劉團(tuán)業(yè)

【關(guān)鍵詞】 小組合作；班級(jí)管理；探索；實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）06—0038—01

小組合作班級(jí)管理模式是指班主任在許多方面對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行考察的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)將全班學(xué)生分成若干個(gè)同質(zhì)組，小組成員一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)、班級(jí)管理，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的一種班級(jí)管理方式。

一、小組合作班級(jí)管理模式的理論基礎(chǔ)

（一）心理基礎(chǔ)—群體效應(yīng)。心理學(xué)認(rèn)為群體對(duì)個(gè)體心理和行為的影響表現(xiàn)在使個(gè)體之間產(chǎn)生歸屬感，認(rèn)同感并得到支持的力量。這是因?yàn)槿魏稳硕加幸环N歸屬的需要，總是希望自己能被別人喜歡和接納，害怕被群體冷落，正是每個(gè)人都有不同程度的好勝心，個(gè)體之間才會(huì)有意無(wú)意地展開(kāi)競(jìng)賽，在班級(jí)小組化管理中不但小組成員之間存在這種群體效應(yīng)，而且小組與小組之間也存在這種群體心理效應(yīng)。

（二）社會(huì)基礎(chǔ)—社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作理論認(rèn)為整個(gè)社會(huì)都充滿競(jìng)爭(zhēng)與合作，任何人都處在競(jìng)爭(zhēng)與合作之中，這一理論反映到教育的班級(jí)管理上必然要求培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，而小組合作班級(jí)管理模式恰恰適應(yīng)了這一要求。

二、小組合作班級(jí)管理模式的操作方法及要求

（一）小組的組建。小組成員的調(diào)配主要采用互補(bǔ)式，將思想表現(xiàn)、文化成績(jī)、行為習(xí)慣優(yōu)秀的同學(xué)、中等同學(xué)與處于低層次的同學(xué)調(diào)配在一起。1. 小組成員選舉確定組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)。這是一個(gè)需要時(shí)間和實(shí)踐不斷調(diào)整和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。有些同學(xué)由于受到自身思想的局限性，他們選出的小組長(zhǎng)未必符合教師分組的主導(dǎo)思想，這就需要班主任要善于識(shí)人用人，真正把思想素質(zhì)過(guò)硬，管理能力強(qiáng)的人放到組長(zhǎng)的位置上。

2. 確定本組名稱(chēng)及本組格言，由組長(zhǎng)組織全組討論并確定小組名稱(chēng)及本組的自勉格言警句，對(duì)此學(xué)生往往興趣盎然，新意疊出。此舉旨在增強(qiáng)小組的凝聚力和同學(xué)們對(duì)小組的認(rèn)同感。

（二）小組組織的建立

（三）小組管理制度操作指南

1. 班級(jí)每周有值周班長(zhǎng)一名，由班級(jí)紀(jì)律委員和班長(zhǎng)輪流擔(dān)任，一般是兩位男同學(xué)，值周組則由班級(jí)小組輪流擔(dān)任，值日班長(zhǎng)由該值周小組成員輪流，這樣這一周班級(jí)所有管理事務(wù)就由該周值周班長(zhǎng)、值周小組的各位同學(xué)共同執(zhí)行。

2. 值日班長(zhǎng)考核登記表的填寫(xiě)

（1）值周班長(zhǎng)和值日班長(zhǎng)每天必須保證第一時(shí)間到校，根據(jù)值日考核登記表的檢查事項(xiàng)做好詳細(xì)的檢查登記工作，當(dāng)然管理是目的，記載是手段，這里要切記勿使值日班長(zhǎng)成為記載違紀(jì)的工具。

（2）加分項(xiàng)主要包括課堂回答問(wèn)題及課堂表現(xiàn)，由值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)紀(jì)律填寫(xiě)，同時(shí)還包括聽(tīng)寫(xiě)滿分、周測(cè)單科最高分以及給班級(jí)所做的好人好事等。

3. 小組周考核總結(jié)評(píng)比

（1）最后的成績(jī)匯總由三位學(xué)習(xí)委員輪流進(jìn)行，根據(jù)表格的要求要準(zhǔn)確地計(jì)算出每個(gè)組的總分，并且排出名次，在公布總分的同時(shí)還要說(shuō)明各組的加分人，加分項(xiàng)及扣分人及扣分項(xiàng)；周考核前兩名的兩組將予以獎(jiǎng)勵(lì)，并頒發(fā)獎(jiǎng)品。

（2）同時(shí)要總結(jié)出每個(gè)組違紀(jì)最多的人，要求他們?cè)诎鄷?huì)課上作出反思，并作出為班級(jí)服務(wù)的必要的懲罰；

（3）根據(jù)周考核的名次，倒數(shù)三名的組要在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下共同做出整改措施，并在班會(huì)課上予以說(shuō)明.

三、小組合作班級(jí)管理模式的成效

（一）在小組合作中學(xué)會(huì)與他人合作，增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力。在整個(gè)管理過(guò)程中，人人都是小組的主人，個(gè)個(gè)都是班級(jí)管理的參與者，在小組內(nèi)部每個(gè)人都要對(duì)小組負(fù)責(zé)，維護(hù)小組的榮譽(yù)，這就促使學(xué)生首先自己在每一項(xiàng)活動(dòng)中既要嚴(yán)格要求自己，又要積極與同伴合作。

（二）增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)了強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。合作小組的建立促進(jìn)了小組內(nèi)和小組間的競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)形式的多樣化，使學(xué)生一直處于競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，努力改變自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小組爭(zhēng)光。

（三）學(xué)會(huì)自我教育，培養(yǎng)自我管理能力。小組合作班級(jí)管理，把管理權(quán)交給學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地有建設(shè)性地開(kāi)展自我管理，自我教育，雖然在實(shí)踐中難免出現(xiàn)一些失誤和波折，但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會(huì)自我調(diào)控，自我勉勵(lì)，自主思考，自力更生地解決問(wèn)題，為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

小組合作班級(jí)管理模式充分體現(xiàn)了主體的平等性，強(qiáng)化了群體合作意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生參與管理的熱情，在自主管理中增強(qiáng)自我約束，充分挖掘了潛能，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)合作，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)制造，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

編輯：趙玉梅