呼倫貝爾學(xué)院 畢力格

高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的發(fā)展體制研究

呼倫貝爾學(xué)院 畢力格

高校大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)重要工作，這項(xiàng)工作的順利開展能夠有效預(yù)測學(xué)生將來的就業(yè)方向，甚至人生方向。本文對高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍工作現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并指出其今后的發(fā)展方向。

高校大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍 發(fā)展機(jī)制

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開展，小到關(guān)系學(xué)生個(gè)人的職業(yè)發(fā)展，大到關(guān)系國家的穩(wěn)定，應(yīng)該引起高校的關(guān)注，培養(yǎng)專業(yè)化的隊(duì)伍，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的開展。

1　大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍工作現(xiàn)狀

1.1 就業(yè)指導(dǎo)工作理解片面

部分高校雖然意識(shí)到了就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，但是存在對其重視度不夠的現(xiàn)象，因此很多高校就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)并沒有單獨(dú)設(shè)立，而是由其他部門兼職，這些部門需要有大量時(shí)間來完成本部門工作，因此很難有時(shí)間與精力來完成就業(yè)指導(dǎo)工作，并且參與人員大多并沒有培訓(xùn)，直接上崗，他們無論是在信息的儲(chǔ)備方面還是在就業(yè)技能指導(dǎo)方面都很難發(fā)揮實(shí)際的功能。

1.2 就業(yè)指導(dǎo)功能發(fā)揮不完全

目前大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)課程的開展主要面向的是即將畢業(yè)的大四學(xué)生，對大一、大二學(xué)生的就業(yè)課程開展不完善，在就業(yè)的課程介紹上也只是介紹當(dāng)年的就業(yè)政策以及規(guī)定，對如何結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際鍛煉自身的能力，以及讓學(xué)生通過課程認(rèn)識(shí)到自己的定位引導(dǎo)力度不夠，因此導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后也沒有明確自己適合的職位，職業(yè)能力缺乏。

1.3 就業(yè)指導(dǎo)手段單一化

目前大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)地是在教室內(nèi)，這種方式的采用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不到這門課程的重要性，也沒有參與的熱情，因此在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，教師在講臺(tái)上孜孜不倦，學(xué)生在課堂上呼呼大睡，降低了課堂質(zhì)量，收不到良好的課堂教學(xué)效果。在課堂上教師講授的內(nèi)容也大部分是就業(yè)政策，沒有相關(guān)的咨詢與指導(dǎo)，因此工作上缺乏有效性與針對性。

2　大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍發(fā)展方向

2.1 就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化

毋庸置疑，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，但有的高校認(rèn)為這是一項(xiàng)可有可無的工作，因此只是委派部分輔導(dǎo)員進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，這樣的認(rèn)識(shí)是不正確的。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開展關(guān)系到大學(xué)生以后的發(fā)展方向，關(guān)系到國家的穩(wěn)定，因此應(yīng)該引起高校以及教學(xué)管理部門的關(guān)注。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開展需要有專業(yè)教師的參與，專業(yè)型教師的指導(dǎo)更能幫助學(xué)生認(rèn)清目前專業(yè)情況，市場的現(xiàn)狀，了解之后的發(fā)展方向，做好以后職業(yè)規(guī)劃。也有部分高校看到了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，邀請專家進(jìn)行講座，通過開展性向測評了解學(xué)生的興趣、愛好、氣質(zhì)等特點(diǎn)，從而引導(dǎo)他們在社會(huì)上正確定位，揚(yáng)長避短，調(diào)動(dòng)職業(yè)熱情，收到了良好的教學(xué)效果。

針對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作來說，只有專業(yè)化，規(guī)范化才能促進(jìn)學(xué)生能力的提升，職業(yè)生涯的發(fā)展。就業(yè)指導(dǎo)工作的教師需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，掌握先進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)理論，并了解社會(huì)的需求，有社會(huì)的具體工作經(jīng)驗(yàn)，這樣在指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)方向之時(shí)，才更有指向性，也才更能令人們所信服。

2.2 就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍人性化

帕森斯特性理論觀點(diǎn)認(rèn)為，不同的職業(yè)具有不同特點(diǎn)，需要某些個(gè)人特質(zhì)。因此不同的人應(yīng)該安排不同的工作，這樣才能真正地做好優(yōu)化資源配置，否則將喜歡說話的人安排到一個(gè)很枯燥的工作崗位，那么他很難符合崗位的需求。而若給一個(gè)很安靜的人安排銷售的工作，安靜性格的人也很難適應(yīng)這樣的工作。盡管人們發(fā)現(xiàn)這樣的特點(diǎn)，但由于心理測量工作的不完善以及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的不達(dá)標(biāo)和職業(yè)種類的繁多，人職匹配很難完成。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該以人文本，重視人與職業(yè)的和諧發(fā)展，這樣學(xué)生在以后的工作中才有更強(qiáng)的適應(yīng)力，也有廣闊的發(fā)展前景。國際上的就業(yè)指導(dǎo)工作開展注重引導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)選擇上關(guān)注企業(yè)的發(fā)展情況，企業(yè)的培訓(xùn)體系，以及自己的目標(biāo)方向，并將整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)工作融入到學(xué)生的職業(yè)生涯之中。從學(xué)生的入學(xué)之日起，就業(yè)指導(dǎo)教師就引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃以及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，以人為本，培養(yǎng)職業(yè)所需的能力，為以后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

2.3 就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍學(xué)科化

近些年來，大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)工作受到越來越廣泛的關(guān)注，向?qū)I(yè)化，學(xué)科化方向發(fā)展。從事這項(xiàng)工作的教師也越來越多，越來越專業(yè)化。從學(xué)科上來看，心理學(xué)、教育學(xué)、人力資源管理學(xué)科都關(guān)注就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展，除了這些人文學(xué)科之外，現(xiàn)代物理、生物工作等學(xué)科也對就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行了研究。高校就業(yè)指導(dǎo)工作中也越來越多使用各學(xué)科的理論來解決現(xiàn)實(shí)中的就業(yè)指導(dǎo)問題。現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)工作課程體系并不是各學(xué)科理論知識(shí)的拼湊，而是借助各學(xué)科的內(nèi)容形成專業(yè)性的知識(shí)體系。對于高校的就業(yè)指導(dǎo)工作來說，毋庸置疑，需要各學(xué)科理論的幫助，從而發(fā)展成自己的理論。在以后的就業(yè)指導(dǎo)工作中，也會(huì)有更多國際的交流，相互學(xué)習(xí)，成果共享，全方位促進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的開展。

2.4 就業(yè)指導(dǎo)工作注重創(chuàng)業(yè)教育

我國人口眾多，勞動(dòng)力眾多。隨著教育素質(zhì)的提高，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問題。在這種情況下，要緩解大學(xué)生的問題，一方面應(yīng)該提高大學(xué)生的就業(yè)能力，另外一方面應(yīng)開拓就業(yè)領(lǐng)域。其中創(chuàng)業(yè)教育就是開拓就業(yè)領(lǐng)域的一個(gè)途徑。創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)發(fā)展成為如今高等教育的改革與發(fā)展方向，在學(xué)生生涯中應(yīng)注重培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。只有具有了創(chuàng)新能力，在以后的職業(yè)生涯中大學(xué)生才不會(huì)被動(dòng)地找工作，而是主動(dòng)地選擇工作，給自己創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)與上升空間。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)不僅解決了自身的就業(yè)問題，而且也轉(zhuǎn)移了社會(huì)的勞動(dòng)力，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.5 就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍工作形式多元化

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，人類無論是在政治上還是在經(jīng)濟(jì)上以及在文化方面都發(fā)生了重大變化，這種變化也導(dǎo)致人們生產(chǎn)方式以及生活方式、學(xué)習(xí)方式的變革。在這種一個(gè)極具變革的時(shí)代，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作也應(yīng)該追隨著社會(huì)的發(fā)展，改革的潮流，改變指導(dǎo)形式、指導(dǎo)途徑以及指導(dǎo)思想。

傳統(tǒng)的高校就業(yè)指導(dǎo)課程主要是以講授、灌輸為主，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只是接受知識(shí)的灌輸，后來隨著時(shí)代的演變，逐漸有了一些實(shí)踐的課程，這種變化主要是因?yàn)槿藗儗蜆I(yè)指導(dǎo)工作認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變。新的認(rèn)識(shí)認(rèn)為人的職業(yè)興趣以及職業(yè)能力的增長不是一蹴而就的，是一個(gè)逐漸發(fā)展的過程，就業(yè)指導(dǎo)工作的開展應(yīng)該是長期并且系統(tǒng)、連續(xù)的工作。

大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作不能整齊劃一，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展階段有不同的側(cè)重，注重培訓(xùn)形式，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)。前文已經(jīng)提到，在高校的就業(yè)指導(dǎo)工作中，就業(yè)指導(dǎo)教師往往只是在課堂上進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生處于被動(dòng)地位，雖然后來有實(shí)踐活動(dòng)的加入，但是其次數(shù)較少，因此應(yīng)該加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程中的實(shí)踐因素，多樣化指導(dǎo)方式。大學(xué)生通過多種多樣的活動(dòng)，能夠提升對職業(yè)的認(rèn)識(shí)，形成良好的職業(yè)生涯規(guī)劃理念。高?？梢耘e辦職業(yè)知識(shí)競賽，讓學(xué)生多了解關(guān)于職業(yè)的知識(shí)；組織講座，擴(kuò)充他們的知識(shí)內(nèi)容；建立實(shí)踐基地，讓學(xué)生在課余時(shí)間多參加實(shí)踐活動(dòng)，增加職業(yè)體驗(yàn)。豐富的內(nèi)容都能夠有效提升學(xué)生對職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)。在就業(yè)指導(dǎo)途徑上，學(xué)校依然處在重要的地位，并且隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)普及程度較高，因此可以通過網(wǎng)絡(luò)的形式，增強(qiáng)學(xué)生的視聽感受，增加對職業(yè)的認(rèn)知。

2.6 經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

第三次革命以來，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，成為制約高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的客觀條件的同時(shí)，也提出了新的挑戰(zhàn)。新的行業(yè)、新的競爭形態(tài)的出現(xiàn)需要高校的就業(yè)指導(dǎo)工作與之相適應(yīng)，就業(yè)指導(dǎo)工作的進(jìn)行不僅需要為學(xué)生提供服務(wù)，同時(shí)還需要深刻了解市場的現(xiàn)狀，市場的需求，根據(jù)市場目前的情況對學(xué)校目前的情況作出反饋，從而協(xié)調(diào)市場與學(xué)生能力的關(guān)系。

高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作受到物質(zhì)條件以及科技水平的雙重制約。在如今的社會(huì)條件下，物質(zhì)條件水平以及科技條件水平直接制約著大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開展。就業(yè)指導(dǎo)工作的任何步驟都需要經(jīng)濟(jì)的投入，比如購買媒體設(shè)備、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展。再比如進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集工作，這些內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)都需要依靠經(jīng)濟(jì)的投入。

［1］ 劉云劍.大學(xué)生就業(yè)趨勢分析及改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的建議［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2005（3）.

［2］ 胡保利.面向21世紀(jì)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的基本特點(diǎn)［J］.遼寧教育研究，1998（5）.

［3］ 何剛，張建梅.以人為本切實(shí)做好大學(xué)生就業(yè)工作［J］.河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（3）.

［4］ 聶微清.中美高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的比較［J］.交通高教研究，2003（5）.

［5］ 張忠生，張沙.美國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)概況與啟示［J］.有色金屬高教研究，1999（5）.

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2096-0298（2016）09（a）-186-02