李夏元，張學(xué)兵，馮曉麗

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以職業(yè)需求為導(dǎo)向的體育碩士培養(yǎng)模式研究

李夏元，張學(xué)兵，馮曉麗

山西師范大學(xué)體育學(xué)院，山西 臨汾041000

摘要：教育部決定自2009年起，擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍，其中包括體育碩士。體育碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠獨(dú)立承擔(dān)體育專業(yè)技術(shù)或管理工作的高層次應(yīng)用型體育專門人才。本文對(duì)體育碩士培養(yǎng)過程中課程設(shè)置、專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)論文和就業(yè)等環(huán)節(jié)的設(shè)置，以職業(yè)需求的導(dǎo)向進(jìn)行分析，以探索符合體育碩士職業(yè)定位的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：體育碩士；職業(yè)需求；培養(yǎng)模式

1引言

為了更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用人才的迫切需求，積極發(fā)展具有中國(guó)特色的專業(yè)學(xué)位教育，教育部決定自2009年起，擴(kuò)大以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位招收范圍[1]。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握某一專業(yè)(或職業(yè))領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才[1]。體育碩士專業(yè)學(xué)位則是為了培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型體育專門人才[2]。

2009年以后，全日制體育碩士的各招生單位開始以應(yīng)屆畢業(yè)生為主要招生對(duì)象，出現(xiàn)了很多與體育碩士培養(yǎng)目標(biāo)不相符合的現(xiàn)象，究其原因主要是由于當(dāng)前體育碩士的培養(yǎng)模式沿用學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式，沒有就體育碩士的特點(diǎn)設(shè)置具有自己特色的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。而對(duì)體育碩士能力的培養(yǎng)必然有其區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士特定的應(yīng)用能力和職業(yè)技能。此外，各培養(yǎng)機(jī)構(gòu)對(duì)于體育碩士培養(yǎng)的各個(gè)層面，也處于探索階段。大學(xué)是為社會(huì)輸出人才的部門，畢業(yè)生只有參加工作，成為社會(huì)的生產(chǎn)力，才是高等教育培養(yǎng)的最終目的。我國(guó)高等教育的就業(yè)問題很大程度上是各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置跟社會(huì)需求的聯(lián)系不夠緊密，以致輸出的畢業(yè)生不能滿足就業(yè)崗位的要求，沒有成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展所需要的生產(chǎn)力，反而造成了嚴(yán)重的社會(huì)負(fù)擔(dān)。

職業(yè)需求是指?jìng)€(gè)體對(duì)某種職業(yè)的渴求和欲望，通過個(gè)體的職業(yè)活動(dòng)為社會(huì)履行責(zé)任，獲得滿足自身的物質(zhì)需求和精神需求[3]。體育碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與社會(huì)和人民生活水平高度發(fā)展相適應(yīng)的高層次應(yīng)用型體育人才，所以培養(yǎng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，如課程的設(shè)置、專業(yè)實(shí)踐的實(shí)施、畢業(yè)論文的寫作以及就業(yè)環(huán)節(jié)都要以應(yīng)用為設(shè)計(jì)理念(圖1)。在各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)上滲透職業(yè)需求的教育思想，以實(shí)踐和應(yīng)用為基礎(chǔ)，培養(yǎng)出有職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的體育碩士畢業(yè)生。

圖1　以職業(yè)需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式理論構(gòu)想

2課程的設(shè)置應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向

按照體育碩士各培養(yǎng)單位現(xiàn)行的培養(yǎng)方案，體育碩士第一年的修業(yè)時(shí)間主要是進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。課程的修讀提高了學(xué)生的專業(yè)理論水平，是人才培養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)。體育碩士培養(yǎng)的是高層次、應(yīng)用型體育人才，其職業(yè)技術(shù)技能不僅要“用于”職業(yè)，也要“源于”職業(yè)[4]，課程的設(shè)置應(yīng)以體育碩士畢業(yè)后工作崗位的要求為依據(jù)。

2.1課程的設(shè)置應(yīng)突出職業(yè)性與研究性

課程的設(shè)置應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，把課程設(shè)計(jì)與工作崗位的要求聯(lián)系起來，讓用人單位參與課程設(shè)計(jì)，將實(shí)際工作崗位對(duì)畢業(yè)生能力的要求反映到課程設(shè)置中來，體現(xiàn)應(yīng)用型的課程設(shè)置[5]。英國(guó)院校比較重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立研究能力，課程一般都具有研究的成分，教學(xué)中也會(huì)涉獵科技最前沿的內(nèi)容[6]，為學(xué)生提供了創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)與方法。此外，工具性課程是培養(yǎng)學(xué)生工作能力和科研能力的切入點(diǎn)[6]，是學(xué)生以后的重要工作技能，如科研方法、統(tǒng)計(jì)學(xué)、辦公軟件等，所以對(duì)工具性課程的建設(shè)應(yīng)給予足夠的重視。

2.2課程的設(shè)置應(yīng)富有前瞻性與針對(duì)性

高校每個(gè)專業(yè)的學(xué)制各不相同，到畢業(yè)的時(shí)候社會(huì)市場(chǎng)對(duì)本專業(yè)的需求往往與當(dāng)初的期望會(huì)產(chǎn)生一定的差距[7]。所以專業(yè)以及課程的設(shè)置和所培養(yǎng)的人才服務(wù)于社會(huì)有一個(gè)時(shí)間差，課程的設(shè)置與培養(yǎng)計(jì)劃的制定要富有一定的前瞻性。此外，體育碩士有四個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域研究生的培養(yǎng)方案，應(yīng)針對(duì)畢業(yè)后所從事的職業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)置，符合學(xué)生畢業(yè)以后找工作的職業(yè)定位，才是以學(xué)生的職業(yè)需要為導(dǎo)向的課程設(shè)置模式。

3加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐提升體育碩士的應(yīng)用性職業(yè)技能

3.1專業(yè)實(shí)踐應(yīng)落到實(shí)處

課程的修讀屬于理論層面的知識(shí)，通過專業(yè)實(shí)踐的歷練，學(xué)生才能把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用知識(shí)，形成體育碩士獨(dú)有的體育實(shí)踐能力?！督逃筷P(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》[1]中提出，應(yīng)屆本科畢業(yè)生的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間原則上不少于1年。目前各高校在體育碩士專業(yè)實(shí)踐方面遇到的問題有：專業(yè)實(shí)踐不能達(dá)到1年；建立的實(shí)踐基地有名無實(shí)；學(xué)生在實(shí)踐中不能得到應(yīng)有的實(shí)踐鍛煉。

學(xué)校要廣泛吸納各種社會(huì)資源，廣泛拓展多種形式的實(shí)踐基地，保證學(xué)生能獲得充分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，突出應(yīng)用型的特點(diǎn)，把專業(yè)實(shí)踐的實(shí)施落到實(shí)處。學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)去營(yíng)造各種機(jī)會(huì)，拓展與企業(yè)、兄弟院校、科研院所之間的深入合作，建立互惠互利的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新提供堅(jiān)實(shí)平臺(tái)[8]。

3.2運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)

《專業(yè)學(xué)位類別(領(lǐng)域)博士、碩士學(xué)位基本要求》[9]對(duì)體育碩士應(yīng)具備的基本能力中專業(yè)實(shí)踐能力的闡述為：應(yīng)具備較強(qiáng)的的專業(yè)實(shí)踐能力，如體育教學(xué)領(lǐng)域研究生應(yīng)具備一專多能的運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)技能，做到善講解、會(huì)示范、能組織良好的教學(xué)執(zhí)行能力。運(yùn)動(dòng)技能是體育碩士職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要一環(huán)。研究生的運(yùn)動(dòng)技能在應(yīng)聘時(shí)非常吸引招聘單位的目光，也是招聘單位一貫的考察重點(diǎn)，較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)技能可以留下很好的第一印象，是體育工作者綜合素質(zhì)的表現(xiàn)[10]。

在這個(gè)環(huán)節(jié)上，體育碩士的培養(yǎng)也遇到很多困惑的問題，按照運(yùn)動(dòng)員身體的發(fā)展規(guī)律，運(yùn)動(dòng)員的級(jí)別一般都是在中學(xué)階段取得，在研究生階段提升競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的能力不太現(xiàn)實(shí)，而運(yùn)動(dòng)技能的提升又是一個(gè)非常耗費(fèi)時(shí)間并且比較困難的過程。運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)也呈現(xiàn)了個(gè)性化與多樣性的特點(diǎn)，這些都給體育碩士培養(yǎng)中運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)帶來了困難。各培養(yǎng)單位現(xiàn)行的培養(yǎng)計(jì)劃中，無論是課程，還是專業(yè)實(shí)踐，都沒有針對(duì)技能的具體要求。技能的學(xué)習(xí)一方面成為用人單位和學(xué)生的迫切需求，一方面又沒有被各培養(yǎng)單位所重視。如何切實(shí)培養(yǎng)體育碩士的運(yùn)動(dòng)技能，提升畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力，是需要各培養(yǎng)單位具體探索的一個(gè)重要培養(yǎng)內(nèi)容。

3.3綜合能力的培養(yǎng)

學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)既在課程之中，又在課程之外。與其他專業(yè)相比，體育專業(yè)畢業(yè)的研究生綜合知識(shí)比較欠缺，直接原因是讀書少，很多通識(shí)性的知識(shí)能力較弱。《專業(yè)學(xué)位類別(領(lǐng)域)博士、碩士學(xué)位基本要求》[9]對(duì)體育碩士專業(yè)實(shí)踐能力的要求有，要有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，善于社會(huì)交往，與人互動(dòng)交流與溝通，整合人力、物力資源，有效組織、開展各類體育實(shí)踐活動(dòng)。

而體育碩士研究生階段2年的學(xué)制很短，這就需要各高校營(yíng)造良好的校園學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生融入到學(xué)校的大環(huán)境中，掌握不輸于其他專業(yè)學(xué)生的綜合技能。從招聘單位長(zhǎng)遠(yuǎn)用人的角度來看，能否融入工作團(tuán)隊(duì)與同事長(zhǎng)期和諧工作非常重要，所以對(duì)畢業(yè)生個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)也值得重視[11]。

4以應(yīng)用性的選題為主以契合體育碩士的職業(yè)定位

學(xué)位論文選題須緊密結(jié)合體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)賽組織與管理和社會(huì)體育指導(dǎo)等領(lǐng)域工作需要，理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)理論與方法，分析解決體育工作中存在的實(shí)際問題，要具有針對(duì)性、可行性和應(yīng)用價(jià)值；學(xué)位論文可以是實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、調(diào)查研究報(bào)告、案例分析和方案設(shè)計(jì)等形式[9]。

4.1具有應(yīng)用性題目的選題意識(shí)

如果體育碩士畢業(yè)論文的選題以應(yīng)用型的題目為主，論文的學(xué)術(shù)性自然會(huì)有所下降，因此對(duì)其學(xué)術(shù)性的要求也應(yīng)適當(dāng)降低。而各招生單位開始招收體育碩士的時(shí)間并不長(zhǎng)，導(dǎo)師因常年指導(dǎo)學(xué)術(shù)型研究生，對(duì)畢業(yè)論文采用研究報(bào)告、案例分析和方案設(shè)計(jì)的形式普遍存在抗拒心理。所以學(xué)位論文是否可以和實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，采用多樣化的形式在實(shí)施層面仍有很大困難。

此外，按照各單位現(xiàn)行的培養(yǎng)計(jì)劃，專業(yè)實(shí)踐與學(xué)位論文都要求在第二學(xué)年完成。對(duì)于本科應(yīng)屆生源的體育碩士，實(shí)踐活動(dòng)又有長(zhǎng)達(dá)一年的要求[1]，還應(yīng)保證學(xué)位論文有半年以上的時(shí)間認(rèn)真撰寫[9]。所以，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師都應(yīng)具有在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行選題的選題意識(shí)，使學(xué)位論文和專業(yè)實(shí)踐在時(shí)間上互不沖突，使兩個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)雙贏。德國(guó)高等?？茖W(xué)院的實(shí)踐教學(xué)模式中，學(xué)生有大約 6 個(gè)月的時(shí)間實(shí)習(xí)，學(xué)生的畢業(yè)論文90% 以上是在企業(yè)里實(shí)習(xí)撰寫的，選題則全部來自企業(yè)需求[8]。這些培養(yǎng)體系完全可以為體育碩士的論文撰寫所借鑒。

4.2英文水平與科研水平應(yīng)相互促進(jìn)提高

國(guó)外英語(yǔ)非母語(yǔ)國(guó)家碩士生的培養(yǎng)并沒有開設(shè)專門的英文課，如日本，英文能力的培養(yǎng)都是隨著科研論文的閱讀與撰寫隨之提高。我國(guó)體育領(lǐng)域以英文為寫作語(yǔ)言的科研成果并不廣泛，側(cè)面上削弱了體育領(lǐng)域研究生英語(yǔ)能力的提高。隨著我國(guó)體育領(lǐng)域內(nèi)導(dǎo)師科研成果的國(guó)際化，體育領(lǐng)域研究生的科研水平和英文水平也會(huì)相應(yīng)上升。

此外，國(guó)內(nèi)大部分專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中都開設(shè)有專業(yè)外語(yǔ)課程，而體育專業(yè)英文課程的開設(shè)在國(guó)內(nèi)則很罕見。由于英語(yǔ)本身的特點(diǎn)，專業(yè)英語(yǔ)的詞匯跟日常英語(yǔ)往往區(qū)別很大，所以在研究生階段開設(shè)體育專業(yè)英語(yǔ)課程對(duì)于我國(guó)體育科學(xué)的國(guó)際化有著重要意義。

5以學(xué)生職業(yè)需求為導(dǎo)向做好就業(yè)服務(wù)工作

就業(yè)雖不屬于培養(yǎng)環(huán)節(jié)，但學(xué)生就業(yè)是高等學(xué)校工作的最終成果，是學(xué)生整個(gè)學(xué)歷階段的最后歸宿，是非常值得重視的一個(gè)環(huán)節(jié)。趙君[12]關(guān)于學(xué)校提供的就業(yè)服務(wù)內(nèi)容調(diào)査結(jié)果顯示，發(fā)布就業(yè)信息排在首位，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和形式單一。教育部要求各相關(guān)部門應(yīng)積極探索針對(duì)全日制專業(yè)碩士的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展課程體系，有針對(duì)性地開展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)[13]。

美國(guó)高校就業(yè)相關(guān)部門的服務(wù)工作則包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，幫助學(xué)生了解自己的興趣專長(zhǎng)，幫助學(xué)生了解市場(chǎng)需求，傳授面試技巧等技能。就業(yè)服務(wù)工作分布于每一個(gè)學(xué)期，對(duì)學(xué)生職業(yè)觀的形成幫助很大[14]。此外，根據(jù)學(xué)科特性，邀請(qǐng)具有豐富工作經(jīng)歷的人員進(jìn)行講座，對(duì)學(xué)生的幫助也非常巨大[15]。用人單位最終考量的是每個(gè)人的能力和潛質(zhì)，一份漂亮的簡(jiǎn)歷對(duì)于畢業(yè)生來說是不可替代的。所以學(xué)生應(yīng)珍惜光陰，為自己的履歷增添色彩，形成具有自身特色的的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

6結(jié)語(yǔ)

對(duì)于體育碩士的培養(yǎng)應(yīng)從多維的視角看待，對(duì)體育碩士學(xué)術(shù)能力的要求可以適當(dāng)降低，而應(yīng)著重發(fā)展其實(shí)踐能力和應(yīng)用能力[16]。以職業(yè)需求為導(dǎo)向，通過對(duì)課程設(shè)置、專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)論文以及就業(yè)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)的改變，是否可以提升體育碩士的應(yīng)用能力，增強(qiáng)其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展和人民需求的高層次體育人才，值得進(jìn)一步探究。

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基金項(xiàng)目：山西省研究生教育改革研究課題(項(xiàng)目編號(hào)：2015JG56)

第一作者簡(jiǎn)介：李夏元(1985-)，男，山西定襄人，助教，碩士，研究方向：運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)。

中圖分類號(hào)：

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-0256(2016)07-0035-3

doi:10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2016.07.016

Research on Cultivation Mode of MSPE Oriented by Career Need

Li Xiayuan, Zhang Xuebing, Feng Xiaoli

Abstract:Since 2009, the Ministry of Education has decided to expand the range of the full-time Master of Professional Degree mainly recruited from the graduating students, including the Master of Science in Physical Education (MSPE). The cultivation goal of MSPE is to train high-level and application-oriented sports professionals, who can independentlyundertakesports professional technology or management work. Oriented by the career need, this paper analyzes the establishment of curriculum, professional practice, graduation thesis and employment in the cultivation process of MSPE to explore an appropriate cultivation mode complying with the occupation orientation of MSPE.

Key words:Master of Science in Physical Education (MSPE); career need; cultivation mode

School of Physical Education, Shanxi Normal University，Linfen 041000, Shanxi, China.