王卡挺

摘 要：在當(dāng)今新的教育改革下，學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，而數(shù)學(xué)是學(xué)好其他自然科學(xué)課程的基礎(chǔ)學(xué)科。尤其在初中階段，學(xué)校和教師要注重任務(wù)的布置，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維發(fā)散能力，把新課程改革的內(nèi)容真正地落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生的身上。本文從任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)和意義、實(shí)施策略兩方面對(duì)初中數(shù)學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；初中數(shù)學(xué)；探究

中圖分類號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-120X（2016）20-0029-01

從我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)校的數(shù)學(xué)老師依舊采用的是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，其存在很多教學(xué)上的弊端。所以要加快數(shù)學(xué)課程教學(xué)的改革，加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)，從而提高他們理論與實(shí)際結(jié)合的實(shí)踐能力。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)和意義

以任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)就是要求教師指導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。在這個(gè)過程中，教師要不斷更新活動(dòng)教學(xué)的觀念，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的意義不僅在于可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，還能深入引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)任務(wù)執(zhí)行的過程中，進(jìn)行針對(duì)性、目的性、組織性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠建立對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，在任務(wù)執(zhí)行的過程中由淺到深地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和領(lǐng)悟。在以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生逐漸增強(qiáng)主觀能動(dòng)性、實(shí)踐創(chuàng)造性和自主探究性。

二、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施策略

（1）構(gòu)建從學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)出發(fā)的教學(xué)目標(biāo)。

數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過程中特別注重學(xué)生完整的素質(zhì)教育實(shí)施，主要的內(nèi)容就是在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不僅要考慮到學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域的拓展，還要注重學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的形成與變化。既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的發(fā)展情況，還要對(duì)學(xué)生未來發(fā)展進(jìn)行科學(xué)性的評(píng)估，保證數(shù)學(xué)任務(wù)活動(dòng)實(shí)踐過程能為學(xué)生未來的發(fā)展起到一定的助推作用。

（2）構(gòu)建以學(xué)生自主任務(wù)活動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。

以任務(wù)活動(dòng)方式作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基本方式，構(gòu)建以學(xué)生自主任務(wù)活動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的一次變革。這種教學(xué)模式的一個(gè)具體實(shí)施方法是：教師可以根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握程度的差異，把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和掌握知識(shí)的程度相似，這種教學(xué)模式稱為“分層式教學(xué)”。分層教學(xué)模式是新課程改革背景下出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)模式，在分層教學(xué)模式中，教師就同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，按照每個(gè)小組的學(xué)習(xí)能力，布置與其能力相符的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓小組內(nèi)的學(xué)生自主地進(jìn)行知識(shí)任務(wù)的談?wù)摗⒅v解，在任務(wù)活動(dòng)中學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到有效的提高。教師可以組織學(xué)生分組完成任務(wù)，小組內(nèi)懂得解題思路的學(xué)生對(duì)不懂得思路得學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小組完成布置任務(wù)后，教師可以在其能力范圍內(nèi)布置知識(shí)延伸的任務(wù)，體現(xiàn)分層教學(xué)模式中學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的自主性。

（3）構(gòu)建以數(shù)學(xué)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。

構(gòu)建數(shù)學(xué)任務(wù)活動(dòng)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系也是初中數(shù)學(xué)互動(dòng)交流教學(xué)的重要組成部分。作業(yè)就是數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師可以通過布置作業(yè)任務(wù)，對(duì)自己教學(xué)的成果進(jìn)行檢驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)施中存在的問題。一般情況下，作業(yè)布置的方式可以遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式下的作業(yè)布置方式，針對(duì)任務(wù)教學(xué)的內(nèi)容，布置相關(guān)性程度較高的作業(yè)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)了因式分解的知識(shí)內(nèi)容后，教師布置典型的因式分解作業(yè)：“多項(xiàng)式x2+ax+b因式分解為（x+1）（x-2），求a+b的值?！苯處熆梢栽谧鳂I(yè)的完成情況中找出學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)過程中存在的問題，及時(shí)對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的解析。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià)形式，能使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題所在，提高學(xué)生參與任務(wù)活動(dòng)教學(xué)積極性的同時(shí)，提高數(shù)學(xué)教師的活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，數(shù)學(xué)在初中教學(xué)中是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，所以初中數(shù)學(xué)教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法不斷創(chuàng)新，才能更好地進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的數(shù)學(xué)任務(wù)活動(dòng)教學(xué)。在提高數(shù)學(xué)教師以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)實(shí)施能力和教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究精神，為學(xué)生以后的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

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