劉靜（河北省青龍滿族自治縣青祖山蘭亭中學，河北 青龍 066500）

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中學英語教學中運用現(xiàn)代信息技術的原則探析

劉靜
（河北省青龍滿族自治縣青祖山蘭亭中學，河北 青龍 066500）

摘 要：將現(xiàn)代信息技術運用英語教學中可以充分利用網(wǎng)絡豐富的信息資源與強大的表現(xiàn)功能來推進教學改革進程，那么如何有效運用就成為探索的重點。要實現(xiàn)有效運用，就必須要突出學生的主體性、教師的主導性以及學科的交際性，這樣才能靈活地運用現(xiàn)代信息技術，使之成為推動教學活動、實現(xiàn)有效教學的重要手段。

關鍵詞：中學英語；現(xiàn)代信息技術；有效運用

隨著科技化時代的到來，以現(xiàn)代信息技術為代表的先進技術在教育教學領域日益發(fā)揮著重要作用，成為推動教學改革，構建高效課堂的重要手段。但在運用的熱潮下，我們要冷靜思考，如何才能使現(xiàn)代信息技術成為教學的亮點，成為提高課堂教學效率的重要手段。筆者現(xiàn)結合具體的教學實踐，對中學英語教學中運用現(xiàn)代信息技術的原則淺談如下幾點。

一、主體性，突出學生的學習主體地位

新課改的核心理念就是以學生為中心，這是對傳統(tǒng)的以教師為中心的師生課堂的根本性挑戰(zhàn)，構建以學生為中心的生本課堂，可以引導學生以主體身份展開探究，在主動探究中不斷內化與掌握知識，實現(xiàn)學生技能的形成、能力的培養(yǎng)、情感的豐富等。這正是新課改下英語教學的重要指導性思想與教學目標。因此在運用現(xiàn)代信息技術的過程中同樣要突出學生的學習主體地位，這樣才能引導學生借助現(xiàn)代信息技術展開積極的語言學習。在實際的運用中我們發(fā)現(xiàn)，許多教師依舊忽視學生的主體地位，過于重視現(xiàn)代信息技術的大容量、快節(jié)奏，確實是將知識點講得清楚透徹，但是卻失去了學生參與的主體性與思考的獨立性，并不利于學生語言知識向技能的轉化。對此我們要正確認識，要將學生的主體性落實于現(xiàn)代信息技術的具體運用之中，要在快節(jié)奏、大容量的教學中為學生留出充足的時間，讓學生展開思考，促進對知識的消化與掌握。如介詞的運用，我們就可以利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設直觀的教學情境，從而改變孤立的就詞講詞，而是詞的學習與運用結合在一起，在直觀的情境之中展開，這樣更能激發(fā)學生的學習掃熱情，加深學生的理解。

二、主導性，突出教師的教學主導地位

教學說到底子就是教師與學生的關系。傳統(tǒng)教學以教師為中心，主宰著教學的一切，整個教學都是在教師的嚴格控制下按部展開的。學生沒有絲毫學習的權利與選擇的空間?，F(xiàn)代教學要將學習的主動權還給學生，構建以學生為中心的啟發(fā)探究式教學，那么教師扮演著什么樣的角色呢？要實現(xiàn)對現(xiàn)代信息技術的有效運用，就必須要突出教師在整個運用過程中的主導性，借助現(xiàn)代信息技術這一先進而寬廣的平臺，與學生一起組成學習共同體，展開互動探究，實現(xiàn)對教材的直接對話。

1.從學生的角度進行設計?，F(xiàn)代信息技術只是一種手段，有著豐富的教學資源，有著綜合的演示功能，但它并不是教學的中心與全部，而是教學的一種手段、一個平臺。為此，在教學中在設計教學活動時，教師不應將教學的重點放在計算機本身上，而是要以學生的角度出發(fā)，在了解學生基礎知識、認知規(guī)律與興趣愛好的基礎上來設計專屬于學生的學堂，以實現(xiàn)學生的主體參與，進而發(fā)揮教師的主導性，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的輔助性。

2.教學過程中的二次創(chuàng)作。學生是鮮活的個體，有著獨特的思考方式、不同的生活閱歷，這決定了以學生為中心的生本課堂不可能如教師所預想那般順利展開，而是會出現(xiàn)許多意料之外的情況，如何處理偶發(fā)事件，這是態(tài)度問題更需要教學智慧。在運用的過程中同樣要體現(xiàn)教師的主導性，要讓現(xiàn)代信息技術成為教師手中的利器，就必須要以學生為中心，以動態(tài)的眼光來審視，遇到偶發(fā)事件時，要運用教學智慧進行當堂二次創(chuàng)作，以使現(xiàn)代信息技術更加貼近學生，從而不斷引領課堂動態(tài)生成。

三、交際性，體現(xiàn)語言學科的交際功能

英語是一門語言，成功的英語教學不是看學生記住了多少單詞與語法，而是要看學生能否將這些語言材料用于真實的交流與交際活動之中，因此，要在師生之間、生生之間展開積極的互動，體現(xiàn)語言學科的交際性，讓學生在情景會話中深化對語言知識的理解，并能夠將這些語言知識轉化為語言技能，以促進學生英語聽說讀寫技能的全面發(fā)展。因此，在運用現(xiàn)代信息技術的過程中，教師要為學生提供更多的時間與空間，引導學生進行人人對話，展開真實的交際。如在學習There be句型時，我們可以用現(xiàn)代信息技術來創(chuàng)設情境，將學生帶入真實的語境中，在學生深刻理解的基礎上，引導學生以小組為單位，或是在同桌之間展開積極的對話，讓學生在實際的運用中內化知識。接著再選取學生由教師指定內容來展開對話，這樣自然就可以讓學生更加深刻地理解與掌握這一語言知識，實現(xiàn)學生語言運用水平的提高。

總之，將現(xiàn)代信息技術運用于英語教學中，更能順應教學改革趨勢，促進學生語言知識的理解與掌握水平。為了更加有效地運用，我們要認真學習新課改，以先進的觀念為指導，在實踐中不斷探索與創(chuàng)新，科學認識、理性運用，這樣才能最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，推動教學改革進程，促進學生語言知識與技能以及情感態(tài)度的全面發(fā)展。

參考文獻：

［1］蘇曉華.活力無限的綠色生態(tài)課堂——淺談初中英語與現(xiàn)代信息技術的整合［J］.新課程，2011（2）.

［2］陶紅紅.初中英語與現(xiàn)代信息技術整合之我見［J］.課程教育研究，2012（17）.

［責任編輯 張亞欣］

Modern Information Technology Application Principle Analysis in Middle School English Teaching

LIU Jing
（Lanting Middle School，Qinglong Hebei，066500，China）

Abstract:The application of modern information technology in English teaching can make full use of the abundant information resources and powerful performance function to promote the reform of the teaching process. To achieve effective use，it is necessary to highlight the subjectivity of the students，the teachers’dominant position and communicative efficiency of the subject，and realize effective teaching.

key words:middle school English；modern information technology；effective use

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）19-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.116