盧元信

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！痹陂L(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中，從照搬教材到模仿照別人的教學(xué)方法，總感覺(jué)教學(xué)不順手，出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，才慢慢地感覺(jué)到那是因?yàn)槿狈ψ约邯?dú)特的教學(xué)風(fēng)格。對(duì)于課堂教學(xué)到底要怎樣才能形成自己的教學(xué)風(fēng)格呢？我覺(jué)得首先要對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行梳理，找準(zhǔn)問(wèn)題實(shí)質(zhì)要害，有的放矢地開(kāi)展教學(xué)研究，并將教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論學(xué)識(shí)，才會(huì)真正地搞好教學(xué)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式。

眾所周知，常規(guī)教學(xué)基本環(huán)節(jié)分為明確目標(biāo)，提出問(wèn)題；圍繞目標(biāo)，教學(xué)研討；交流展示，學(xué)習(xí)歸納；課堂練習(xí)，鞏固提高；回顧總結(jié)，課后練習(xí)五個(gè)環(huán)節(jié)。我們就這五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行探討，反思數(shù)學(xué)教學(xué)的常規(guī)模式。

一、明確目標(biāo)，提出問(wèn)題

教師在上課前要鉆研吃透教材，明確課堂教學(xué)所要完成的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，明確課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，解決各種情境，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)過(guò)程，而設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程要始終圍繞激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性這一關(guān)鍵要素，讓學(xué)生主動(dòng)參與到問(wèn)題解決活動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、猜想、思考、論證等活動(dòng)過(guò)程中，真正體驗(yàn)到成功者的喜悅與滿足，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)取心。通過(guò)教師的“導(dǎo)學(xué)”和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)共同解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，完成教學(xué)目標(biāo)。

二、圍繞目標(biāo)，教學(xué)研討

課堂教學(xué)中的教學(xué)研討，一定要以學(xué)生為主體，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，圍繞教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展教學(xué)研討。在課堂教學(xué)中教學(xué)研討主要以學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，老師在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行互補(bǔ)組合，一方面充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有助于學(xué)生創(chuàng)造性地思考解決問(wèn)題，另一方面優(yōu)生可以對(duì)學(xué)困生進(jìn)行幫助帶動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，讓學(xué)生感覺(jué)到集體的溫暖和力量。這時(shí)候老師的作用體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生、組織教學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)困生、收集研討信息。對(duì)于在討論交流時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生奇思妙想，老師要善于牢牢把握。

三、學(xué)習(xí)交流，展示歸納

當(dāng)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)后，老師要把握好時(shí)間，及時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展課堂交流展示，讓每個(gè)小組派代表將合作成果進(jìn)行班級(jí)展示，這時(shí)可能有的小組解答時(shí)往往只與本節(jié)的知識(shí)有關(guān)，學(xué)生也習(xí)慣與本節(jié)知識(shí)掛鉤，而且思考方法比較單一。有的開(kāi)放性問(wèn)題在不同小組對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解上存在差異，教師要組織好課堂展示，不追求大統(tǒng)一，不搞一言堂，不設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)答案，不輕率地否定學(xué)生的探索，而應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生就不同的結(jié)論展開(kāi)辯論，通過(guò)課堂討論，激發(fā)學(xué)生思維，這樣既有利于各類學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生達(dá)到共識(shí)時(shí)，老師就可以組織學(xué)生達(dá)到共識(shí)，完成預(yù)設(shè)問(wèn)題的解決。

四、課堂練習(xí)，鞏固提高

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，主要目的是促使學(xué)生鞏固和消化在課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)或技能，深刻理解掌握數(shù)學(xué)思想方法，并能靈活應(yīng)用它們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。課堂練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的有效手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程、提高課堂教學(xué)效率、拓展學(xué)生思維空間起著重要的作用，因此，我們不能忽視它。

練習(xí)題主要是為課堂教學(xué)服務(wù)的，要以教學(xué)內(nèi)容為主，讓學(xué)生做練習(xí)起到加深鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的作用。在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題時(shí)，教師要改變過(guò)去練習(xí)題單一、枯燥的形式，從內(nèi)容上開(kāi)闊學(xué)生視野，這樣有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮和解決問(wèn)題能力的提高。老師通過(guò)課堂練習(xí)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的新問(wèn)題，以及個(gè)別學(xué)生尚未理解的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)老師要巡視課堂，對(duì)完成練習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行批改肯定；對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。力爭(zhēng)把問(wèn)題解決在課堂，不留遺憾到課外。

五、回顧總結(jié)，課后練習(xí)

課堂總結(jié)是一堂課中必不可少的一部分，是教師在課堂上對(duì)教學(xué)內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)短的系統(tǒng)性、概括性、延伸性的總結(jié)。課堂總結(jié)要短小精悍，通過(guò)小結(jié)能使學(xué)生抓住主要矛盾，掌握這節(jié)或這次課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在一堂課末，老師要結(jié)合課堂教學(xué)總結(jié)本課堂知識(shí)與前后知識(shí)的聯(lián)系。一堂課結(jié)束前，學(xué)生的大腦處于疲勞狀態(tài)，此時(shí)的課堂總結(jié)需要新穎有趣、耐人尋味。回顧總結(jié)的好就會(huì)給這堂課畫龍點(diǎn)晴，給學(xué)生留下難忘的印象。促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固、擴(kuò)展、延伸與遷移，又使學(xué)生保持旺盛的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

有的學(xué)生在課堂上，通過(guò)學(xué)習(xí)講解以及主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)看起來(lái)已經(jīng)掌握，但是一下課缺少了課外練習(xí)，大腦一活躍，對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)就模糊不清了。所以課后練習(xí)的布置要有針對(duì)性，老師在備課時(shí)就要精心選題，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)把握。學(xué)生通過(guò)課后練習(xí)的完成，不僅可以讓學(xué)生獲取知識(shí)，也能使學(xué)生從知識(shí)技能到思維能力，從智力因素到非智力因素各個(gè)方面都得到促進(jìn)和發(fā)展。而設(shè)計(jì)布置好的課后練習(xí)尤為重要。它不僅局限于對(duì)知識(shí)的加深理解，對(duì)方法的靈活掌握；還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，起到其他教學(xué)環(huán)節(jié)所起不到的作用。所以課后練習(xí)可以不拘一格，可以是書上例題、練習(xí)題的引申和發(fā)揮；可以是結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的疑難問(wèn)題臨時(shí)選配的；可以是針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)加以補(bǔ)充的；還可以是從學(xué)生所發(fā)生的錯(cuò)誤中列舉的反例。

總之，加強(qiáng)對(duì)教材的研修，明確教學(xué)目標(biāo)，確定要解決的問(wèn)題，有效組織課堂教學(xué)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，安排適量的課后鞏固練習(xí)，一堂真正意義的課堂教學(xué)才算完成。

參考文獻(xiàn)：

郭其龍.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“有效性”的思考[J].江蘇教育研究，2008（11）.

編輯 溫雪蓮