高靜

【摘 要】體驗式教學重在學生自主的感悟與體驗，要求學生充分運用已有的知識與生活經(jīng)驗，在對新情景感知的基礎上，通過感悟或體驗，獲取新的知識或技能，從而增強學生學習的主體性。常見的體驗式教學方法有“閱讀體驗”“角色模擬體驗”“多媒體情境體驗”“實驗體驗”“實踐體驗”等類型。文章旨在探討這些體驗式教學方法在思想品德課堂中的具體運用。

【關鍵詞】體驗式教學；思想品德課堂；學習主體性

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）21-0047-02

初中思想品德新課標從“以學生為本”的教學理念出發(fā)，提倡學生獨立思考、自主探究、親身體驗、主動參與、合作學習等學習方式，這促使思想品德課教師重新審視課堂教學過程，從而創(chuàng)新課堂教學模式。在學習《合理優(yōu)化教學設計，促進學生主動發(fā)展》的專題講座時，筆者特別關注到了“體驗式學習”。這種學習方式重在學生自主的感悟與體驗，要求學生充分運用已有的知識與生活經(jīng)驗，在對新情景感知的基礎上，通過感悟或體驗，獲取新的知識或技能。這就要求初中思想品德教師在體驗式教學實踐中，要盡可能為學生提供可聽、可看、可觸摸、可經(jīng)歷、可操作的機會，運用閱讀式、情境式、再現(xiàn)式、模擬式、換位式等多種教學方法，盡可能把抽象的知識還原成事實，讓學生去思考、操作、論證、討論、合作，讓學生去體驗事實、體驗問題、體驗過程、體驗結(jié)論，使學生在教師的引導下真正感受到情感與思想的萌生、形成和交流過程，感受到引人入勝的探究過程，從而使“教”和“學”在學生主動參與、師生互動合作中構(gòu)建知識、發(fā)展能力、健全人格、共同發(fā)展。

常見的體驗式教學方法有“閱讀體驗”“角色模擬體驗”“多媒體情境體驗”“實驗體驗”“實踐體驗”等類型。下面筆者結(jié)合自身教學實踐來談談對這些體驗式教學類型的理解。

一、閱讀體驗

閱讀體驗是指教師指導學生閱讀一定的材料，使其產(chǎn)生相應的情感體驗，引起心靈的共振，達到情感與認知相統(tǒng)一。在學生直接體驗不足的情況下，多閱讀優(yōu)秀作品，同樣可以豐富人生的各項情感體驗。值得一提的是，思想品德教材中有許多穿插于正文之間的輔助文字材料，輔助文字材料一般包括注釋性材料、擴展性材料、引申性材料、案例材料等，教師可根據(jù)特定教育教學需要，恰當?shù)剡\用這些輔助文字材料進行教學，幫助學生學習理解教學內(nèi)容，從而提高教學實效，達到情感與認知相統(tǒng)一。

二、角色模擬體驗

角色模擬體驗是指學生在老師的指導與伙伴的合作幫助下，通過模擬他人的身份參加活動以獲取豐富的情感和體驗，從而加深對知識的理解。中學生的生活閱歷有限，有許多事情是學生沒有親身經(jīng)歷的。因此，在教學中，教師可以通過創(chuàng)設一定的模擬場景，讓學生通過活動以模擬角色的身份來“親身經(jīng)歷”，進行體驗和感悟。例如，在學習“財產(chǎn)繼承”的相關知識時，我們可以挑選一個案例，讓學生結(jié)合案例開展模擬法庭活動。通過模擬法庭的審案活動，學生對“法定繼承”的第一順序繼承人范圍、遺產(chǎn)繼承的順序和原則等知識都有了更清楚的理解。

三、多媒體情境體驗

多媒體情境體驗是指教師借助多媒體教學手段創(chuàng)設一定的情境，引導學生在情境中進行心理體驗以達到教學的目的。多媒體教學手段可以有效地模擬現(xiàn)實情境，將文字、音響、動畫、圖像等信息組合在一起，從而為學生營造一個接觸實際、探究知識的氛圍，有效解決了理論知識的抽象性和實際問題的具體性之間的矛盾。一個模擬實際的典型的多媒體教學情境，形象逼真，讓學生有一種身臨其境的感覺，可以充分調(diào)動學生的眼、耳、口、腦等多種感官，促使學生主動體驗、認真思考、努力探索、積極參與。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，多媒體信息技術對教學的輔助作用也越來越突出。筆者所在的學校已經(jīng)建成了未來教室，它是基于豐富的數(shù)字教學資源和云平臺，實現(xiàn)以學生為中心的個性化學習、自主性學習、探究性學習、協(xié)作性學習等新型教學模式，在增強學生在教學過程中參與度的同時，也讓學生在學習方式、學習進度等方面獲得一定的自主權(quán)，使學生在學習中得到更豐富的體驗。

四、實驗體驗

實驗體驗是指通過做實驗的方法來體驗理論知識，領悟其中蘊含的道理。即教師給學生提供動手操作的機會，使學生在“做中學”。筆者在教學“從挫折中奮起”時就采用了實驗體驗的方法。大家都知道：面對挫折，一種態(tài)度是“向挫折屈服”，另一種態(tài)度是“勇敢地戰(zhàn)勝挫折”。教材中也列舉了許多名人克服困難、戰(zhàn)勝挫折并最終取得偉大成就的事例?？刹还苁抢碚撨€是這些例子對學生來說都是非常遙遠和陌生的。那如何將理論轉(zhuǎn)化為學生可以接受的知識呢？

筆者在課堂上指導學生做了這樣一個實驗：先將大燒杯中的水完全加熱，然后將一只青蛙扔進去。在這生死之際，這只青蛙竟出人意料地跳出了熱水杯，安然逃生。接下來，再將另一只青蛙放入盛有涼水的大燒杯中，這只青蛙在涼水中悠然自得，然后用酒精燈將燒杯慢慢加熱，這只青蛙開始時依然無動于衷，待到水溫升高到足以危及它的生命時，青蛙才驚醒過來，試圖跳出燒杯，卻再也沒有足夠的力量，只能葬身在熱水中。在實驗過程中，學生都非常好奇，時而緊張時而興奮。實驗結(jié)束后，筆者讓學生談談自己的體會，他們非常踴躍地發(fā)表了自己的體會和看法，認為：“當我們碰到挫折和困難時，要像熱水中的青蛙那樣頑強拼搏、戰(zhàn)勝困難；當我們處于順境中的時候，不能像涼水中的青蛙一樣忘乎所以、無所作為，而要居安思危、不斷進取?！庇捎诔踔袑W生的抽象思維能力較弱，采用說教的方法難以促進學生對理論性較強的知識的理解。教師采用實驗的方法則可以把抽象的理論在潛移默化中傳授給學生，使學生在實驗中體驗理論的真理性。

五、實踐體驗

實踐體驗是指學生通過參加社會實踐活動來體驗事物，以加深對事物的理解。實踐體驗法可以最大限度地拓展學生的學習空間，增進課本知識與社會生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。實踐體驗主要包括調(diào)查、參觀、訪問等形式，如對“環(huán)境問題”的學習。為了說明我國存在嚴重的環(huán)境問題，教材列舉了大量的數(shù)據(jù)和實例，但數(shù)據(jù)是死的、枯燥的，對學生來說是抽象的、沒有感情色彩的。我們可以選擇一些環(huán)境問題突出的地方，讓學生親身參觀和實地調(diào)查，這樣的體驗就會非常深刻。學生不但對環(huán)境問題有了感性認識，還加深了對環(huán)境問題的理性認識，從內(nèi)心深處領悟到了環(huán)境問題的嚴重性和環(huán)境保護的重要性、緊迫性。

綜上所述，“體驗式教學”是一種符合學生心理認知和成長規(guī)律的教學方式。與傳統(tǒng)“坐而受道”的教學方式不同，“體驗式教學”強調(diào)的是“行而體道”“行而察道”。在思想品德課的教學過程中，教師應該不斷探索“體驗式教學”的各種有效途徑，讓學生多感受、多操作、多思考，使學習成為一個體驗過程，增進學生學好思想品德課的信心，培養(yǎng)學生的能力，促進學生的全面發(fā)展，幫助學生積極、健康地生活，做負責任的好公民。

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（編輯：楊 迪）