鄭莉

摘 要 小學(xué)英語教育是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力的關(guān)鍵時(shí)期，將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)英語的教學(xué)中，對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)而言，這無疑是改進(jìn)教師的教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的良策，但對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)來說，體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施并不順利，還存在許多問題。本文就當(dāng)前體驗(yàn)式教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)實(shí)施中遇到的問題提出一些相應(yīng)的改進(jìn)對策，從而改善農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的狀況。

關(guān)鍵詞 體驗(yàn)式教學(xué) 農(nóng)村小學(xué)英語 困境 對策

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.03.062

1 農(nóng)村小學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)施的困境

1.1 農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源不足

由于客觀因素的影響，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件落后，教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏，尤其是英語教學(xué)資源，使得英語教學(xué)無法有效開展。近幾年來，雖然我國對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的重視程度提升，農(nóng)村小學(xué)獲得不斷支持，改善了學(xué)校的教學(xué)條件，可與城市小學(xué)相比，巨大的差距仍然存在。農(nóng)村小學(xué)的教室十分簡單粗陋，只有必需的黑板和桌椅，基本沒有其他的教學(xué)設(shè)備。有的學(xué)?？赡軙?huì)有一臺(tái)錄音機(jī)，每次英語課播放英語磁帶，而電腦、電視、投影儀、多媒體等英語學(xué)習(xí)所需的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備根本沒有，甚至有些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)連錄音機(jī)都是奢侈品，教師只用粉筆、黑板和教材進(jìn)行英語課堂教學(xué)。由此可見，在農(nóng)村小學(xué)落后的教學(xué)條件下，英語教學(xué)也無法有效開展。

1.2 體驗(yàn)式教學(xué)方法較為單一

農(nóng)村小學(xué)英語教師課堂組織體驗(yàn)教學(xué)的方法比較單一，并且其組織體驗(yàn)活動(dòng)主要是為了應(yīng)付考試，使教師利用大部分時(shí)間給學(xué)生講授知識(shí)，而忽視了學(xué)生內(nèi)心的情感需求。英語教師單一的體驗(yàn)方法，就會(huì)使得學(xué)生逐漸形成厭學(xué)心理，以致影響學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生正處于成長的基礎(chǔ)階段，心智不成熟，具有對事物好奇的心理，尤其是對三年級(jí)剛剛學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來說，英語是一門新的學(xué)科，學(xué)生對英語信息的認(rèn)知量較少，這正是教學(xué)遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為以后打基礎(chǔ)的時(shí)候。教師通過創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的意識(shí)的生成。但教師若是經(jīng)常使用固定方法讓學(xué)生體驗(yàn)英語，久而久之，在經(jīng)過最初新奇過程之后，學(xué)生就會(huì)對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，不愿參與體驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)。所以，固定單一的體驗(yàn)方法會(huì)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度造成影響，不利于學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

1.3 體驗(yàn)式教學(xué)趨于形式化

傳統(tǒng)的教學(xué)形式一直是我國主要的教學(xué)形式，過于注重單向傳授，學(xué)生被動(dòng)接受，忽視了學(xué)生的主體性，這是我國教學(xué)形式的一大弊端。體驗(yàn)式教學(xué)的出現(xiàn)，改善了傳統(tǒng)教學(xué)方法的注重學(xué)習(xí)結(jié)果輕視學(xué)習(xí)過程、注重理論知識(shí)忽視實(shí)踐操作的缺點(diǎn)。目前，農(nóng)村小學(xué)英語體驗(yàn)教學(xué)存在流于形式的現(xiàn)象，而且體驗(yàn)的水平比較弱，效果不太理想。有些教師體驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對于體驗(yàn)的節(jié)奏掌握不好，導(dǎo)致課堂時(shí)間拖沓，教學(xué)內(nèi)容無法完成，以至于給學(xué)生帶來了一定的學(xué)習(xí)壓力。而且教師雖然組織體驗(yàn)式英語教學(xué)活動(dòng)，但是卻忽視了對學(xué)生體驗(yàn)過程中的指導(dǎo)與體驗(yàn)結(jié)果的引導(dǎo)，致使學(xué)生參與體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)模棱兩可，不知道自己的做法與得到的結(jié)論是否正確，導(dǎo)致體驗(yàn)式教學(xué)流于形式，沒有實(shí)現(xiàn)其真正作用。①因?yàn)轶w驗(yàn)式教學(xué)是以學(xué)生的體驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，而教師發(fā)揮組織課堂教學(xué)與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。因此，部分教師在教學(xué)活動(dòng)完成之后，只是檢查學(xué)生的完成情況，而忽略了對學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)成果的引導(dǎo)，從而可能導(dǎo)致學(xué)生沒有真正地學(xué)會(huì)要掌握的知識(shí)。

1.4 學(xué)生對體驗(yàn)活動(dòng)參與度不高

農(nóng)村小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)英語的時(shí)間較晚，小學(xué)三年級(jí)才開設(shè)英語課，對英語的認(rèn)知范圍較小，語言學(xué)習(xí)能力也無法達(dá)到英語體驗(yàn)式教學(xué)的要求。農(nóng)村小學(xué)開設(shè)的英語課較少，通常每周只有兩節(jié)英語課，有些村小甚至每周只有一節(jié)英語課。學(xué)生進(jìn)行二次學(xué)習(xí)的時(shí)間間隔長，腦海中的記憶變淡，加上缺少英語語言氛圍，父母對學(xué)生的輔導(dǎo)也是有心無力，影響了學(xué)生英語語言技能的習(xí)得與掌握，使得學(xué)生在課堂上參與體驗(yàn)活動(dòng)的積極性變低。由于很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)不明確，忽視了對聽、說能力的鍛煉，使一些學(xué)生的口語表達(dá)很困難，可以說是啞巴英語。②學(xué)生感覺教材中的生詞很陌生，就算覺得熟悉也無法明確表達(dá)，學(xué)生在參與英語課堂活動(dòng)時(shí)羞于說英語，即使說出口也是中國式英語，缺乏英語思維能力和表達(dá)能力，使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，不愿參與教師組織的課堂體驗(yàn)活動(dòng)，影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的發(fā)展。

2 優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)的改進(jìn)對策

2.1 合理開發(fā)利用教學(xué)資源

作為教師來講，要具備發(fā)現(xiàn)生活中各種資源的能力，合理開發(fā)并有效利用這些資源，讓其更好地為教學(xué)服務(wù)，豐富我們的教學(xué)內(nèi)容。首先要充分運(yùn)用教材資源。教材是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)文本，教師作為教材的創(chuàng)造者和實(shí)施者，要能充分利用教材資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)。其次是巧用教具資源。農(nóng)村小學(xué)英語課堂由于受到地理、經(jīng)濟(jì)等方面的制約，教具資源相對短缺，但是教師可以結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律等，利用各種直觀教學(xué)道具，幫助學(xué)生體驗(yàn)英語、理解知識(shí)點(diǎn)。最后是利用多媒體資源。多媒體教學(xué)是通過展示音像、文字等向?qū)W生傳遞信息，同時(shí)與黑板、圖片、模型等傳統(tǒng)教學(xué)媒體相結(jié)合的教學(xué)方式。③但是，由于農(nóng)村條件有限，在沒有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的情況下，英語教師可以結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，合理利用并有效開發(fā)教學(xué)資源，利用一些如卡片、實(shí)物、模型等簡單的教學(xué)媒體，再結(jié)合錄音機(jī)、廣播、書刊等資源，使英語體驗(yàn)教學(xué)能夠有效開展。

2.2 運(yùn)用多種體驗(yàn)式教學(xué)方法

雖然農(nóng)村小學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施可以有效促進(jìn)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，但由于農(nóng)村小學(xué)英語教師重知識(shí)輕體驗(yàn)的英語教學(xué)觀念，沒有充分認(rèn)識(shí)到體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢，教師在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)使用的方法過于單一，引起部分學(xué)生的厭倦心理，使體驗(yàn)式教學(xué)沒有發(fā)揮真正意義。為了能夠充分激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)施有效的體驗(yàn)課堂教學(xué)，農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)將多種體驗(yàn)式教學(xué)方法并有機(jī)結(jié)合，使得課堂教學(xué)更加豐富。組織體驗(yàn)式教學(xué)的方法可以有很多種，如情境體驗(yàn)法、多媒體體驗(yàn)法、游戲體驗(yàn)法、角色扮演法等，教師不應(yīng)局限于一兩種方法，造成課堂沉默現(xiàn)象。農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)具備靈活運(yùn)用體驗(yàn)方法的能力，使體驗(yàn)式教學(xué)方法多元化，將枯燥沉悶的課堂變得繪聲繪色，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生樂于參與課堂教學(xué)，學(xué)生才真正有所收獲。所以，英語課堂教學(xué)要讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在體驗(yàn)英語的過程中達(dá)成知識(shí)的獲得和能力的培養(yǎng)。

2.3 提高教師運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)的能力

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，所以教師的專業(yè)水平?jīng)Q定著教學(xué)效果。農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)水平普遍較低，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)的能力較差，使體驗(yàn)式教學(xué)無法有效實(shí)施。因此，英語教師要想有效開展體驗(yàn)式教學(xué)課堂，就要不斷促進(jìn)自身發(fā)展，提高英語專業(yè)理論知識(shí)水平和運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)能力，使英語體驗(yàn)課堂得到有效調(diào)控，提高課堂效率，使學(xué)生的知識(shí)與能力都得到發(fā)展。能有效提升小學(xué)英語教師專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力的途徑，就是定期開展教師培訓(xùn)活動(dòng)。農(nóng)村小學(xué)英語教師參加培訓(xùn)不僅可以更新教師的教學(xué)觀念，還可以提升教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)教師的快速成長。教師培訓(xùn)活動(dòng)既是一個(gè)單向?qū)W習(xí)過程，也是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)交流過程。所以，開展小學(xué)英語教師的培訓(xùn)活動(dòng)也是一個(gè)豐富英語專業(yè)理論知識(shí)，提升教學(xué)能力與技巧，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方式。

2.4 提高學(xué)生體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)參與度

學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生體驗(yàn)課堂的參與度是影響課堂體驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。但農(nóng)村小學(xué)生體驗(yàn)課堂參與的實(shí)際情況不容樂觀，因此，教師必須采取多種教學(xué)手段提高學(xué)生參與體驗(yàn)教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，從而提高體驗(yàn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的體驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。教師創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境時(shí)，要把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，選取與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的主題，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生融入體驗(yàn)情境。其次，教師要組織任務(wù)型活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境之后，教師分配給學(xué)生要做的任務(wù)，這樣使得學(xué)生能參與活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。④小學(xué)生正是天真活潑的階段，因此，教師在開展任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以采取獎(jiǎng)勵(lì)的方式來鼓勵(lì)學(xué)生積極完成。最后，開展小組合作學(xué)習(xí)，生生互助。小組合作學(xué)習(xí)與體驗(yàn)式教學(xué)的思想不謀而合，都是突出學(xué)生的主體性，重視對學(xué)生體驗(yàn)探究意識(shí)的培養(yǎng)。因此，小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了英語語言知識(shí)，也增進(jìn)了學(xué)生之間的交流，也使學(xué)生為了共同的學(xué)習(xí)任務(wù)互相幫助、共同提高，是一種從學(xué)生出發(fā)的行之有效的學(xué)習(xí)方式。

3 結(jié)語

作為新課改下的教學(xué)方式之一，體驗(yàn)式教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以體驗(yàn)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生三維目標(biāo)全面發(fā)展。體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，轉(zhuǎn)變了教師與學(xué)生的角色，打破了傳統(tǒng)課堂枯燥、沉悶的格局，使農(nóng)村小學(xué)英語更加生動(dòng)、豐富。由此可見，為了讓農(nóng)村小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，強(qiáng)化體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用迫在眉睫。盡管在實(shí)行過程中還存在各種各樣的阻礙和挑戰(zhàn)，但相信在教師和學(xué)生的共同努力下，體驗(yàn)式教學(xué)會(huì)逐漸形成一個(gè)具有特色的完整的教學(xué)模式，使農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)越來越好。

注釋

① 徐美蘭.體驗(yàn)式英語教學(xué)課堂實(shí)踐存在的問題與建議[J].讀與寫（教育教學(xué)版），2015（3）：20，46.

② 賴聰梅.體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].中國校外教育（上旬刊），2013（4）.

③ 呂潔.農(nóng)村小學(xué)英語互動(dòng)教學(xué)實(shí)施的困境與對策研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.

④ 俞春花.如何提高農(nóng)村小學(xué)英語課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度[J].學(xué)子（理論版），2015（10）：37.