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新常態(tài)下成教市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之辦學(xué)特色矩陣模型研究
——以廣東省成人繼續(xù)教育市場(chǎng)為例*

2016-08-01 06:17廖遠(yuǎn)兵
關(guān)鍵詞:辦學(xué)特色新常態(tài)

廖遠(yuǎn)兵

(河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣東 河源 517000)

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新常態(tài)下成教市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之辦學(xué)特色矩陣模型研究
——以廣東省成人繼續(xù)教育市場(chǎng)為例*

廖遠(yuǎn)兵

(河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣東 河源 517000)

摘要:新常態(tài)下,成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)更趨規(guī)范化、良性化,發(fā)展優(yōu)勢(shì)的樹(shù)立更多地依賴(lài)于走特色化道路。研究新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)特色程度對(duì)于成人繼續(xù)教育辦學(xué)單位準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自身的辦學(xué)特色情況、更好地走特色發(fā)展之路有積極意義。應(yīng)用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)運(yùn)籌學(xué)中的矩陣模型分析新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的辦學(xué)特色程度則能更精準(zhǔn)地判斷特色所在及特色水平,從而更科學(xué)地指導(dǎo)開(kāi)展特色辦學(xué)。

關(guān)鍵詞:新常態(tài);成教市場(chǎng);辦學(xué)特色;矩陣分析

成人繼續(xù)教育的辦學(xué)特色是在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中積淀形成的[1]。在科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域中,可以把許多實(shí)際問(wèn)題歸結(jié)為帶有線(xiàn)性特性的數(shù)學(xué)模型來(lái)處理,作為一種特殊形式的數(shù)表——矩陣是研究和處理線(xiàn)性問(wèn)題的重要工具[2]。教育市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和教育管理領(lǐng)域的問(wèn)題同樣可以應(yīng)用矩陣模型來(lái)分析和處理,下面就以新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之辦學(xué)特色研究為例,著力構(gòu)建其矩陣模型并進(jìn)行實(shí)證分析研究。

一、成人繼續(xù)教育的界定

成人繼續(xù)教育是成年人繼續(xù)接受在職學(xué)歷提升或培訓(xùn)的業(yè)務(wù)統(tǒng)稱(chēng)。

成人繼續(xù)教育辦學(xué)的主體主要有專(zhuān)門(mén)的成人高等學(xué)校、高等學(xué)校及職業(yè)院校下的繼續(xù)教育部門(mén)(有繼續(xù)教育學(xué)院、繼續(xù)教育與培訓(xùn)中心等諸多名稱(chēng))、成人繼續(xù)教育社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)等,這些辦學(xué)主體中有公辦的,也有民辦的。

從成人繼續(xù)教育辦學(xué)的類(lèi)型而言,主要包括函授(業(yè)余)辦學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育、在職研究生、自學(xué)考試、廣播電視大學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)等。

從成人繼續(xù)教育辦學(xué)的層次而言,主要包括培訓(xùn)、中專(zhuān)半工半讀、專(zhuān)科、本科、在職研究生等。

實(shí)踐中,各地成人繼續(xù)教育辦學(xué)主體多樣化,辦學(xué)的類(lèi)型和層次覆蓋面不盡相同,辦學(xué)資源的整合和應(yīng)用有別,因此辦學(xué)水平差異性較大。

二、模型構(gòu)建的假設(shè)前提

新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之辦學(xué)特色矩陣模型的構(gòu)建首先要基于以下前提假設(shè):

1.辦學(xué)特色由若干個(gè)特色點(diǎn)得以體現(xiàn)。這些特色點(diǎn)都是遵循成人繼續(xù)教育辦學(xué)一般規(guī)律但又不拘于一般的辦學(xué)的,同時(shí)又都是貫穿于成人繼續(xù)教育辦學(xué)過(guò)程中的某一環(huán)節(jié)的。

2.每一特色點(diǎn)所占的權(quán)重因其重要性而不同。根據(jù)對(duì)這些特色點(diǎn)重要程度的常規(guī)判斷賦予相應(yīng)的權(quán)重比值。

3.每一特色點(diǎn)的判分又由不同的群體綜合賦分組成。由幾個(gè)主要的、重要的群體對(duì)各個(gè)特色點(diǎn)給予賦分,不同群體對(duì)各個(gè)特色點(diǎn)賦分所占的比重不同。

4.所有的權(quán)重及賦分的確定均以調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為準(zhǔn)。制訂統(tǒng)一的問(wèn)卷調(diào)查對(duì)所有特色點(diǎn)在不同的群體中開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查,最終統(tǒng)計(jì)分值。

5.為了研究的方便,這里對(duì)特色點(diǎn)的分類(lèi)以綜合大類(lèi)來(lái)開(kāi)展,沒(méi)有進(jìn)行細(xì)分,如需細(xì)分要進(jìn)一步進(jìn)行深入的研究。

6.選擇調(diào)查具有代表性并能以點(diǎn)帶面較準(zhǔn)確地推算更廣范圍和區(qū)域的實(shí)際情況。

三、模型構(gòu)建及其運(yùn)算原則

下面以新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之辦學(xué)特色為例構(gòu)建矩陣分析模型。

新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之辦學(xué)特色評(píng)判權(quán)重比值表如下:

評(píng)判者特色點(diǎn) 群體A 群體B 群體C特色1 1A% 1B% 1C%特色2 2A% 2B% 2C%特色3 3A% 3B% 3C%特色4 4A% 4B% 4C%特色5 5A% 5B% 5C%特色6 6A% 6B% 6C%

新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之辦學(xué)特色總權(quán)值為1A%+1B%+1C%+2A%+2B%+2C%+3A%++3B%+3C%+4A%+4B%+4C%+5A%+5B%+5C%+6A%+6B%+6C%=100%。

新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之辦學(xué)特色評(píng)價(jià)賦分表(100分制)如下:

評(píng)判者特色點(diǎn) 群體A 群體B 群體C特色1 X1A X1B X1C特色2 X2A X2B X2C特色3 X3A X3B X3C特色4 X4A X4B X4C特色5 X5A X5B X5C特色6 X6A X6B X6C

因此,新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之辦學(xué)特色得分表為:

評(píng)判者特色點(diǎn) 群體A 群體B 群體C特色1 X1A×1A% X1B×1B% X1C×1C%特色2 X2A×2A% X2B×2B% X2C×2C%特色3 X3A×3A% X3B×3B% X3C×3C%特色4 X4A×4A% X4B×4B% X4C×4C%特色5 X5A×5A% X5B×5B% X5C×5C%特色6 X6A×6A% X6B×6B% X6C×6C%

那么,我們可以用矩陣M甲表示甲地新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之辦學(xué)特色得分情況:

那么,用Y甲表示甲地新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之辦學(xué)特色評(píng)價(jià)總分,則

Y甲=X1A×1A%+X1B×1B%+X1C×1C% +X2A×2A%+X2B×2B%+X2C×2C%+ X3A×3A%+X3B×3B%+X3C×3C%+ X4A×4A%+X4B×4B%+X4C×4C%+ X5A×5A%+X5B×5B%+X5C×5C%+ X6A×6A%+X6B×6B%+X6C×6C%

當(dāng)Y甲≥90時(shí),表明甲地新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之辦學(xué)特色突出;

當(dāng)70≤Y甲<90時(shí),表明甲地新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之辦學(xué)特色良好;

當(dāng)60≤Y甲<70時(shí),表明甲地新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之辦學(xué)特色一般;

當(dāng)Y甲<60時(shí),表明甲地新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之辦學(xué)沒(méi)有特色;

乙地的M乙及Y乙的表述及計(jì)算參照甲地的表述及計(jì)算,其它地區(qū)的如此類(lèi)推。

四、實(shí)證演算

改革開(kāi)放以來(lái),廣東省的教育、尤其是高等教育不斷發(fā)展壯大, 以普通高等教育為主體,高等學(xué)校成人與繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展[3]。使用制訂好的《新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之辦學(xué)特色問(wèn)卷調(diào)查表》,選擇廣東省6個(gè)不同地區(qū)的成人繼續(xù)教育,面向?qū)W校教師、學(xué)生、當(dāng)?shù)毓?大群體深入開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。

問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容圍繞新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之辦學(xué)特色進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查主要針對(duì)新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)辦學(xué)中的六大方面的特色表現(xiàn)及特色程度開(kāi)展:

1.新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)辦學(xué)模式創(chuàng)新特色情況及特色程度(特色1)。

2.新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)辦學(xué)生源組織工作特色情況及特色程度(特色2)。

3.新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)辦學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新特色情況及特色程度(特色3)。

4.新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)辦學(xué)課程改革創(chuàng)新情況及特色程度(特色4)。

5.新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)辦學(xué)學(xué)生管理工作創(chuàng)新特色情況及特色程度(特色5)。

6.新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)辦學(xué)再就業(yè)管理工作特色情況及特色程度(特色6)。

問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)主要包含兩個(gè)方面,一是對(duì)新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之辦學(xué)特色權(quán)重進(jìn)行評(píng)判,即對(duì)上述調(diào)查內(nèi)容的重要性進(jìn)行評(píng)判;二是對(duì)新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之辦學(xué)特色進(jìn)行評(píng)價(jià)賦分,即對(duì)上述調(diào)查內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。

2016年1月—2月期間,分別對(duì)廣東省的河源、潮汕、東莞、惠州、深圳、廣州等地的成人繼續(xù)教育展開(kāi)調(diào)查,隨機(jī)調(diào)查了上述地區(qū)的教師各50名、學(xué)生各500名、當(dāng)?shù)毓姼?00名。

經(jīng)調(diào)查,新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之辦學(xué)上述六大特色評(píng)判權(quán)重比值表如下:

特色點(diǎn) 教師學(xué)生當(dāng)?shù)毓?合計(jì)評(píng)判者特色1(新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)辦學(xué)模式創(chuàng)新特色情況及特色程度)10%  6% 4% 20%特色2(新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)辦學(xué)生源組織工作特色情況及特色程度)5% 5% 5% 15%特色3(新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)辦學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新特色情況及特色程度)6% 6% 3% 15%特色4(新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)辦學(xué)課程改革創(chuàng)新情況及特色程度)8% 8% 4% 20%

特色5(新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)辦學(xué)學(xué)生管理工作創(chuàng)新特色情況及特色程度)5% 10%  5% 20%特色6(新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)辦學(xué)再就業(yè)管理工作特色情況及特色程度)3% 3% 4% 10%合計(jì) 37%  38% 25% 100%

下面就上述地區(qū)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)合構(gòu)建的矩陣模型計(jì)算各地的M值和Y值如下:

(一)河源地區(qū)的演算

新常態(tài)下河源地區(qū)成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之辦學(xué)特色評(píng)價(jià)賦分如下表所示:

評(píng)判者特色點(diǎn)河源教師河源學(xué)生河源公眾特色1(新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)辦學(xué)模式創(chuàng)新特色情況及特色程度)75 70 72特色2(新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)辦學(xué)生源組織工作特色情況及特色程度)81 70 65特色3(新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)辦學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新特色情況及特色程度)70 68 70特色4(新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)辦學(xué)課程改革創(chuàng)新情況及特色程度)72 65 73特色5(新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)辦學(xué)學(xué)生管理工作創(chuàng)新特色情況及特色程度)74 75 68特色6(新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)辦學(xué)再就業(yè)管理工作特色情況及特色程度)75 67 60

Y河源=7.5+4.05+4.2+5.76+3.7+2.25+4.2+3.5+ 4.08+5.2+7.5+2.01+2.88+3.25+2.1+2.92+3.4+2.4= 70.9

上述數(shù)據(jù)表明新常態(tài)下河源地區(qū)成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之辦學(xué)特色屬于良好偏下水平。

(二)潮汕地區(qū)的演算

新常態(tài)下潮汕地區(qū)成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之辦學(xué)特色評(píng)價(jià)賦分如下表所示:

評(píng)判者特色點(diǎn)潮汕教師潮汕學(xué)生潮汕公眾特色1(新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)辦學(xué)模式創(chuàng)新特色情況及特色程度)70 66 70特色2(新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)辦學(xué)生源組織工作特色情況及特色程度)76 74 68特色3(新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)辦學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新特色情況及特色程度)72 65 65特色4(新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)辦學(xué)課程改革創(chuàng)新情況及特色程度)70 66 69特色5(新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)辦學(xué)學(xué)生管理工作創(chuàng)新特色情況及特色程度)72 70 63特色6(新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)辦學(xué)再就業(yè)管理工作特色情況及特色程度)68 65 62

Y潮汕=7+3.8+4.32+5.6+3.6+2.04+3.96+3.7+ 3.9+5.28+7+1.95+2.8+3.4+1.95+2.76+3.15+2.48= 68.69

上述數(shù)據(jù)表明新常態(tài)下潮汕地區(qū)成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之辦學(xué)特色一般。

(三)東莞地區(qū)的演算

新常態(tài)下東莞地區(qū)成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之辦學(xué)特色評(píng)價(jià)賦分如下表所示:

評(píng)判者特色點(diǎn)東莞教師東莞學(xué)生東莞公眾特色1(新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)辦學(xué)模式創(chuàng)新特色情況及特色程度)63 65 66特色2(新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)辦學(xué)生源組織工作特色情況及特色程度)66 68 63特色3(新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)辦學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新特色情況及特色程度)73 66 66特色4(新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)辦學(xué)課程改革創(chuàng)新情況及特色程度)68 71 69特色5(新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)辦學(xué)學(xué)生管理工作創(chuàng)新特色情況及特色程度)70 65 64特色6(新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)辦學(xué)再就業(yè)管理工作特色情況及特色程度)62 66 67

Y東莞=6.3+3.3+4.38+5.44+3.5+1.86+3.9+3.4 +3.96+5.68+6.5+1.98+2.64+3.15+1.98+2.76+3.2+ 2.68=66.61

上述數(shù)據(jù)表明新常態(tài)下東莞地區(qū)成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之辦學(xué)特色一般。

(四)惠州地區(qū)的演算

新常態(tài)下惠州地區(qū)成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之辦學(xué)特色評(píng)價(jià)賦分如下表所示:

評(píng)判者特色點(diǎn)惠州教師惠州學(xué)生惠州公眾特色1(新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)辦學(xué)模式創(chuàng)新特色情況及特色程度)78 75 76

特色2(新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)辦學(xué)生源組織工作特色情況及特色程度)80 81 75特色3(新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)辦學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新特色情況及特色程度)72 74 77特色4(新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)辦學(xué)課程改革創(chuàng)新情況及特色程度)79 75 73特色5(新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)辦學(xué)學(xué)生管理工作創(chuàng)新特色情況及特色程度)75 76 80特色6(新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)辦學(xué)再就業(yè)管理工作特色情況及特色程度)75 78 70

Y惠州=7.8+4+4.32+6.32+3.75+2.25+4.5+4.0 5+4.44+6+7.6+2.34+3.04+3.75+2.31+2.92+4+2.8 =76.19

上述數(shù)據(jù)表明新常態(tài)下惠州地區(qū)成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之辦學(xué)特色屬于良好水平。

(五)深圳地區(qū)的演算

新常態(tài)下深圳地區(qū)成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之辦學(xué)特色評(píng)價(jià)賦分如下表所示:

評(píng)判者特色點(diǎn)深圳教師深圳學(xué)生深圳公眾特色1(新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)辦學(xué)模式創(chuàng)新特色情況及特色程度)87 85 86特色2(新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)辦學(xué)生源組織工作特色情況及特色程度)86 74 85特色3(新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)辦學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新特色情況及特色程度)82 84 87

特色4(新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)辦學(xué)課程改革創(chuàng)新情況及特色程度)89 85 75特色5(新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)辦學(xué)學(xué)生管理工作創(chuàng)新特色情況及特色程度)85 86 85特色6(新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)辦學(xué)再就業(yè)管理工作特色情況及特色程度)85 88 76

Y深圳=8.7+4.3+4.92+7.12+4.25+2.55+5.1+3.7+5.0 4+6.8+8.6+2.64+3.44+4.25+2.61+3+4.25+3.04=84.31

上述數(shù)據(jù)表明新常態(tài)下深圳地區(qū)成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之辦學(xué)特色屬于良好偏上水平。

(六)廣州地區(qū)的演算

新常態(tài)下廣州地區(qū)成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之辦學(xué)特色評(píng)價(jià)賦分如下表所示:

評(píng)判者特色點(diǎn)廣州教師廣州學(xué)生廣州公眾特色1(新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)辦學(xué)模式創(chuàng)新特色情況及特色程度)83 86 86特色2(新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)辦學(xué)生源組織工作特色情況及特色程度)87 88 82特色3(新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)辦學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新特色情況及特色程度)84 84 84特色4(新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)辦學(xué)課程改革創(chuàng)新情況及特色程度)91 85 82特色5(新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)辦學(xué)學(xué)生管理工作創(chuàng)新特色情況及特色程度)83 86 80特色6(新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)辦學(xué)再就業(yè)管理工作特色情況及特色程度)82 90 78

Y廣州=8.3+4.35+5.04+7.28+4.15+2.46+5.16 +4.4+5.04+6.8+8.6+2.7+3.44+4.1+2.52+3.28+4+ 3.12=84.74

上述數(shù)據(jù)表明新常態(tài)下廣州地區(qū)成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之辦學(xué)特色屬于良好偏上水平。

(七)廣東地區(qū)的推算

根據(jù)上述廣東六大地區(qū)的調(diào)查數(shù)據(jù)演算,我們可以得出:廣東地區(qū)的M 值和Y 值應(yīng)為上述地區(qū)值的和的平均數(shù),運(yùn)用矩陣的加法運(yùn)算原則、數(shù)與矩陣的乘法運(yùn)算原則,那么:

備注:尾數(shù)不同是因?yàn)樵谟?jì)算中小數(shù)點(diǎn)保留的問(wèn)題,對(duì)計(jì)算結(jié)果的影響甚微。

上述數(shù)據(jù)表明新常態(tài)下廣東地區(qū)成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之辦學(xué)特色屬于良好偏下水平。

五、結(jié)論及建議

(一)結(jié)論

從上述調(diào)查數(shù)據(jù)及運(yùn)算結(jié)果可見(jiàn):

1.新常態(tài)下廣東地區(qū)成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之辦學(xué)特色屬于良好偏下水平,還有較大的提升發(fā)展空間。當(dāng)前,廣東省成人繼續(xù)教育市場(chǎng)發(fā)展規(guī)模位居全國(guó)前列,也形成了一些辦學(xué)特色,但是特色辦學(xué)方面還未走在全國(guó)前列,需要進(jìn)一步凝練特色和提升特色。

2.發(fā)達(dá)地區(qū)辦學(xué)特色水平普遍高于欠發(fā)達(dá)地區(qū)。一方面,發(fā)達(dá)地區(qū)成人繼續(xù)教育市場(chǎng)發(fā)展起步較早,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累凝練和總結(jié)形成了一些辦學(xué)特色;另一方面,廣州、深圳等發(fā)達(dá)地區(qū)在成人繼續(xù)教育方面的投入較大,在人財(cái)物力方面給予充足的保障,這也是促進(jìn)其特色形成的基礎(chǔ)和前提。

3.潮汕、東莞地區(qū)的辦學(xué)特色水平與其經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不相符,這是辦學(xué)亂象叢生所致。近年來(lái),潮汕、東莞地區(qū)成人繼續(xù)教育市場(chǎng)發(fā)展迅猛、競(jìng)爭(zhēng)異常激烈,亂象叢生,而監(jiān)管的難度又大,辦學(xué)不規(guī)范的現(xiàn)象較嚴(yán)重。對(duì)于這些地區(qū),規(guī)范辦學(xué)、整頓秩序是當(dāng)務(wù)之急,特色形成是下一步的規(guī)劃。

(二)建議

高校成人教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力是辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、人才資源、管理體制和校園文化等諸要素的有機(jī)整合和整體和諧所體現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)具特色的優(yōu)勢(shì)與能力[4]。根據(jù)上述分析,我們認(rèn)為要做好以下工作:

1.廣東地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展走在全國(guó)前列,必須繼續(xù)加強(qiáng)成人繼續(xù)教育市場(chǎng)發(fā)展,尤其要進(jìn)一步提升成人繼續(xù)教育的辦學(xué)特色,促進(jìn)其為本省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)大批優(yōu)秀人才。

2.欠發(fā)達(dá)地區(qū)要加強(qiáng)提升成人繼續(xù)教育辦學(xué)特色,要積極學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)和做法,結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況,充分利用現(xiàn)有的地方資源優(yōu)勢(shì)發(fā)展特色。

3.要高度重視并加大成人繼續(xù)教育發(fā)展的人財(cái)物力保障,擴(kuò)大當(dāng)?shù)爻扇死^續(xù)教育市場(chǎng)發(fā)展規(guī)模,同時(shí)為辦學(xué)特色的形成提供有力的支持和保障,欠發(fā)達(dá)地區(qū)尤其要加大投入。

4.規(guī)范辦學(xué)是廣東、也是全國(guó)成人繼續(xù)教育辦學(xué)特色形成的前提和基礎(chǔ),沒(méi)有了規(guī)范辦學(xué)、脫離了規(guī)范辦學(xué),成人繼續(xù)教育辦學(xué)特色的道路就會(huì)迷失方向甚至走向錯(cuò)誤,特色的形成便不再可能。

參考文獻(xiàn):

[1]朱麗佳,閆智勇.高職特色化辦學(xué)道路的耦合規(guī)劃模型研究[J].教育理論,2011(24):12-16.

[2]吳志清.經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)[M].北京:高等教育出版社,2004(1):171-189.

[3]黃大乾,葉暉有.廣東高等學(xué)校成人與繼續(xù)教育的現(xiàn)狀、經(jīng)驗(yàn)、特色和評(píng)價(jià)[J].成人高教學(xué)刊,2007(2):28-32.

[4]徐紅梅,論我國(guó)高校成人教育辦學(xué)特色的形成和強(qiáng)化[J].中國(guó)成人教育,2007(10):15-16.

中圖分類(lèi)號(hào):G729

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-0385(2016)03-0027-07

*基金項(xiàng)目:2014年教育部教育發(fā)展研究中心重點(diǎn)課題“欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的辦學(xué)特色研究”(課題編號(hào):2015ZD01);2015年中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)“十二五”規(guī)劃課題“新常態(tài)背景下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)研究”(課題編號(hào):201503Z01)。

收稿日期:2016-03-07

作者簡(jiǎn)介:廖遠(yuǎn)兵,男,副教授,碩士,主要研究方向?yàn)槭袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

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