姜佩文

摘 要：對(duì)于建筑人才的培養(yǎng)，建筑法規(guī)這一門(mén)課程是不可或缺的，其對(duì)建筑人才的職業(yè)道德素養(yǎng)有著非常重大的影響。在傳統(tǒng)教學(xué)法和案例教學(xué)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，可以對(duì)案例教學(xué)法的主要環(huán)節(jié)和在建筑法規(guī)的課程中進(jìn)行探討，可以找出在課程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：建筑法規(guī)；案例教學(xué)法；課堂設(shè)計(jì)

由于建筑行業(yè)相關(guān)法律法的頒布和實(shí)施，讓我國(guó)的建筑行業(yè)的法制建設(shè)取得了重大的發(fā)展。而作為一個(gè)建筑專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，為了以后再?gòu)氖陆ㄖ嚓P(guān)工作時(shí)不觸犯法律法規(guī)，為建筑建設(shè)安全有所保障，就必須要了解相關(guān)的建筑法規(guī)。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行法規(guī)教育時(shí)，大多數(shù)課堂上采用的還是相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生的積極性有所影響。而案例教學(xué)法則是一種相對(duì)有效的、可以嘗試的新型教學(xué)法。

1 建筑法規(guī)課程對(duì)于建筑人才培養(yǎng)的意義

建筑法規(guī)課應(yīng)該以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法律為基礎(chǔ)，結(jié)合《建筑工程質(zhì)量管理?xiàng)l例》、《招投標(biāo)法》、《建筑法》等法律法規(guī)，并以此為主線，再以與其相關(guān)的法律行政法規(guī)、司法解釋、規(guī)定等作為解釋?zhuān)瑥亩鴮?duì)我國(guó)的建筑法律制度做一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的、全面的介紹，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)怎樣做會(huì)違反建筑相關(guān)的法律法規(guī)也做一個(gè)必要的闡述。

對(duì)于調(diào)整建筑工程、線路管道、裝修工程、土木工程、設(shè)備安裝等等建筑過(guò)程中發(fā)生的建設(shè)協(xié)作關(guān)系以及建設(shè)管理的法律規(guī)范有一個(gè)總稱(chēng)，就是建筑法規(guī)。若畢業(yè)以后要從事監(jiān)理、設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、申報(bào)和施工等方面工作的，就需要對(duì)建筑法規(guī)有所了解，學(xué)習(xí)建筑法規(guī)會(huì)為學(xué)生在從事這些方面的相關(guān)工作提供法律知識(shí)的支撐，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)在法律中，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)和工作有一個(gè)不同的認(rèn)識(shí)。這些新的認(rèn)識(shí)，對(duì)于質(zhì)量管理規(guī)范、設(shè)計(jì)規(guī)范等技術(shù)性方面的規(guī)范的理解，以及為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)資格注冊(cè)制進(jìn)行銜接打下了良好的基礎(chǔ)。

2 案例教學(xué)法的特色與優(yōu)勢(shì)

2.1 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種以案例為素材的教學(xué)方法，它挑選的案例都是具有代表性、新穎性、典型性的。在這種方法下，教師運(yùn)用案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，并對(duì)案例提供的客觀事實(shí)里出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究、做出分析。這也是一種使判斷和決策有了理論和實(shí)際相互關(guān)聯(lián)的方法。

2.2 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)法里，一般的方法就是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，這種方法在一定程度上確實(shí)能起到一些作用，但是若一直使用這種方法，就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性造成嚴(yán)重的影響。案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較，前者是一種參與式的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性有所強(qiáng)調(diào)，后者對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，則是一種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，被動(dòng)的接受老師傳授的知識(shí)。

2.3 對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高

利用案例教學(xué)法，對(duì)于所選擇的案例進(jìn)行研究和討論，這樣做對(duì)于學(xué)生的分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力都能有所提高。與此同時(shí)，在教學(xué)中還可以用分組討論的方法來(lái)提高學(xué)生的合作能力和溝通能力。案例教學(xué)法實(shí)際上是一種啟發(fā)式教學(xué)，在課堂上老師利用案例讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析和討論，對(duì)于學(xué)生分析和討論的結(jié)果，老師給出客觀的判斷和評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提高有著莫大的幫助。因此，也有專(zhuān)業(yè)人士認(rèn)為：案例教學(xué)法是以增加學(xué)生求知的震撼力，增加學(xué)生求解思維壓力以及給學(xué)生提供一種思維啟發(fā)引導(dǎo)，從而使學(xué)生進(jìn)行自身創(chuàng)新能力的提高的教學(xué)方法。

2.4 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提高

“終身學(xué)習(xí)”這一理念已經(jīng)是一種社會(huì)性的理念了，是現(xiàn)代社會(huì)所提倡的一種理念，每一個(gè)人將必須面對(duì)的就是怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的提高。而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是案例教學(xué)法可以做到的，因?yàn)榘咐虒W(xué)法不是一種直接提供答案的教學(xué)方法，而是老師對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的一種有意識(shí)的引導(dǎo)，是學(xué)生通過(guò)思考和探索這一過(guò)程得到答案。學(xué)生通過(guò)思考和摸索這一過(guò)程，可以達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的效果。

3 案例教學(xué)法與建筑法規(guī)課程教學(xué)

3.1 教師的準(zhǔn)備工作

在進(jìn)行案例教學(xué)法之前，要對(duì)案例進(jìn)行篩選，課堂上所需要的案例，應(yīng)該符合時(shí)代的發(fā)展以及變化的要求。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得各種類(lèi)型的信息傳播速度得以加快，因此在進(jìn)行案例的挑選的時(shí)候需要結(jié)合課程的內(nèi)容以及實(shí)際應(yīng)用。為了使案例的表現(xiàn)力以及說(shuō)服力得到增強(qiáng)，還應(yīng)該選用現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)和具有多維度的內(nèi)涵的案例。對(duì)于《建筑法規(guī)》而言，所選擇的案例需抓住建筑行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，才能更好地反映出在建筑活動(dòng)中最具有代表性的法律問(wèn)題。教師在進(jìn)行教學(xué)的組織時(shí)，應(yīng)該提前做好教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)進(jìn)度，在案例的選擇與編纂上來(lái)說(shuō)，應(yīng)該對(duì)案例的難易程度有一個(gè)適當(dāng)?shù)陌盐?，進(jìn)行一個(gè)循序漸進(jìn)，由淺入深的引導(dǎo)，從單一的法規(guī)條例的運(yùn)用逐漸轉(zhuǎn)為多個(gè)綜合性的法規(guī)條例應(yīng)用。對(duì)于案例法的使用，不能盲目，如果一味的使用案例教學(xué)，久而久之，也會(huì)使學(xué)生感到厭煩。因此，為了讓教學(xué)的效果變得更好，所選擇的反面案例應(yīng)該是和所選的正面案例是有關(guān)聯(lián)的，讓學(xué)生可以使用所學(xué)習(xí)的同一個(gè)知識(shí)或者同樣的原理，對(duì)反面案例的問(wèn)題進(jìn)行分析和解決。

3.2 學(xué)生的準(zhǔn)備工作

案例教學(xué)的分析討論在案例教學(xué)中屬于非常重要的一部分，在案例教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該有這樣一個(gè)意識(shí)：自己處于主導(dǎo)地位，老師處于引導(dǎo)和啟發(fā)的地位，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自己應(yīng)該主動(dòng)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，在平常的生活中和學(xué)習(xí)中，將看到的接觸到的案例自覺(jué)的代入到《建筑法規(guī)》里面去。在平常對(duì)于案例的收集中，還應(yīng)該注意，要收集不同類(lèi)型的案例，因?yàn)榍宦傻陌咐龑?duì)于解決不同的問(wèn)題沒(méi)有太大的幫助，反而會(huì)使思維和眼界受到限制。在進(jìn)行案例分析時(shí)，提前進(jìn)行分組組合，集眾人之長(zhǎng)解決問(wèn)題。

3.3 案例教學(xué)的組織

在實(shí)行案例教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生的互動(dòng)性是非常重要的，因此在案例教學(xué)課堂上的組織也是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在案例開(kāi)始的階段教師應(yīng)該用比較精簡(jiǎn)的語(yǔ)言將案例和自身進(jìn)行介紹，目的是拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生與教師進(jìn)行交流的障礙減少。待課堂氣氛活躍起來(lái)，教師便可讓學(xué)生自行分組，結(jié)合理論知識(shí)，對(duì)案例進(jìn)行分析與討論。最后的階段便是教師對(duì)案例進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治?，并在分析階段要求學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生分析的不足之處進(jìn)行歸納和總結(jié)。

4 結(jié)語(yǔ)

如要想有效的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性進(jìn)行提高，可以在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用案例教學(xué)法對(duì)建筑法規(guī)進(jìn)行教學(xué)，不僅能使學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)興趣得到提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)的創(chuàng)新意識(shí)和換位思考解決問(wèn)題。然而教學(xué)活動(dòng)面對(duì)的學(xué)生是不同的，每個(gè)人都有其能接受的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。因此，在建筑法規(guī)這一門(mén)課程中，單運(yùn)用案例教學(xué)法是不行的，還應(yīng)該在使用案例教學(xué)法的過(guò)程中對(duì)于其他的教學(xué)方法進(jìn)行探索，把其他方法與案例教學(xué)法進(jìn)行結(jié)合，從而使課程更加有吸引力。

參考文獻(xiàn)

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