楊彩賢

【摘 要】人文教育和專業(yè)教育的融合是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，航服行業(yè)對從業(yè)人員的人文素質(zhì)要求更高，而為該行業(yè)提供后備力量的高職院校航服專業(yè)學(xué)生，他們的人文素質(zhì)教育卻被弱化了。本文分析了造成這種現(xiàn)狀的原因，該專業(yè)實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與人文教育融合的必要性，并在此基礎(chǔ)上提出實(shí)現(xiàn)二者融合的有效路徑。

【關(guān)鍵詞】航服專業(yè) 專業(yè)教育 人文教育 必要性 融合路徑

基金項(xiàng)目：西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級項(xiàng)目“我校航服專業(yè)人文素質(zhì)教育與專業(yè)教育融合的實(shí)踐研究”。

航服專業(yè)人文教育與專業(yè)教育融合的狀況

目前，雖然越來越多的學(xué)者認(rèn)為，人文教育與專業(yè)教育的融合是職業(yè)教育的趨勢，但現(xiàn)實(shí)是，我國職業(yè)教育中普遍存在重專業(yè)技能教育，輕人文素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象。這一傾向在西航職院航服專業(yè)學(xué)生各個(gè)方面的培養(yǎng)上都體現(xiàn)得非常明顯。

1.融合教育的辦學(xué)理念未曾落實(shí)。本課題組老師曾對本校航服專業(yè)相關(guān)的10位教師進(jìn)行調(diào)研，所有參與調(diào)研的專業(yè)任課教師都認(rèn)為用人單位很看重學(xué)生的綜合素質(zhì)，認(rèn)為專業(yè)教師需要把人文素養(yǎng)融入專業(yè)課教學(xué)中。但實(shí)際的狀況是：一方面，融合教育的理念還只體現(xiàn)在認(rèn)識層面；另一方面，作為航服專業(yè)教學(xué)指揮棒的人才培養(yǎng)方案，并未為人文教育留有足夠的教學(xué)空間。

2.教學(xué)過程中人文素質(zhì)教育被擱置。所有被調(diào)研的教師都認(rèn)為正在教授的學(xué)生需要加強(qiáng)人文教育，并且表示會(huì)在授課過程中進(jìn)行人文知識的輸入。80%的教師表示會(huì)在專業(yè)課教學(xué)中強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德和敬業(yè)精神的培養(yǎng)，在專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中進(jìn)行職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)精神教育。可以看出，這些專業(yè)課教師所認(rèn)為的人文素質(zhì)教育內(nèi)容，還應(yīng)屬于專業(yè)素養(yǎng)的范疇。

航服專業(yè)人文教育與專業(yè)教育融合的必要性

1.航服專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的需要。首先，航服專業(yè)需要學(xué)生掌握的業(yè)務(wù)知識，不僅包括行業(yè)中的專業(yè)技能，也包括人文性非常強(qiáng)的專業(yè)知識。其次，航空業(yè)是一個(gè)服務(wù)型行業(yè)，是直接面對終端客戶的重要窗口之一，也是展示一個(gè)城市文明水平的一個(gè)重要窗口，從一種程度上來說，服務(wù)人員的形象代表了這個(gè)城市的形象。最后，航服是一個(gè)需要與人溝通的行業(yè)，行業(yè)要求學(xué)生具備與人溝通的能力，而氣質(zhì)的提升、語言能力的提高都有賴于豐富的人文知識的積淀。

2.改變學(xué)生薄弱的人文素質(zhì)狀況的需要。航服行業(yè)本身是一個(gè)形象行業(yè)，要求從業(yè)者不僅有專業(yè)知識，還要有內(nèi)涵和氣質(zhì)。但高職航服專業(yè)學(xué)生在這方面卻比較欠缺，西航職院是以工科為主的院校，學(xué)校更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，校園文化氛圍的營造上存在某些先天不足，以致常?；ê艽髿饬σ搽y以營造應(yīng)有的文化氛圍，而這種氛圍又降低了學(xué)生自我體驗(yàn)的文化蘊(yùn)涵。[2]

實(shí)現(xiàn)航服專業(yè)人文教育與專業(yè)教育融合的路徑

1.調(diào)整航服專業(yè)人才培養(yǎng)方案，增設(shè)人文教育課程

要消除學(xué)院人文教育弱化的教育弊端，教師就要對人文教育有一個(gè)正確的認(rèn)識。要切實(shí)認(rèn)識到人文教育的重要性。懂得“人文教育根本的目的是培養(yǎng)自我完善的人，強(qiáng)調(diào)教育為人的未來精神生活作準(zhǔn)備?！盵5]這種教育是通過學(xué)生對人類積淀的精神成果的學(xué)習(xí)和吸納，來培養(yǎng)他們獨(dú)立的人格意志、正確的價(jià)值取向。

2.滲透人文精神與航服專業(yè)課教學(xué)中，做到二者的真正融合

在高職院校的課程中，專業(yè)課所占的比重很大，而且航空服務(wù)作為服務(wù)型行業(yè)，一方面，其需要培養(yǎng)的具有良好的服務(wù)意識和服務(wù)素質(zhì)，具有較好的語言、文字表達(dá)能力，具有自我學(xué)習(xí)、自我管理和自我發(fā)展的能力，以及具有一定的創(chuàng)新能力等職業(yè)崗位能力（見西航職院2014級《航空服務(wù)》專業(yè)人才培養(yǎng)方案），這些能力可以通過和人文素質(zhì)密切的專業(yè)課程來實(shí)現(xiàn)；另一方面，《民航企業(yè)文化講座》、《素質(zhì)拓展》等航空服務(wù)專業(yè)課本身就承載著豐厚的人文價(jià)值，如果能將其中的人文知識滲透到專業(yè)課的教學(xué)過程中，教學(xué)就會(huì)起到事半功倍的效果。

3.在航服專業(yè)實(shí)踐、實(shí)習(xí)中拓展人文知識

人文素養(yǎng)的高低決定了學(xué)生溝通能力的強(qiáng)弱，實(shí)習(xí)教師要因勢利導(dǎo)及時(shí)給予學(xué)生人際溝通方面的指導(dǎo)，也要給學(xué)生開出書目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人文閱讀。在實(shí)踐的過程中，是特別容易把“要我學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師要充分利用好這樣的機(jī)會(huì)，在幫助學(xué)生踐行所學(xué)知識的同時(shí)，還要督促他們不斷拓展知識面。

4.通過校園文化建設(shè)營造人文教育環(huán)境

中南理工大學(xué)教授劉獻(xiàn)君在《人類之治》一書中提出了著名的“泡菜理論”：泡出來的白菜、蘿卜的味道，取決于泡菜汁的味道。以彼喻此，也說明學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生素質(zhì)高低，取決于校園的氛圍與環(huán)境的優(yōu)劣。[6]校園文化作為一種潛在的環(huán)境教育力量，對學(xué)生三年的關(guān)鍵成長有著潛移默化的影響。學(xué)校不同級別的單位應(yīng)各盡其力，努力為學(xué)生營造良好的人文環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖莉：《論高職教育中專業(yè)教育與人文教育的融合》，《科技信息》2008年第20期，第135-136頁。

[2]趙輝、謝東坡、陳亞紅：《淺論理工科大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)》，《考試周刊》2008年第8期，第194-195頁。

[3]吳秋懿、王華志、郝?。骸陡呗氃盒I(yè)技能教育與人文素養(yǎng)培養(yǎng)的相容性研究》，《教育與職業(yè)》2011年第12期，第192-194頁。

[4]張海軍：《高職院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育實(shí)踐探索》，《職業(yè)》2010年第23期，第105-107頁。

[5]陳風(fēng)華：《當(dāng)代中國大學(xué)人文教育的困境與出路》，《上海交通大學(xué)》2005年第2期。

[6]劉曉華：《職業(yè)教育中科學(xué)文化與人文文化的融合》，《中國成人教育》2009年第7期，第83-83頁。

作者單位：西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西西安