白小平

著名數(shù)學(xué)家波利亞有這樣一句名言：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系.”在物理教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，并找出其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系是每一位教師所面臨的重要課題.通過多年的教學(xué)實踐，筆者積累了一些寓教于樂，激活物理課堂教學(xué)的方法與同行們探討.

1創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生理性思維

物理學(xué)作為一門自然科學(xué)，對于多數(shù)學(xué)生來說顯得枯燥乏味，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生親身參與、體會和感悟，可以使理性知識感性化，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生的理解能力.筆者在實際的教學(xué)中做了一些嘗試：比如在學(xué)習(xí)凸透鏡成像條件時，盡管做了分組實驗，學(xué)生對于凸透鏡的成像規(guī)律也有了初步的理解，但還不夠牢固，針對這種情況筆者在此后的復(fù)習(xí)過程中通過兩個步驟來引導(dǎo)學(xué)生：第一步是采用聯(lián)想的方法，由照相機成的像想到照相時的情景，即人到鏡頭的距離（物距U）遠，像到鏡頭的距離（像距V）近，然后追問人有多遠？即U>2f；像有多近？即f

其實在平時的教學(xué)中，大膽創(chuàng)新，嘗試創(chuàng)設(shè)情景，合理利用肢體語言能夠起到事半功倍的效果，像這樣的事例還有很多：比如在學(xué)習(xí)光的反射定律和折射定律時，讓兩個手臂分別充當(dāng)入射光線和反射光線（或折射光線），讓軀干充當(dāng)法線，引導(dǎo)學(xué)生游戲更能加深學(xué)生對定律的理解；在物理教學(xué)中教師既可以做“導(dǎo)演”又可以做“演員”，一堂有趣的物理課就是一部“微電影”，就看你拍什么、誰拍和如何拍，適時創(chuàng)設(shè)情景，可以使學(xué)生的理性思維得到升華.[HJ2mm]

2在生活中發(fā)現(xiàn)，在類比中融合

學(xué)習(xí)和生活密不可分，在生活實際中遇到的一些現(xiàn)象、規(guī)律如果應(yīng)用到物理教學(xué)中，能夠起到寓教于樂的作用，更能有效激活課堂教學(xué).筆者作為一個農(nóng)村人，摩托車是常用的交通工具，農(nóng)村的“加油站”也很簡易，筆者有個學(xué)生他大媽是這個“加油站”的主人，有一次筆者在加油的過程中，他大媽提來了一大桶汽油放在秤上一稱，然后讓筆者往油箱中去加，加完油后又把剩余的油一稱，很快算出了油箱中所加的油的多少.筆者頓時感悟到：這不是我們學(xué)習(xí)測液體密度的實驗中求質(zhì)量這一環(huán)節(jié)時不稱燒杯的質(zhì)量而巧妙“除皮”的方法嗎？在隨后上這一節(jié)課時，筆者將這一經(jīng)歷詳細地描述了一遍，結(jié)合實驗進行演示，并把這種“除皮”的方法稱之為“他大媽除皮法”，之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這種“除皮”的方法印象很深，取得了很好的教學(xué)效果.

又如筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對單位的大小和換算的理解和記憶是個難點，尤其對密度的三個單位：g/cm3、kg/dm3、kg/m3大小不分，換算關(guān)系不明確，筆者便以我們周圍常見的有人個子小，年齡小輩份反而高的例子說明g小cm3小復(fù)合而成的單位反而大，有效的區(qū)分了密度單位的大小問題；巧記換算關(guān)系的辦法是筆者以生活中爺、二爺、孫子之間的輩份關(guān)系作類比：爺和二爺是平班平輩的關(guān)系，而爺孫之間是第一代與第三代的關(guān)系，恰好類似于1 g/cm3=1 kg/dm3=103 kg/m3的關(guān)系，要么干脆將g/cm3叫“爺”、kg/dm3叫“二爺”、kg/m3叫“孫子”，學(xué)生的印象會更深.把生活中的一些現(xiàn)象融合在物理教學(xué)中，能夠增強課堂教學(xué)的趣味性，更能強化學(xué)生對于理性知識的記憶.

3注重各學(xué)科之間的聯(lián)系，拓展學(xué)習(xí)物理的廣度

物理學(xué)雖然是一門專業(yè)課，在教學(xué)中如果單純?yōu)閷W(xué)物理而教學(xué)是狹隘的，在物理教學(xué)中注重各個學(xué)科之間的聯(lián)系是提高學(xué)生素質(zhì)的有效舉措，筆者在教學(xué)中針對大多數(shù)學(xué)生重文輕理的現(xiàn)狀，嘗試將文學(xué)詩詞、典故等應(yīng)用在教學(xué)中，為課堂潤色，比如在學(xué)習(xí)磁現(xiàn)象中磁場周圍小磁針的指向問題，用屈原的《哀郢》詩中的“狐死首丘”（古代傳說狐貍?cè)绻涝谕饷妫欢ò杨^朝著它的洞穴）.無名氏《古詩十九首》中的“胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝.”（北方的馬依戀北風(fēng)，南方的鳥巢于向南的樹枝.）來加以類比磁場中某點小磁針靜止時N極有指向磁體S極的趨勢，這樣既加深了學(xué)生對異名磁極相互吸引的理解，又拓了展知識.數(shù)理化不分家，數(shù)學(xué)和化學(xué)與物理教學(xué)的融合就不用多說了.

在物理教學(xué)中，將所學(xué)的物理知識滲透于德育教育、安全教育，服務(wù)于人們的生活是物理教學(xué)的重要目標，如對于雷電的形成、如何防雷，應(yīng)用物理知識解釋可以幫助學(xué)生破除迷信，提高學(xué)生的安全意識；又如偶爾一次學(xué)生的惡作?。簩⒑诎宀练旁诮淌议T框上，教師發(fā)現(xiàn)后并沒有采取嚴厲的訓(xùn)斥，而是利用重力勢能和動能的相互轉(zhuǎn)化知識分析其原理和可能造成的嚴重后果，并告誡同學(xué)們，一塊從高樓上掉下的西瓜皮也可將人砸成重傷，甚至傷害致死，利害關(guān)系明確了類似的事件再也沒有發(fā)生過.注重各學(xué)科之間的聯(lián)系和滲透有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高.

達爾文說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識.”在素質(zhì)教育這個大背景下，教師不能僅僅把自己局限于“教書匠”的角色，死教書，教死書，在教學(xué)中更應(yīng)該致力于方法的大膽創(chuàng)新，來激活學(xué)生的思維，打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂.