吳粵榮

(廣東省廣州市南武中學(xué),廣東　廣州　510220)

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高中物理預(yù)習(xí)案的設(shè)計(jì)與有效利用研究

吳粵榮

(廣東省廣州市南武中學(xué),廣東廣州510220)

摘要：本文結(jié)合具體案例,探討了高中物理預(yù)習(xí)案的總體設(shè)計(jì)、問題設(shè)置及有效利用策略,實(shí)踐表明高中物理預(yù)習(xí)案具有較強(qiáng)的可行性與有效性.

關(guān)鍵詞：高中物理;預(yù)習(xí)案;問題設(shè)計(jì)

1引言

開展高中物理課前預(yù)習(xí),可以讓學(xué)生提前了解課堂上將要學(xué)習(xí)的新知識(shí),做到心中有數(shù),變被動(dòng)聽課為主動(dòng)聽課,以更好地提高聽課的效率,并且對(duì)一些深層次的問題能夠開展前期的思考,培養(yǎng)獨(dú)立探索的習(xí)慣.在時(shí)間較為緊湊的高中階段,如何指導(dǎo)高中生開展有效的課前預(yù)習(xí),成為需要探索的課題.近三年來,我校在開展相關(guān)省級(jí)課題研究中,通過不斷摸索,發(fā)現(xiàn)通過開發(fā)有針對(duì)性的預(yù)習(xí)案能夠較好地促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí),能顯著地提高物理課堂效率.下面結(jié)合具體案例,探討高中物理預(yù)習(xí)案的設(shè)計(jì)與有效利用.

2高中物理預(yù)習(xí)案的編寫探討

當(dāng)前我國高中生的自主學(xué)習(xí)能力普遍還偏弱,很多時(shí)候還需要老師的引導(dǎo)與指點(diǎn).因此,為了幫助學(xué)生有效開展預(yù)習(xí),很有必要編寫相應(yīng)的預(yù)習(xí)案.

2.1高中物理預(yù)習(xí)案的總體設(shè)想

預(yù)習(xí)的主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀教材,了解教材內(nèi)容,并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行一定的思考.基于上述目的,在預(yù)習(xí)案的總體設(shè)計(jì)方面,我們將高中物理每節(jié)課中需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以問題的形式提出來,讓學(xué)生通過課前自主閱讀,分析解決這些問題,從而知道本節(jié)要學(xué)習(xí)的和需要掌握的內(nèi)容.同時(shí)在預(yù)習(xí)案中再配備一些針對(duì)訓(xùn)練,檢驗(yàn)學(xué)生通過預(yù)習(xí)是否初步掌握了這些概念、規(guī)律.

為了檢驗(yàn)課前預(yù)習(xí)的效果,預(yù)習(xí)案成為很好的途徑之一.一方面,我們可以在上課前查閱學(xué)生的預(yù)習(xí)案,快速了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,為開展有針對(duì)性的教學(xué)提供重要的參考.另一方面,上課時(shí)可以讓學(xué)生展示對(duì)預(yù)習(xí)案中問題的理解及針對(duì)訓(xùn)練的解答,而其他同學(xué)(或教師)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和質(zhì)疑,形成探究的氛圍.根據(jù)上述兩種方式獲知學(xué)生預(yù)習(xí)的效果,對(duì)于學(xué)生能夠通過預(yù)習(xí)就能夠解決和掌握的概念、規(guī)律,課堂上教師就可以少花時(shí)間進(jìn)行分析與講解,而將課堂的時(shí)間多用于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)的問題上;而對(duì)于較難的問題,課堂上則可以留出較為充足的時(shí)間讓學(xué)生開展探究.

上述是高中物理預(yù)習(xí)案的總體設(shè)計(jì),可以看到,預(yù)習(xí)案中的問題設(shè)計(jì)是開展有效預(yù)習(xí)的關(guān)鍵,下面進(jìn)一步予以詳細(xì)探討.

2.2高中物理預(yù)習(xí)案中問題的設(shè)計(jì)探討

學(xué)起于思,思源于疑.學(xué)生的認(rèn)知過程總是以問題為主線,問題引領(lǐng)學(xué)生思維,在問題的生成和解決的過程中,形成更深的認(rèn)知.因此,精心設(shè)計(jì)的問題,可以說是高中物理預(yù)習(xí)案的靈魂.

實(shí)踐表明,高中物理預(yù)習(xí)案中所提出的問題,一方面應(yīng)當(dāng)盡量避免以填空的形式展現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的概念、規(guī)律,因?yàn)檫@種看書填空的預(yù)習(xí)模式,高中生們會(huì)覺得索然無味,提不起預(yù)習(xí)的興趣,只會(huì)機(jī)械地從教材中查找關(guān)鍵詞應(yīng)付性地填寫,無法調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性,大大降低了預(yù)習(xí)的成效.另一方面,高中物理預(yù)習(xí)案的問題設(shè)計(jì)也要避免一些過于膚淺或無效的問題,因?yàn)檫@類問題只會(huì)浪費(fèi)學(xué)生課前寶貴的預(yù)習(xí)時(shí)間,而無法引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度的思考.

高中物理預(yù)習(xí)案中設(shè)計(jì)的問題,應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

第一,物理問題的創(chuàng)設(shè)要緊扣本章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo),并且選取的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平,能夠啟發(fā)學(xué)生緊緊圍繞這些目標(biāo)進(jìn)行思考.在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)案之前,建議物理教師先列出本章節(jié)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),并根據(jù)對(duì)學(xué)生水平的了解,初步估計(jì)哪些層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生有可能通過課前預(yù)習(xí)基本達(dá)成的,哪些層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)雖然難度偏大,但仍需要學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有所接觸與思考,為課堂上的有效解決奠定基礎(chǔ).

第二,預(yù)習(xí)案中的問題設(shè)計(jì)順序應(yīng)當(dāng)與教材的內(nèi)容呈現(xiàn)順序盡量一致.預(yù)習(xí)案的重要目的之一就是引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材并開展思考.因此,學(xué)生通過邊閱讀教材邊解決預(yù)習(xí)案中問題的方式,就能夠較好地理清教材的整體思路,而不會(huì)出現(xiàn)閱讀完教材后卻因問題設(shè)計(jì)的凌亂，而不知如何尋找解決問題的方案.

第三,創(chuàng)設(shè)的物理問題應(yīng)當(dāng)能激發(fā)學(xué)生的好奇心,引發(fā)思考.好奇心是思維的驅(qū)動(dòng)力,學(xué)生如果處在好奇的心理狀態(tài),就會(huì)積極思考,不斷探索.例如,在講解“自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律”時(shí),希望學(xué)生通過預(yù)習(xí)自主完成教材中“實(shí)踐與拓展”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),在預(yù)習(xí)案中設(shè)置了這樣的問題:“給一把尺子,就可以測出你的反應(yīng)時(shí)間.想要弄清其中的奧秘嗎?請看教材中的實(shí)踐與拓展.并把你所發(fā)現(xiàn)的這種方案的奧秘,寫在下面空白處.”實(shí)踐表明,學(xué)生的好奇心與求知欲被有效調(diào)動(dòng)了起來,有了想看書的欲望,大大提升了預(yù)習(xí)的效果.

第四,將問題創(chuàng)設(shè)在最近發(fā)展區(qū)內(nèi).最近發(fā)展區(qū)理論是前蘇聯(lián)教育家維果斯基提出的.它認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平:一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平,另一種是學(xué)生的可能發(fā)展水平,也就是通過教學(xué)所獲得的潛力.預(yù)習(xí)案中的問題設(shè)計(jì),應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),為學(xué)生提供帶有一定難度的內(nèi)容,讓學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”,這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性,而將較難的或?qū)W生自己解決不了的問題,留在課堂的探究中,通過老師的指點(diǎn)完成.

第五,預(yù)習(xí)案中設(shè)計(jì)少量的針對(duì)性訓(xùn)練.當(dāng)學(xué)生通過閱讀了解了本節(jié)內(nèi)容所要掌握的概念、規(guī)律后,他們也很想知道自己是否真的理解、掌握了,此時(shí)讓學(xué)生做設(shè)置好的針對(duì)訓(xùn)練就可以達(dá)到此目的.針對(duì)性訓(xùn)練的難度、思維量要恰當(dāng),盡可能讓每一位同學(xué)都有思考的空間,所以問題的創(chuàng)設(shè)必須面向全體學(xué)生.當(dāng)然,為了滿足不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平,也可以設(shè)計(jì)具有一定挑戰(zhàn)等級(jí)的針對(duì)性訓(xùn)練,體現(xiàn)分層學(xué)習(xí)的理念.

2.3高中物理預(yù)習(xí)案案例分析

下面以高中物理選修3-1“探究洛倫茲力”的預(yù)習(xí)案為例.

圖1圖2“3.5 探究洛倫茲力”預(yù)習(xí)案1.前面我們學(xué)習(xí)了磁場對(duì)電流的作用力,思考下面兩個(gè)問題:(1)判定圖1中通電導(dǎo)線所受安培力的方向.若已知上圖中:B=4.0×10-2T,導(dǎo)線長L=10cm,I=1A.求導(dǎo)線所受的安培力大小.(2)電流是如何形成的?2.洛倫茲力的方向(預(yù)習(xí)教材,回答下列問題)(1)洛倫茲力的方向是如何確定的?(2)針對(duì)訓(xùn)練:試判斷圖2中所示的帶電粒子剛進(jìn)入磁場時(shí)所受的洛倫茲力的方向.3.洛倫茲力的大小(預(yù)習(xí)教材,回答下列問題)(1)洛倫茲力的大小與什么因素有關(guān)?公式如何?理論推導(dǎo)你會(huì)嗎?(2)針對(duì)訓(xùn)練:電子的速率v=3×106m/s,垂直射入B=0.10T的勻強(qiáng)磁場中,它受到的洛倫茲力是多大?

從上述預(yù)習(xí)案可以看到,其中設(shè)計(jì)的問題,既不容易也不難,學(xué)生不閱讀教材無法完成,而通過預(yù)習(xí)就可以掌握,同時(shí)又有一定的思考力度.學(xué)生完成了上述課前預(yù)習(xí)案后進(jìn)入正式的課堂學(xué)習(xí),顯然其已經(jīng)比沒有經(jīng)過預(yù)習(xí)的同學(xué)有了更充分的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備.因此上課時(shí)教師可以在檢驗(yàn)了預(yù)習(xí)效果的基礎(chǔ)上直接進(jìn)入拓展和延伸,在教學(xué)模式上可以稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”.而與采用微課開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式相比,預(yù)習(xí)案的設(shè)計(jì)比微課的開發(fā)更加常態(tài)化,不僅減輕了教師開發(fā)微課的負(fù)擔(dān),同時(shí)也更方便學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí).

3高中物理預(yù)習(xí)案應(yīng)用的實(shí)踐檢驗(yàn)

為了檢驗(yàn)高中物理預(yù)習(xí)案應(yīng)用的效果,筆者選取了實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班,開展了為期半個(gè)學(xué)期的實(shí)踐.實(shí)踐表明：應(yīng)用了預(yù)習(xí)案開展課前預(yù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)班,相對(duì)沒有課前預(yù)習(xí)的對(duì)照班而言,凸顯出以下優(yōu)勢:

第一,上課時(shí)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的精力更集中.在利用預(yù)習(xí)案進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí),學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn),由于自己的知識(shí)面較狹窄,有些問題理解不透徹,或通過自己的努力無法弄明白,這樣學(xué)生就會(huì)帶著問題來聽課,聽課的目的性更強(qiáng),注意力就更集中,并且聽課時(shí)學(xué)生自然就會(huì)將主要的精力放在“刀刃”上.

第二,幫助學(xué)困生顯著提高了學(xué)習(xí)效率.有些人認(rèn)為:功課都做不完,哪來的時(shí)間預(yù)習(xí)?實(shí)踐中發(fā)現(xiàn):學(xué)習(xí)困難的學(xué)生存在的問題,主要是基礎(chǔ)不牢,已學(xué)的知識(shí)不鞏固,課后用于復(fù)習(xí)、做作業(yè)的時(shí)間也相應(yīng)增加.為了扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面,提高每一堂課的聽課質(zhì)量,有效的辦法正是引入預(yù)習(xí)案.經(jīng)過預(yù)習(xí),一方面,學(xué)困生復(fù)習(xí)了需要掌握的舊知識(shí),掃除了聽課中的一些障礙,課堂上可以聽懂,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心;另一方面,因?yàn)樯险n聽懂了,課后用于復(fù)習(xí)的時(shí)間相應(yīng)減少,做作業(yè)的速度相應(yīng)加快.因此,實(shí)驗(yàn)班相對(duì)對(duì)照班而言,雖然預(yù)習(xí)用掉了一些時(shí)間,但從聽課、復(fù)習(xí)和做作業(yè)的效率上得到了補(bǔ)償,反而贏得了更多的時(shí)間.

第三,較好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力.到了高中階段,學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想往往是因?yàn)樽詫W(xué)能力差.如果學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)全靠老師講解,離開老師就寸步難行是不可能取得好成績的.實(shí)踐表明：采用預(yù)習(xí)案開展課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的好機(jī)會(huì),實(shí)驗(yàn)班學(xué)生相對(duì)對(duì)照班而言,學(xué)生對(duì)老師的依賴性變少了,提升了自主閱讀、理解、分析、綜合等多種能力.

第四,逐漸學(xué)會(huì)了如何預(yù)習(xí),養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣.實(shí)踐表明,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生通過預(yù)習(xí)案的引導(dǎo),逐漸掌握了課前預(yù)習(xí)的方法,并嘗到了預(yù)習(xí)的甜頭.他們逐步學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)發(fā)問,學(xué)習(xí)由原本的被動(dòng)聽講逐步轉(zhuǎn)為主動(dòng)思考,學(xué)習(xí)成績也相應(yīng)上升.另外,在課前預(yù)習(xí)中學(xué)生親歷獨(dú)立探索的過程,也能更好地體會(huì)學(xué)習(xí)中的苦與樂、成功與失敗,從而磨煉堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)毅力,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)作風(fēng)和良好學(xué)習(xí)品質(zhì).

4小結(jié)

預(yù)習(xí)是物理高效課堂的支柱和保障,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的重要途徑.本文探討的高中物理預(yù)習(xí)案的設(shè)計(jì)與利用策略,為教師指導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)、有效的課前預(yù)習(xí)提供了有益的參考與借鑒,在一定程度上體現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”的思想,并通過實(shí)踐檢驗(yàn)，證明了其可行性與有效性.關(guān)于預(yù)習(xí)案設(shè)計(jì)的進(jìn)一步探索與改進(jìn),以及如何針對(duì)不同層次學(xué)生開發(fā)預(yù)習(xí)案等系列問題,還有待進(jìn)一步研究.

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