鄒維

【摘要】隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，高校傳統(tǒng)的日語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足各個(gè)行業(yè)對(duì)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的要求。隨著不同行業(yè)對(duì)日語(yǔ)專業(yè)人才要求的變化，高校應(yīng)該運(yùn)用一定的方法對(duì)日語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行合理改革。本文對(duì)高校日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】高校；日語(yǔ)專業(yè)；教學(xué)模式；改革；創(chuàng)新

一、前言

為各個(gè)行業(yè)輸送日語(yǔ)方面的人才是高校日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的主要任務(wù)之一。目前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)教育出符合企業(yè)實(shí)際招聘需求的日語(yǔ)人才，因此需要對(duì)高校日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)出更加符合社會(huì)需求的日語(yǔ)人才。

二、高校日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式的改革

高校日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式改革具有一定的必要性，這種改革主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）對(duì)高校日語(yǔ)教材進(jìn)行調(diào)整

日語(yǔ)教材是高校學(xué)生主要的學(xué)習(xí)資源之一。因此，日語(yǔ)教材應(yīng)該符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，并具有便于學(xué)生吸收的特點(diǎn)。除此之外，日語(yǔ)教材還應(yīng)該具有實(shí)用性、趣味性等優(yōu)點(diǎn)。日語(yǔ)教材中政經(jīng)文方面知識(shí)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題理解能力、問(wèn)題分析能力以及問(wèn)題解決能力。目前，我國(guó)大部分高校的日語(yǔ)教材與學(xué)生的實(shí)際生活相距較遠(yuǎn)，且大多是由國(guó)人編寫(xiě)的，這些教材對(duì)學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定程度的限制。因此，高校需要對(duì)日語(yǔ)教材進(jìn)行合理調(diào)整，就低年級(jí)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言，應(yīng)該更加重視日語(yǔ)語(yǔ)言的入門(mén)；就高年級(jí)的日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言，應(yīng)該在教材中更多地融入語(yǔ)法等知識(shí)。通過(guò)對(duì)日語(yǔ)精讀課程中語(yǔ)法現(xiàn)象的提煉，提升學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

（二）高校應(yīng)該加強(qiáng)日語(yǔ)專業(yè)課的設(shè)置

日語(yǔ)專業(yè)課的合理設(shè)置是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)之一。在這個(gè)過(guò)程中，高校應(yīng)該注重所開(kāi)設(shè)的日語(yǔ)專業(yè)課的先后順序，通過(guò)不同日語(yǔ)專業(yè)課之間的恰當(dāng)銜接，保證課程設(shè)置的合理性。目前，我國(guó)高校的日語(yǔ)專業(yè)課主要有日語(yǔ)會(huì)話、日語(yǔ)精讀、日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)等。不同的日語(yǔ)專業(yè)課具有不同的教學(xué)目的，因此，高校應(yīng)該結(jié)合自身需要等因素對(duì)日語(yǔ)專業(yè)課進(jìn)行合理安排。就我國(guó)目前的日語(yǔ)專業(yè)課教學(xué)情況而言，當(dāng)教學(xué)大綱和課程設(shè)置工作完成之后，教師的教學(xué)就產(chǎn)生了一定的局限，教師很難對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行變動(dòng)和創(chuàng)新。以日本文學(xué)史為例，該課程的開(kāi)設(shè)目的是讓學(xué)生對(duì)日本的歷史產(chǎn)生更加深入的了解，教師在教學(xué)過(guò)程中只注重教材知識(shí)的講解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果等方面不夠重視。為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師可以在課堂中講解一些富含日本文學(xué)特色的著作，通過(guò)對(duì)這些作品的講解和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加主動(dòng)地了解到作品中的時(shí)代特點(diǎn)及社會(huì)背景等。當(dāng)學(xué)生對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)閱讀其他的文學(xué)作品，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用，形成一個(gè)良性循環(huán)。

（三）對(duì)高校日語(yǔ)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)和技能水平進(jìn)行有效提升

為了培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的日語(yǔ)人才，日語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)該對(duì)自身的綜合素質(zhì)和技能水平進(jìn)行有效提升。豐富的日語(yǔ)專業(yè)知識(shí)是一個(gè)優(yōu)秀的日語(yǔ)專業(yè)教師的基礎(chǔ)，除此之外，日語(yǔ)專業(yè)教師還應(yīng)該具備較好的日語(yǔ)表達(dá)能力和較高的教學(xué)技能水平。教師應(yīng)該在提升學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的日語(yǔ)應(yīng)用水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）對(duì)高校日語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行合理調(diào)整

在日語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該運(yùn)用多媒體技術(shù)將視頻、音頻等融入課堂教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的合理調(diào)整，有效提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。與其他語(yǔ)言相比，日語(yǔ)的表達(dá)方式更加含蓄，因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生更加了解日語(yǔ)特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。為了提升教學(xué)質(zhì)量，高校還可以將日籍教師的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。以日語(yǔ)為母語(yǔ)的教師更擅長(zhǎng)從不同的角度完成教學(xué)目標(biāo)，因此，日籍教師的課程更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、高校日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新

高校日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新主要表現(xiàn)為以下兩方面：

（一）對(duì)高校日語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

日語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新能夠?qū)W(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)。例如，在日語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師可以空出三分鐘的時(shí)間，每天安排一名學(xué)生進(jìn)行日語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，表達(dá)的內(nèi)容學(xué)生可以自行選擇，但內(nèi)容應(yīng)該積極向上。這種教學(xué)方法在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，有效地鍛煉了學(xué)生的日語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）對(duì)高校日語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的形成能夠從一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，除此之外，這種主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。教師要對(duì)傳統(tǒng)的日語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和應(yīng)用水平的提升。在這種教學(xué)模式中，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排。

2、師生互動(dòng)的日語(yǔ)教學(xué)模式

師生互動(dòng)的日語(yǔ)教學(xué)模式能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。學(xué)生在與教師進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了更加深入的理解。這種教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新素質(zhì)的形成產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。

四、結(jié)論

高校傳統(tǒng)的日語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足日益變化的社會(huì)需求，因此，高校需要對(duì)日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。這種改革和創(chuàng)新主要表現(xiàn)為：對(duì)高校日語(yǔ)教材進(jìn)行調(diào)整、加強(qiáng)日語(yǔ)專業(yè)課的設(shè)置、對(duì)高校日語(yǔ)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)和技能水平進(jìn)行有效提升等方面。

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