沈嵐

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的課程，作為國(guó)家規(guī)定的必修課，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題的確定是綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)所面臨的首要問(wèn)題，也是本課程實(shí)施的關(guān)鍵問(wèn)題。主要從主題確立應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際、符合學(xué)生的興趣需要、體現(xiàn)學(xué)校文化特色、實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科整合這四個(gè)方面展開具體的闡述。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；學(xué)習(xí)興趣；特色文化；學(xué)科綜合

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為國(guó)家規(guī)定的一門必修課，國(guó)家只出臺(tái)了基本的指導(dǎo)綱要，至于具體怎樣開設(shè)，則由地方和學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際情況決定。對(duì)于這門沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的課程，如何確立活動(dòng)主題？怎樣有效開展綜合實(shí)踐活動(dòng)？如何有效挖掘教育資源？如何使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程發(fā)揮更大的育人功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展？這是我們一直要研究、探索的問(wèn)題。

專家建議，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生需要，根據(jù)地方和學(xué)校實(shí)際，從自然、社會(huì)、自我三個(gè)緯度以主題為線索組織教學(xué)內(nèi)容，展開探究和實(shí)踐活動(dòng)。下面，簡(jiǎn)要談一談筆者在確立綜合實(shí)踐課程主題方面的一些做法。

一、切合學(xué)生的生活世界

小學(xué)生的生活世界豐富多彩而包羅萬(wàn)象，小到個(gè)人的生活、

學(xué)習(xí)、交往等活動(dòng)，大到學(xué)生身邊復(fù)雜的社會(huì)生活和變化多端的自然環(huán)境，這其中蘊(yùn)含著取之不盡、用之不竭的實(shí)踐活動(dòng)資源。隨著學(xué)生生活的變化，反映綜合實(shí)踐活動(dòng)本質(zhì)的活動(dòng)主題也可以是相當(dāng)靈活的，它應(yīng)該是與學(xué)生的生活實(shí)際保持著密切的聯(lián)系，處于不斷變化和發(fā)展的過(guò)程中的。因此，它是動(dòng)態(tài)的、開放的、發(fā)

展的。

例如，早餐的重要性不言而喻，然而很多學(xué)生卻沒有意識(shí)到應(yīng)該如何正確食用早餐，從這個(gè)視角出發(fā)，我們可以確立“早餐學(xué)問(wèn)大”這個(gè)主題；學(xué)生上下學(xué)時(shí)，學(xué)校門口的交通異常獨(dú)特，我們可以確立“學(xué)校門前的交通狀況”這個(gè)主題；擁有一份健康的友誼，能使學(xué)生的在校生活變得有趣有益，那我們可以確立“朋友的相處之道”這個(gè)主題?？傊處煈?yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，聯(lián)系自身的生活實(shí)際，從而進(jìn)行篩選，選擇有價(jià)值的主題展開活動(dòng)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在確立主題時(shí)，我們要以學(xué)生為主體展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，并關(guān)注學(xué)生的年齡特征、經(jīng)驗(yàn)與興趣以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。教師在確立主題時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的自主權(quán)力，從學(xué)生的興趣出發(fā)，確立學(xué)生喜歡的、樂于探究的、符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主題，以此來(lái)培養(yǎng)他們的主人翁精神，激發(fā)他們不斷研究、探索的欲望和動(dòng)力，讓他們真正成為課堂的主體。

例如，游戲是學(xué)生校園生活中的一大愛好，以此為契機(jī)，我們可以確立“兒童游戲調(diào)查”“游戲是把雙刃劍”等主題；學(xué)生喜愛觀看動(dòng)畫片，我們可以確立“走進(jìn)動(dòng)畫片”“我看卡通”等主題；學(xué)生不愛喝開水，喜愛喝飲料，我們可以確立“飲料與健康”“走進(jìn)飲料世界”等主題。帶著興趣展開學(xué)習(xí)，相信一定能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，他們?cè)谶@堂課上也一定能收獲很多。

三、綜合學(xué)校的特色文化

在新課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)學(xué)校文化建設(shè)所發(fā)揮的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了以往的任何一門課程，它體現(xiàn)了新課程的核心理念和價(jià)值追求，改變了教與學(xué)的方式，凸顯了全新的學(xué)校文化。因此，立足校園生活生成的主題，學(xué)生不僅熟悉，而且資源也相對(duì)較多，可操作性較強(qiáng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)必須考慮學(xué)校課程資源的可獲得性，從而充分體現(xiàn)學(xué)校的文化特色。

例如，學(xué)校的德育類活動(dòng)基本都是以提高學(xué)生整體素質(zhì)為主要目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生和諧、健康地發(fā)展為基本導(dǎo)向，那教師就可以把學(xué)校德育類活動(dòng)融入綜合實(shí)踐活動(dòng)中，可以確立“學(xué)雷鋒精神，做文明少年”“我愛我的祖國(guó)”“學(xué)會(huì)感恩”等主題；例如，我校在足球操中表現(xiàn)突出，教師就可以確立“我與足球”“足球文化”等主題。

四、整合多門學(xué)科

綜合實(shí)踐活動(dòng)主題可以來(lái)源于小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思品等學(xué)科的內(nèi)容。主題既可以根據(jù)學(xué)科內(nèi)容的課外拓展來(lái)確立，也可以根據(jù)這些學(xué)科之間的橫向貫通與整合來(lái)確立。綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然不同于學(xué)科課程，但也不是與其他學(xué)科完全割裂開來(lái)。教師在確立主題時(shí)，可以將其與各科教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生所學(xué)的學(xué)科知識(shí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到延伸和鞏固。同時(shí)，學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、所獲得的知識(shí)技能，也可以在相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)中得到拓展和加深。所以，教師可以將綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科加強(qiáng)聯(lián)系，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)活動(dòng)主題，拓寬綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。

例如，在上完小學(xué)思想品德課“環(huán)境狀況不容樂觀”后，學(xué)生興趣濃厚，教師可以確立“××河水質(zhì)大調(diào)查”“認(rèn)識(shí)水世界”等主題；在學(xué)完小學(xué)語(yǔ)文《信任》這一課后，教師可確立“做誠(chéng)信小公民”“誠(chéng)實(shí)與信任”等主題；在學(xué)完小學(xué)英語(yǔ)Festival這一課后，教師可以確立“中西傳統(tǒng)節(jié)日大調(diào)查”“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”等主題。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容豐富多彩，課程資源取之不盡，選擇一個(gè)良好的主題是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成功的一半。作為一名教師，我們的任務(wù)是不斷挖掘、開發(fā)、利用無(wú)限的課程資源，不斷創(chuàng)設(shè)新的主題，給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的、自由發(fā)展的空間，使我們的課程走得更遠(yuǎn)，我們的學(xué)生走得更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

劉光義.為有源頭“主題”來(lái)：綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的確定探究[J].新課程研究，2010（5）.

編輯 李建軍