■天津市北辰區(qū)引河里小學(xué)　吳常坤

運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)

■天津市北辰區(qū)引河里小學(xué)吳常坤

隨著新課程改革的不斷深入和現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育勢(shì)在必行。新課程改革提出，學(xué)校各個(gè)學(xué)科不再是單一孤立的，而是一個(gè)融會(huì)貫通的整體，是學(xué)生發(fā)展各項(xiàng)綜合能力的知識(shí)平臺(tái)。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度價(jià)值觀、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)中所設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)必須以此為基點(diǎn)。單一的教學(xué)手段是很難充分實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)的，在這一情況下，現(xiàn)代信息技術(shù)成為豐富教學(xué)手段的最佳途徑。

那么，在與英語(yǔ)學(xué)科的整合中，信息技術(shù)應(yīng)該扮演怎樣的角色？應(yīng)在課堂教學(xué)中占有怎樣的比例，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力？弄清這些問(wèn)題，對(duì)于指導(dǎo)我們的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐具有重要的意義。本文就小學(xué)生信息技術(shù)課程整合的含義、信息技術(shù)與課程整合的模式、信息技術(shù)與課程整合在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐等方面作一簡(jiǎn)要論述。

一、小學(xué)信息技術(shù)課程整合的含義

“整合”，不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相疊加，而是使分化了的學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及各部分形成有機(jī)聯(lián)系，成為整體。在整合過(guò)程中，課程各要素及各部分形成了有機(jī)的聯(lián)系和有機(jī)的結(jié)構(gòu)，成為一個(gè)整體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不知不覺(jué)地、潛移默化地掌握知識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。正如國(guó)外一些教育家所指出的，課程整合指的是“使學(xué)習(xí)計(jì)劃中分化出來(lái)的各個(gè)部分比較緊密地聯(lián)系起來(lái)的專門(mén)努力”。

二、信息技術(shù)與課程整合的模式

在信息技術(shù)與其他課程的整合中，信息技術(shù)作為認(rèn)知的工具，與教學(xué)的總體能力目標(biāo)是一致的，即培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。就英語(yǔ)學(xué)科而言，是在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的需要，合理有效地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)。在整合過(guò)程中，信息技術(shù)主要是以教學(xué)工具、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)方式的形態(tài)出現(xiàn)的，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生在利用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，又提高或拓展了信息技術(shù)的運(yùn)用能力，二者是相輔相成、共同促進(jìn)的。在這種整合模式下，教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，分別進(jìn)行教與學(xué)。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、主要教學(xué)方法和所教學(xué)生的主要學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，對(duì)教科書(shū)進(jìn)行分析和加工，決定用什么形式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，選擇什么樣的課件形式或給學(xué)生設(shè)置怎樣的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)完成一課知識(shí)的理解與運(yùn)用。其次，學(xué)生通過(guò)教師準(zhǔn)備的多種或生動(dòng)形象或情景化的課件，完成對(duì)一課主要知識(shí)的意義建構(gòu)，接受教師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料或自己查找的信息進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、反饋、歸納、展望。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)學(xué)科整合，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，學(xué)生也很好地體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性和實(shí)踐性，形成了有效的學(xué)習(xí)策略。

三、信息技術(shù)與課程整合在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

1.多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用。

在英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體教學(xué)軟件的作用可以體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（1）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)一定的語(yǔ)境，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。信息技術(shù)為英語(yǔ)教學(xué)設(shè)置語(yǔ)境提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，多媒體教學(xué)軟件具有形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)軟件提供的聲情并茂的學(xué)習(xí)情景，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生身臨其境之感，從而激發(fā)其參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望，以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的積極性。為此，我們購(gòu)置了一整套人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（新版）英語(yǔ)教學(xué)軟件，為學(xué)生提供逼真生動(dòng)的課文情景，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要安排學(xué)生到多媒體教室去學(xué)習(xí)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。

（2）注重能力的培養(yǎng)，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練。

我們運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，出發(fā)點(diǎn)之一就是創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全方位訓(xùn)練的有效渠道，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能水平。這種學(xué)習(xí)資料型的英語(yǔ)教學(xué)軟件，可以由教師自行開(kāi)發(fā)，也可以從外部購(gòu)買(mǎi)；對(duì)這類軟件的使用，可以作為學(xué)生在課堂上使用的學(xué)習(xí)資料，也可以作為課后的學(xué)習(xí)輔助材料。我們主要是通過(guò)Photoshop、Authorware、PowerPoint、網(wǎng)上下載等多種形式制作或收集優(yōu)秀的教學(xué)軟件。

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（新版）《英語(yǔ)》六年級(jí)下冊(cè)Lesson14的主要語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)，是讓學(xué)生了解一個(gè)街區(qū)里建筑物的方位關(guān)系和一些方位介詞的正確使用。以前，總是讓學(xué)生看書(shū)找圖，接受能力差的學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)找不對(duì)圖的現(xiàn)象，所以，對(duì)方位介詞的使用就更是糊里糊涂了。為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)方位介詞，我使用Authorware制作了一個(gè)教學(xué)軟件“活動(dòng)街區(qū)圖”，把街區(qū)里的各個(gè)建筑物都設(shè)置成可以活動(dòng)的。我在利用卡片講解完方位介詞的使用之后，讓學(xué)生自己動(dòng)手，在電腦中擺放各建筑物的位置，并說(shuō)出各建筑物的方位關(guān)系，學(xué)生一目了然，概念清晰。最后，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己在電腦中擺放的街區(qū)圖，以小組為單位用英語(yǔ)對(duì)話，在班里進(jìn)行展示，使學(xué)生在正確理解概念的前提下，又能夠積極大膽地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)自身就是一個(gè)生動(dòng)豐富的背景課堂，它不僅為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在英語(yǔ)教學(xué)中，我積極利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（1）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。

學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源查詢資料，搜集信息，開(kāi)闊視野。譬如，在學(xué)習(xí)人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（新版）《英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)Fun time 1時(shí)，第二部分的任務(wù)是讓學(xué)生以小組為單位，完成對(duì)名人主要信息的簡(jiǎn)單介紹，并根據(jù)介紹的內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。結(jié)合本課內(nèi)容，課前我布置各小組學(xué)生在網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，課上，學(xué)生將自己搜集到的影像和文字資料與大家分享，然后，以小組為單位，形象生動(dòng)地展示名人信息，表演對(duì)話。學(xué)生們運(yùn)用從網(wǎng)絡(luò)中搜索到的學(xué)習(xí)材料完成小組內(nèi)部和小組之間的資源共享，在形象、生動(dòng)、信息量豐富的教學(xué)氛圍中習(xí)得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

（2）在網(wǎng)上參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

我們組織學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在家里學(xué)習(xí)敏特英語(yǔ)，通過(guò)半年多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生參加了敏特英語(yǔ)階段性測(cè)評(píng)，均取得了較好的成績(jī)，其中幾個(gè)學(xué)生還在比賽中獲得了一等獎(jiǎng)，在很大程度上提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平。

（3）通過(guò)英語(yǔ)交際和互動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，是人們進(jìn)行交際和互動(dòng)的工具。因此，英語(yǔ)教學(xué)的總目標(biāo)是英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用。語(yǔ)言交流可分為口頭和書(shū)面兩種形式，在練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)方面，網(wǎng)絡(luò)也可以成為信息傳遞的中間媒介。譬如，學(xué)生們利用微信進(jìn)行英語(yǔ)交流，我也加入其中，并經(jīng)常根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)或引出一些話題，師生共同討論?；蛘叩浇逃惥W(wǎng)站，“面對(duì)面”地同外教進(jìn)行交流等。當(dāng)前，書(shū)面交流的主要形式已由經(jīng)濟(jì)高速的E-mail取代了傳統(tǒng)的郵遞信件。如：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（新版）《英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)第21課，主要內(nèi)容是中國(guó)小朋友高威與加拿大小朋友艾米互傳的電子郵件。在學(xué)習(xí)本課之前，我先請(qǐng)信息技術(shù)教師在信息課上教學(xué)生申請(qǐng)電子郵箱。然后，我把學(xué)生們帶到多媒體教室上這一課，在通過(guò)課件情景使其理解了該課主要語(yǔ)言知識(shí)后，我給他們出示了幾個(gè)我在長(zhǎng)城游玩時(shí)結(jié)識(shí)的外國(guó)小朋友的郵箱號(hào)，讓學(xué)生仿照教科書(shū)里的書(shū)信思路選擇一位小朋友，給他（她）寫(xiě)一封郵件，還可以把校園的、中國(guó)風(fēng)景區(qū)的圖片或自己的照片通過(guò)“附件”發(fā)給外國(guó)小朋友。一周后登陸郵箱，看誰(shuí)能收到外國(guó)小朋友的回信。我安排時(shí)間，請(qǐng)收到回信的學(xué)生在課上讀信。這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)使學(xué)生在電子郵件往來(lái)的過(guò)程中，自然地運(yùn)用和習(xí)得語(yǔ)言，并能進(jìn)一步了解中西方文化的差異，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。

3.自主設(shè)計(jì)、制作與展示。

（1）利用幻燈片制作電子作品。

如：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（新版）《英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)Lesson 2，主要是了解幾個(gè)外國(guó)小朋友的基本信息，學(xué)完這一課后，我讓全班學(xué)生用PowerPoint制作自己的名片。這樣結(jié)合生活實(shí)際訓(xùn)練學(xué)生，不但使學(xué)生充分運(yùn)用本課語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)了動(dòng)手操作能力，而且使學(xué)生對(duì)電腦中的演示文稿軟件PowerPoint有了深入的理解與應(yīng)用。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作品展示。

如：我為每個(gè)小組申請(qǐng)一個(gè)博客，要求博客必須是全英文寫(xiě)作，如遇不會(huì)的單詞或句子，可到網(wǎng)上免費(fèi)的漢譯英詞典中去查詢。學(xué)生可以把自己喜歡的英語(yǔ)小短文、小詩(shī)或小歌謠，自己創(chuàng)作的英文作品，如英語(yǔ)小名片、小歌謠、小作文、小介紹、自唱英文歌曲或小組合作過(guò)程中制作的照片等發(fā)送到博客上，其他小組可以登陸，學(xué)習(xí)欣賞。每個(gè)月我們都要在網(wǎng)上以發(fā)帖子的形式投票選出本月最精彩的博客，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生們?nèi)翰呷毫?，參與熱情很高。這種形式的作品展示，很大程度地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的途徑，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展搭建了一個(gè)無(wú)限延伸的平臺(tái)。

總之，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，體現(xiàn)了教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)結(jié)合，是提高教學(xué)效率的重要途徑。在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，對(duì)協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等元素，使其相互作用、相互聯(lián)系和相互影響等方面會(huì)產(chǎn)生良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展的效應(yīng)。信息技術(shù)與課程整合必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要手段。因此，我國(guó)當(dāng)前全面推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與各學(xué)科的整合，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)以全面適應(yīng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)，有著極其重要的意義。

（責(zé)任編輯鄧蕙）