邵佳麗

摘 要：幼兒手工是以幼兒為培養(yǎng)對象，審美能力和智力為培養(yǎng)方向，全面發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)的重要教育課程，它以美術(shù)為介質(zhì)來讓學(xué)生產(chǎn)生對藝術(shù)的共鳴，以此激發(fā)其對美術(shù)的感知和欣賞能力，是促進(jìn)幼兒心智發(fā)展的重要環(huán)節(jié)?；趯τ變菏止さ拈L期研究，淺析當(dāng)前教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：幼兒手工；游戲；輔助性

手工課程本不能拘泥于單一形式，否則處于好動且好奇階段的幼兒就會感到拘束和壓抑，這樣既不能在有限的時間內(nèi)完成課時任務(wù)，也不能讓孩子們感受到美術(shù)的樂趣。在幼兒手工逐步發(fā)展的今天，我們發(fā)現(xiàn)改進(jìn)教育模式才能更好地激發(fā)幼兒對美術(shù)的體驗(yàn)?zāi)芰?，增?qiáng)其參與美術(shù)活動的技能。美術(shù)作為一門藝術(shù)，不僅僅是視覺感受，而是真實(shí)地滲透于我們生活之中的美好觸動。但若忽視了幼兒的主體性，幼兒手工教育便難以開展。所以，教師要積極思考，勇于創(chuàng)新，為學(xué)生打造有趣生動的課堂，以培養(yǎng)其樂感和能力。因此，我從以下兩點(diǎn)進(jìn)行說明。

一、為手工增添樂趣

當(dāng)前我園的中班孩子們已經(jīng)經(jīng)歷過一定的啟蒙教育，所以對手工課的內(nèi)容有所了解，在日常的教學(xué)中色彩鮮明、簡單易做并且貼近兒童生活活動的內(nèi)容較多。同時經(jīng)過專家研究發(fā)現(xiàn)，幼兒天性好動，喜歡游戲，并且善于模仿。因而教師可以充分利用孩子們的興趣來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們在自然狀態(tài)下欣賞美術(shù)作品和手工藝術(shù)。教師應(yīng)結(jié)合色彩、剪裁、拼接等方式來合理安排活動內(nèi)容，讓幼兒在獲得快樂的同時感受美術(shù)美。

例如，借助想象來提高其美術(shù)方面的素質(zhì)。讓幼兒分組或者自由結(jié)合來制作一個房子，該房子要具備一切生活條件，分成不同的房間，制作時要加入一定的想象，將其作為自己想象中的“家”來進(jìn)行裝點(diǎn)。教師可以先做一系列的引導(dǎo)，比如有房間的數(shù)量和每個房間的功能，不同房間的色調(diào)等，幼兒可以分工完成，并充分發(fā)揮整體意識來進(jìn)行協(xié)調(diào)合作，以展示完整的“家”。同時在此過程中，教師在全班巡視并逐個進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們找到自己作品的特點(diǎn)。引用賽制也是一個好的方式，它能激勵幼兒們?nèi)硇耐度胗螒蛑?，從而使他們獲得知識，拓展思維，讓課堂更加活躍有效，在每一輪手工作品結(jié)束后，都可以評出最優(yōu)、最進(jìn)步、最創(chuàng)新等來激勵幼兒下次做得更好。

二、為教學(xué)開拓方法

作為美術(shù)教師，我們深知合適的美術(shù)活動能營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，但在平日的教學(xué)中為便于管理，我們通常以集體為單位開展教學(xué)活動。而這恰恰背離了美術(shù)活動的要求，通過游戲我們就能真正釋放它的靈活性和自由感，讓幼兒在不斷嘗試的過程中逐步領(lǐng)會基礎(chǔ)的美術(shù)知識，將創(chuàng)造力引入美術(shù)課堂。

案例一：在名家名作的欣賞中美術(shù)知識就能很好地被體現(xiàn)。出于對鮮艷色彩的敏感，幼兒總會對美好的事物產(chǎn)生興趣，并且產(chǎn)生想要制作的欲望。那么我們就可以利用按照嚴(yán)格的色彩和比例完成的作品來教幼兒美術(shù)常識?？梢圆捎貌煌男蕾p方式，例如，每節(jié)課欣賞一幅好的作品或者好的手工藝品，詳解其中表現(xiàn)出來的藝術(shù)內(nèi)涵；可以同時陳列多幅作品，找出其中的聯(lián)系和不同；或者讓他們自己嘗試進(jìn)行臨摹，以此讓孩子們在探索中找到樂感。通過不同的方式和手法來理解美術(shù)和手工的意義，能夠增強(qiáng)孩子對美術(shù)課堂的興趣。

案例二：手工的表現(xiàn)形式多種多樣，孩子們的想象力、創(chuàng)造力以及發(fā)揮水平也都不同，我們不能以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來看待孩子們的不同作品，而要從幼兒的角度進(jìn)行理解，想象他們的創(chuàng)作情節(jié)和藝術(shù)靈感以及他們對世界的理解。所以，在傳統(tǒng)的制作中穿插不同的繪畫方式，如，素描、油畫、國畫等是很有必要的。當(dāng)然根據(jù)作品內(nèi)容形式，也可以雕刻、泥塑，甚至不同手法之間相互結(jié)合，讓每個孩子都成為藝術(shù)作品的主體，選擇自己最喜歡、最適合的方式表達(dá)自我，抒發(fā)情感。當(dāng)然為確保幼兒正常發(fā)揮并有所提高，教師要對其進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，找到他們當(dāng)前水平最適合的一種手工方式。還可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，例如，視頻、音頻、圖片等，從各個感官激勵孩子們，感受美術(shù)的氛圍。這樣在自由的環(huán)境下，孩子們解放天性并得以快速發(fā)展，這也是我們作為教師最大的欣慰。

綜上所述，美術(shù)本身富有靈活性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性和感知性，通過不同的方式方法來映射美術(shù)的趣味和美好，能夠讓幼兒體驗(yàn)到與美術(shù)成為伙伴，在快樂的氛圍中表達(dá)美術(shù)情懷，感知手工美，同時提高美術(shù)素養(yǎng)，開拓智力，建立審美價值體系。在教學(xué)過程中我們更要發(fā)揮教師的專業(yè)能力，融入游戲，使美術(shù)課堂變得生動靈活，把課堂的有效性發(fā)揮到極致，以達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

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編輯 張珍珍