鄒永平

摘 要： 提高課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂是新課改的要求，也是新課程改革的重要內(nèi)容。課堂教學(xué)質(zhì)量決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率，影響師生學(xué)校生命活動(dòng)質(zhì)量。所以教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，為高效課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 高效課堂 師生關(guān)系

隨著新課改不斷深入，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂成為高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重中之重，然而受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)中以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占很大部分，教師一味在課堂上講解，學(xué)生沒有獨(dú)立思考和發(fā)表自己的見解的時(shí)間和空間，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率低下，課堂教學(xué)質(zhì)量一直處在較低狀態(tài)。對(duì)此，筆者結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)剺?gòu)建高效課堂的一些看法。

一、民主和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)

高效課堂是建立在民主和諧的師生關(guān)系基礎(chǔ)上的，和諧的師生關(guān)系是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的前提。如果一個(gè)教師不關(guān)心他的學(xué)生，更不會(huì)在意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，相反，如果一個(gè)學(xué)生不喜歡一個(gè)教師，進(jìn)而也不會(huì)喜歡這門學(xué)科，甚至放棄這門學(xué)科學(xué)習(xí)。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該積極關(guān)心學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，拉近師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師主動(dòng)接近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，和學(xué)生交朋友，用自己高尚的道德修養(yǎng)感染學(xué)生，贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，為學(xué)生提供民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。總之，民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，教師要盡量營造民主和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只是在講臺(tái)上講授知識(shí)，完全不在乎學(xué)生是不是學(xué)會(huì)了理解，甚至有些教師只是為了上課而上課，教師講什么學(xué)生就學(xué)什么，完全沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，一直處在被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，忽視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性，限制學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)需要，已經(jīng)成為制約教學(xué)效率提高的最大障礙，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是提高教學(xué)效率，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的唯一出路。因此，教師在教學(xué)中要自覺轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變過去灌輸式教學(xué)方式，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)過程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們?cè)诨顒?dòng)過程中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，并對(duì)自己活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和反思，對(duì)新知進(jìn)行自主建構(gòu)，掌握科學(xué)探索和研究方法。如復(fù)習(xí)“烴的衍生物”這一章內(nèi)容時(shí)，筆者將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論合作學(xué)習(xí)，筆者將鹵代烴、醇、苯酚、醛、羧酸、酯的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)簡單地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓每個(gè)小組通過討論形式總結(jié)各物質(zhì)之間的衍變，并在總結(jié)完后課堂發(fā)言，說出小組討論結(jié)果。這樣在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有了更深入的理解，不僅起到了活躍課堂的作用，還在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率。

三、多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)中最普遍的教學(xué)方式，多媒體以其生動(dòng)形象的特點(diǎn)受到廣大教師和學(xué)生的喜愛，高中生正處在對(duì)新事物感興趣的階段，多媒體能有效吸引學(xué)生注意力，所以教師在教學(xué)中要科學(xué)合理地使用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)多媒體的好奇轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。

由于化學(xué)物品具有危險(xiǎn)性，許多實(shí)驗(yàn)都不能由學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能按照教材直接宣布實(shí)驗(yàn)結(jié)果，由學(xué)生記憶學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，多媒體在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的不足。教師可以提前將實(shí)驗(yàn)制作成視頻通過多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)過程，并有效避免化學(xué)本身的危險(xiǎn)性。而且如果哪個(gè)步驟學(xué)生沒有看仔細(xì)，還能慢放、循環(huán)播放等，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和原理有更深刻認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、創(chuàng)設(shè)有效的課堂提問

課堂提問是有效的課堂教學(xué)組織形式，是重要的教學(xué)手段。只有遇到問題才會(huì)思考解決問題的辦法，才有獨(dú)立思考的可能。因此，有效的課堂提問能最大限度挖掘?qū)W生的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。所以，這就要求教師在教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用提問的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生一步步登上知識(shí)的殿堂。

綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)中，教師只有不斷更新教學(xué)理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，堅(jiān)持新課改的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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