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巧用“合作”有效促進美術(shù)課堂教學

2016-08-08 13:56秦蕾
教師·上 2016年7期
關(guān)鍵詞:合作鞋子美術(shù)

秦蕾

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中強調(diào):在教學中要加強對學生合作學習意識與團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。在美術(shù)課堂教學中,可以利用小組討論、互動交流、組織小組表演、合作完成作業(yè)、比賽評選、師生互動等方式滲透合作學習。小組合作能激發(fā)學生的創(chuàng)作力,有助于培養(yǎng)學生的合作意識和合作技能,有利于學生之間學習、認知方面的交流、溝通,培養(yǎng)學生的團隊精神、人際交往能力,在良好的氛圍中培養(yǎng)對美術(shù)的興趣。如何巧用“合作教學”,有效促進美術(shù)課堂教學,已成為當前美術(shù)課堂教學的熱點話題。

一、利用小組討論,滲透合作教學

在美術(shù)教學過程中,學生之間的互助交流、討論、分析、體驗,對于培養(yǎng)學生的審美能力有著特別作用。在教《節(jié)日》一課時,為了啟發(fā)學生回憶豐富多彩的節(jié)日場景,抓住節(jié)日活動中最具有表現(xiàn)力的一面,課上我問大家:“一年中,有很多節(jié)日。最傳統(tǒng)、最重要的節(jié)日是什么節(jié)?” “春節(jié)!”學生答道?!斑^年時,你覺得什么是最熱鬧的?” 學生一只只小手一下子舉了起來,有的同桌小聲地說了起來。為了不打斷學生的興致,于是我說:“請同學小組相互討論交流交流吧。”學生們高興極了,說著過年的情景,沉浸到過年的喜悅中。在繪畫時,學生的思路更寬、更廣了,有的畫吃年夜飯,有的畫玩龍燈,有的畫放煙花,有的畫看春節(jié)聯(lián)歡晚會……試想,如果我強行制止,而讓他們舉手一個個說,不去小組交流、暢所欲言,那學生的興奮、喜悅就會被澆滅,興趣全無,還能有創(chuàng)作、想象的靈感嗎?由此可見,課上讓學生在小組范圍內(nèi)學習、討論,不僅可以讓每位學生充分參與、積極思考、發(fā)表見解,培養(yǎng)他們的協(xié)作能力,而且為他們對問題方法的認識、新知識的獲取作好了鋪墊。

二、組織小組表演,滲透合作教學

在美術(shù)活動中,為了深化學生的體驗感悟,常常把制作好的美術(shù)作品讓學生再創(chuàng)作表現(xiàn),更好地體現(xiàn)造型與表現(xiàn)的課程標準精神。在《京劇臉譜》一課教學中,我讓學生選擇自己喜愛的角色,制作成臉譜的面具,高高興興地戴在臉上,自由地組成小組,開始了自己編導(dǎo)、自由表演、自己欣賞、自己評價的體驗表演活動。這樣的教學,不僅加深了學生對京劇臉譜不同角色的認識,而且促進了學生創(chuàng)編、想象、表演、交流的綜合能力。

三、通過比賽評選,滲透合作教學

美術(shù)課堂教學的組織形式常采用小組比賽評選式,通過組與組之間的合作與競爭,在組內(nèi)形成合作學習的機制。在《畫畫蝦和蟹》一課的教學中,我讓學生自主分成兩組,把比賽評選式引入課堂教學中,進行小組間的比賽活動。一組為“蟹王隊”,另一組為“蝦王隊”,讓學生自主設(shè)計,自由選材,或用彩紙剪、水彩筆畫,或用紫砂泥做。通過小組之間的展示、交流的比賽,看哪一組做得最逼真,畫得最好看,能較好地表現(xiàn)蝦和蟹的特征。最后評選出最逼真的蝦和蟹,最大的蝦和蟹,使每一個小組在不同方面獲得獎勵與鼓舞。采用小組比賽評選式,不僅可以激發(fā)學生自主學習的興趣、參與競爭的意識,而且還可以讓學生感受競爭活動的樂趣,更好地發(fā)揮合作學習的效率。

四、通過互動交流,滲透合作教學

互動交流是在體驗、探究、討論的基礎(chǔ)上進行交流的,可以是小組內(nèi)的交流,也可以是師生之間的交流。教師既是教學活動的組織者,又是教學活動的參與者。因此,在教學活動中,教師應(yīng)放下架子,以平和的心態(tài)參與到的學習活動中,使學生感到教師的親和與親近,在一種完全和諧的氛圍中實現(xiàn)全體學生自主參與的熱情。如在《畫太陽》一課教學中,上課時,我先在黑板上畫了一棵大樹,然后告訴學生,老師今天為小朋友們帶來了一棵太陽樹,由于剛剛種下去,樹還沒開花,就請小朋友們開動腦筋,用你們智慧和靈巧的雙手,幫幫老師,為它澆灌,讓它開出美麗的太陽花。通過我的講解,孩子們發(fā)揮了豐富的想象,不一會兒,學生紛紛把自己畫好的作品貼到老師畫的太陽樹上。這樣,一棵開滿了五顏六色的太陽花的太陽樹出現(xiàn)在大家的面前。通過師生互動,不僅能夠激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣,而且還能發(fā)展學生的思維和創(chuàng)作潛能。

五、利用相互評價,滲透合作教學

兒童之間在心理和生理上存有極為相似之外,學生與學生之間更了解彼此的興趣、愛好,更容易溝通情感,更能讀懂其美術(shù)作品的內(nèi)涵。因此,在美術(shù)課上,進行作業(yè)評價時,可以讓學生在自我評價的基礎(chǔ)上進行互評,滲透合作教學。

如在《鞋子的聯(lián)想》一課教學作業(yè)評價中,通過PPT展示學生作業(yè),讓生互評?!袄蠋?,我認為,趙X同學鞋的作品想像力比較豐富,把鞋子想像成了一座城堡,如在旁邊再適當添加一些人物、建筑等背景,畫面效果就更好了!”“趙X同學的畫面色彩對比可再明顯點,畫面可加點黃色!”“既然是畫鞋子城堡,那么畫面中的主要事物應(yīng)都與鞋子有關(guān),可在鞋子的外形上適當變化,使畫面更豐富些!”……通過同學之間互相評價,形成相同問題的不同見解看法,學習環(huán)境更為寬松,自主發(fā)揮的空間更為寬廣。當然,趙X同學在同學們建議的基礎(chǔ)上,修改后的作品也更加精彩。

(作者單位:江蘇省高郵市第一實驗小學)

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