李擎 張昊 蘇中 高可

摘要：在知識(shí)快速膨脹和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，研究生教育規(guī)?；l(fā)展的同時(shí)也要重視其質(zhì)量?jī)?nèi)涵建設(shè)。如何有效夯實(shí)研究生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，啟發(fā)創(chuàng)新思維與提高能力是當(dāng)今研究生教育質(zhì)量工程的關(guān)鍵。本文以北京信息科技大學(xué)導(dǎo)航制導(dǎo)與控制學(xué)科團(tuán)隊(duì)研究生教育質(zhì)量建設(shè)為例，淺談“政產(chǎn)學(xué)研用”模式下，對(duì)研究生創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 規(guī)?；?研究生教育 政產(chǎn)學(xué)研用 創(chuàng)新思維 能力

中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

一、引言

根據(jù)中國(guó)教育在線發(fā)布的《2015 年全國(guó)研究生招生數(shù)據(jù)調(diào)查報(bào)告》，近30多年間我國(guó)共培養(yǎng)碩士研究生426萬(wàn)人，且逐年報(bào)名人數(shù)也處于增長(zhǎng)階段。截止到2014年，我國(guó)碩士研究生招生規(guī)模在10年間增長(zhǎng)近72%，標(biāo)志著我國(guó)正處于研究生教育規(guī)模化建設(shè)階段。

在研究生教育規(guī)?；ㄔO(shè)過(guò)程中應(yīng)更加重視其質(zhì)量建設(shè)?；仡欁?999年高考擴(kuò)招普通高等院校招生增幅逐年遞增，到2013年，普通高校大概2491所，在這之中很多都是擴(kuò)招后新增的學(xué)校，其教學(xué)理念、制度、師資力量以及設(shè)施等各方面準(zhǔn)備并不充足，這就造成了普通高等院校中生源質(zhì)量以及培養(yǎng)出的本科生質(zhì)量都在不同程度的下降。伴隨著近10多年研究生教育規(guī)?；ㄔO(shè)的進(jìn)行，直接性的造成了研究生生源質(zhì)量也在下降，主要表現(xiàn)為學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)導(dǎo)致創(chuàng)新思維與綜合能力相對(duì)較弱等。在全國(guó)研究生教育質(zhì)量工作會(huì)議暨國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第三十一次會(huì)議上，國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|提到：“研究生教育作為國(guó)民教育的頂端和國(guó)家創(chuàng)新體系的生力軍，承擔(dān)著高端人才供給和科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的雙重使命?！毖芯可?guī)模在逐年擴(kuò)大，應(yīng)結(jié)合各高校自身發(fā)展情況完善研究生教育質(zhì)量工程建設(shè)體系，注重研究生內(nèi)涵及質(zhì)量的培養(yǎng)從而提高其創(chuàng)新思維與能力。

北京信息科技大學(xué)導(dǎo)航制導(dǎo)與控制學(xué)科團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)多年不斷摸索，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，以導(dǎo)航與控制技術(shù)為支撐條件建設(shè)逐漸建設(shè)起“政產(chǎn)學(xué)研用”教育教學(xué)平臺(tái)，在教師們進(jìn)行了多次嘗試與教學(xué)改革后，在如何夯實(shí)研究生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、提高研究生創(chuàng)新思維和能力等加強(qiáng)質(zhì)量培養(yǎng)相關(guān)問(wèn)題上已取得了初步且明顯的成果。

二、從高校角度看待“政產(chǎn)學(xué)研用”模式

在“政產(chǎn)學(xué)研用”模式中，政府政策營(yíng)造起企業(yè)與高校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)協(xié)同合作的大環(huán)境，并起到了規(guī)劃、監(jiān)督與保障的職能。通過(guò)其政策導(dǎo)向，有效消除了企業(yè)與高校之間的壁壘，通過(guò)市場(chǎng)發(fā)展中的需求關(guān)系來(lái)促進(jìn)高?？蒲泄ぷ鞯陌l(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)校企深度合作，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的同時(shí)又促進(jìn)了創(chuàng)新型項(xiàng)目的孵化。

在高校角度來(lái)看，“政產(chǎn)學(xué)研用”模式的最終目的是構(gòu)建并完善研究生教育質(zhì)量工程建設(shè)體系，重在對(duì)研究生的培養(yǎng)。高校的主要任務(wù)在于科學(xué)研究與人才培養(yǎng)，并且善于科研創(chuàng)新與育人工作，但如果偏向超前引領(lǐng)的話，則“不接地氣”，培養(yǎng)的人才“沒(méi)有市場(chǎng)”。企業(yè)是發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)的重要載體，對(duì)社會(huì)發(fā)展需求變化最為感敏，但卻不善于科研創(chuàng)新與育人相關(guān)工作。所以在“政產(chǎn)學(xué)研用”模式中，就需要高校發(fā)揮主體作用，利用其科研優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)科技創(chuàng)新，使科研成果的多元化轉(zhuǎn)型，促進(jìn)人才培養(yǎng)。

高校應(yīng)以“政”“產(chǎn)”為導(dǎo)向，以“學(xué)”“研”為主體，以“用”為實(shí)踐，將其延伸到研究生教育質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目之中，發(fā)展適應(yīng)自身情況的“政產(chǎn)學(xué)研用”教育教學(xué)平臺(tái)，從而有效提高研究生自主創(chuàng)新思維與綜合能力，培養(yǎng)出具有優(yōu)秀素質(zhì)的高端人才。

三、“政產(chǎn)學(xué)研用”教育教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與人才培養(yǎng)

高校是科學(xué)研究與技術(shù)創(chuàng)新的源泉和培養(yǎng)高端人才的重要平臺(tái)。作為地方院校，雖然在研究生質(zhì)量教育上與985、211高等院校有所不同，但可以借鑒其教育體制與管理制度，結(jié)合自身發(fā)展特點(diǎn)做好自身的教育模式改革，有效提高研究生教育質(zhì)量。

以北京信息科技大學(xué)導(dǎo)航制導(dǎo)與控制學(xué)科團(tuán)隊(duì)研究生教育質(zhì)量建設(shè)為例，導(dǎo)航制導(dǎo)與控制學(xué)科團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)多年探索與實(shí)踐不斷完善自身教育模式，以導(dǎo)航與控制為關(guān)鍵技術(shù)，逐漸發(fā)展起“政產(chǎn)學(xué)研用”教育教學(xué)平臺(tái)，在研究生質(zhì)量培養(yǎng)相關(guān)問(wèn)題上已取得了一定成果。

完善自身教育模式離不開(kāi)雄厚的師資力量，導(dǎo)航制導(dǎo)與控制學(xué)科團(tuán)隊(duì)擁有教授、研究員10人；副教授14人占56%；20人擁有博士學(xué)位，其中有全國(guó)優(yōu)秀教師1名，北京市勞動(dòng)模范1名，北京市優(yōu)秀教師2名，北京市科技新星1名。教師具有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)和深厚的科研功底，為建設(shè)“政產(chǎn)學(xué)研用”教育教學(xué)平臺(tái)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在環(huán)境建設(shè)方面，根據(jù)科技發(fā)展與需求以及學(xué)科技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為突破核心技術(shù)提高競(jìng)爭(zhēng)力，服務(wù)于國(guó)家、北京、國(guó)防，導(dǎo)航制導(dǎo)與控制學(xué)科團(tuán)隊(duì)以其核心技術(shù)高動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)體位姿測(cè)量與控制技術(shù)為基礎(chǔ)，以“政產(chǎn)學(xué)研用”為機(jī)制，建設(shè)起科研基地、科技創(chuàng)新平臺(tái)、產(chǎn)業(yè)助推器于一體的教育教學(xué)平臺(tái)，從而推動(dòng)學(xué)科、行業(yè)發(fā)展，促進(jìn)人才培養(yǎng)工作。其功能與定位如圖1所示。在該教育教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中，為保證研究生能夠進(jìn)入更深入的研究，導(dǎo)航制導(dǎo)與控制學(xué)科團(tuán)隊(duì)設(shè)立了智能控制研究所、導(dǎo)航應(yīng)用研究室、動(dòng)態(tài)測(cè)試實(shí)驗(yàn)室、高動(dòng)態(tài)導(dǎo)航研究室、高動(dòng)態(tài)器件研究室等科研場(chǎng)所并購(gòu)置了研究所需的各類先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和系統(tǒng)平臺(tái)，這些都為研究生在科研中不斷深入提供了可靠的環(huán)境。

在人才培養(yǎng)方面，導(dǎo)航制導(dǎo)與控制學(xué)科團(tuán)隊(duì)注重對(duì)研究生入學(xué)后的培養(yǎng)。因?yàn)檠芯可A段作為科研生涯的開(kāi)始階段，研究生在入學(xué)后都懷有一顆對(duì)科研熱忱的心。在研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)把握好這一點(diǎn)，應(yīng)調(diào)動(dòng)其內(nèi)在積極性，鼓勵(lì)其為國(guó)服務(wù)與志存高遠(yuǎn)的精神，幫助研究生完成其自我實(shí)現(xiàn)，使之在身心將康的狀態(tài)下自主式地成長(zhǎng)。為此導(dǎo)航制導(dǎo)與控制學(xué)科團(tuán)隊(duì)采取了下列方案。

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，溫故知新

剛剛?cè)雽W(xué)的研究生作為科研界的新生力量，對(duì)科研有著一定的熱情與執(zhí)著，但其自身能力與知識(shí)儲(chǔ)備尚不足以進(jìn)入科研與創(chuàng)造，需要全方面的鍛煉。導(dǎo)航制導(dǎo)與控制學(xué)科團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)研究生指導(dǎo)一些具有科研愛(ài)好的本科生，例如讓本科上參與到項(xiàng)目之中、指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)本科生參加各類學(xué)科競(jìng)賽等。研究生指導(dǎo)本科生進(jìn)行科研，在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)也是一個(gè)溫故而知新、提高自身基本素質(zhì)的重要過(guò)程。

2.“頭腦風(fēng)暴”中出創(chuàng)新

創(chuàng)造不能憑空而來(lái)，想要進(jìn)行創(chuàng)造一方面在于積累，另一方在于集思廣益明思路。在研究過(guò)程中積累是基礎(chǔ)，但有積累并不一定能創(chuàng)新，一個(gè)人的思維是有限的，很容易在某個(gè)問(wèn)題上陷入思維瓶頸。為了避免這一現(xiàn)象，導(dǎo)航制導(dǎo)與控制學(xué)科團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)研究生每周進(jìn)行內(nèi)部交流，針對(duì)在研究中遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論，每個(gè)人對(duì)此談及自己的看法與擬解決方案，大家集思廣益促進(jìn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.開(kāi)闊視野，知不足，明方向

科學(xué)研究需要緊跟社會(huì)發(fā)展需求，內(nèi)部討論學(xué)習(xí)解決現(xiàn)階段問(wèn)題，開(kāi)闊視野面向社會(huì)需求才能明確下一步研究。導(dǎo)航制導(dǎo)與控制學(xué)科團(tuán)隊(duì)一方面鼓勵(lì)研究生參加行業(yè)內(nèi)的各種交流，了解當(dāng)今市場(chǎng)動(dòng)向與社會(huì)需求，了解自身研究與社會(huì)發(fā)展需求存在的差距，激發(fā)其自強(qiáng)不息的精神促進(jìn)能力提升；另一方面，鼓勵(lì)研究生與合作企業(yè)、各高校以及國(guó)內(nèi)外學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)交流并為其提供交流機(jī)會(huì)，在交流中取其所長(zhǎng)促進(jìn)成長(zhǎng)。

在“政產(chǎn)學(xué)研用”教育教學(xué)平臺(tái)中，導(dǎo)航制導(dǎo)與控制學(xué)科團(tuán)隊(duì)把握產(chǎn)教對(duì)接、工學(xué)結(jié)合的原則，將純課堂為主的理論教學(xué)模式與以工程實(shí)踐為主的生產(chǎn)、科研工作相結(jié)合。目前的在研項(xiàng)目共有國(guó)家自然科學(xué)基金7項(xiàng)、工程項(xiàng)目9項(xiàng)、北京市科技計(jì)劃2項(xiàng)以及其他項(xiàng)目3項(xiàng)，根據(jù)不同的項(xiàng)目設(shè)立不同的科研團(tuán)隊(duì)，如圖2所示，研究生可根據(jù)自身興趣自由選擇，通過(guò)適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實(shí)現(xiàn)，根據(jù)市場(chǎng)需求與項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)將理論實(shí)體化，將本來(lái)相對(duì)枯燥的理論學(xué)習(xí)通過(guò)這一機(jī)制變得有趣和現(xiàn)實(shí)起來(lái)，激發(fā)研究生自發(fā)的學(xué)習(xí)研究，促進(jìn)其自身不斷思考、不斷學(xué)習(xí)、積累、交流，從而學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

導(dǎo)航制導(dǎo)與控制學(xué)科團(tuán)隊(duì)在不斷的探索與經(jīng)驗(yàn)積累中獲得了眾多成果，并實(shí)現(xiàn)其多元化轉(zhuǎn)型，在近5年內(nèi)總共獲得了包括國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)在內(nèi)的國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科技獎(jiǎng)5項(xiàng)，發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文100余篇，其中 SCI、EI 收錄30余篇，撰寫(xiě)了3部專著，開(kāi)設(shè)了水中機(jī)器人實(shí)訓(xùn)等課程。其代表性成果“免標(biāo)定自補(bǔ)償弱交耦脈沖式加速度計(jì)”累計(jì)直接經(jīng)濟(jì)效益超5.5億元，在服務(wù)社會(huì)及國(guó)防建設(shè)的同時(shí)，促進(jìn)自身人才培養(yǎng)工作。在近5年的人才培養(yǎng)工作中，共培養(yǎng)985、211重點(diǎn)院校博士研究生10名，每年均有多名碩士研究生獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)，優(yōu)質(zhì)研究生畢業(yè)生人數(shù)占培養(yǎng)總數(shù)的近70%。導(dǎo)航制導(dǎo)與控制學(xué)科團(tuán)隊(duì)在“政產(chǎn)學(xué)研用”教育教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與人才培養(yǎng)上已取得了一定的成功。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)發(fā)展適用于自身的“政產(chǎn)學(xué)研用”教育教學(xué)平臺(tái)對(duì)研究生進(jìn)行培養(yǎng)，可以使原本相對(duì)枯燥的理論學(xué)習(xí)實(shí)體化，激發(fā)研究生興趣，促使其在自主學(xué)習(xí)、思考、交流中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，充分發(fā)揮研究生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造力，可有效的提高研究生的創(chuàng)新思維與能力，有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：李擎，1964—，女，河北，博士，教授，研究方向?yàn)閷?dǎo)航制導(dǎo)、飛行器控制等。