梁菁

摘 要：教育是國之根本，提高教育水平是提升整體國民素質的有效途徑。隨著新課改的逐步推進，小學英語教育漸漸得到改革與提升。小學教學創(chuàng)新模式的構建十分重要，尤其是小學英語教學，建立創(chuàng)新教學模式是英語教育事業(yè)發(fā)展的催化劑。小學英語教育中要注重教育啟蒙方向，培養(yǎng)學生的英語思維能力與英語語感。小學教學階段主要以培養(yǎng)學生興趣為主，引導學生對英語產生興趣。

關鍵詞：小學；英語教育；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-03-16

作者簡介：梁 菁（1987—），女，江蘇無錫人，小學一級教師，教育學士，英語備課組長，研究方向：小學英語課堂練習的有效性。

一、建立小學英語創(chuàng)新教學理念

教育是對文化的傳承，小學教育是學生教育的起點，是對學生思維模式的啟蒙，但傳統(tǒng)教學采用相對保守的死記硬背模式，使得學生在學習過程中缺乏興趣。小學教育是奠定未來學習能力的基礎，所以教學方式應該做出調整，使全體學生都能夠積極參與其中，避免部分學生因缺乏興趣而出現放棄心理。樹立起全新的創(chuàng)新思維教學理念是現代小學教學的重要環(huán)節(jié)。

二、營造創(chuàng)新授課環(huán)境

英語教學課堂上，教師可以采取互動形式的教學，讓學生更多地參與到課堂教學中來，這也是提升英語教學質量的重要方式。小學英語授課過程中，教師可采用探討式教學方法，通過學生對問題的分析、探討，讓學生形成英語思維方式。同時教師對學生給出的不同答案也要進行逐一講解，擴大教學范圍，開闊學生視野。創(chuàng)新模式教學方法不僅可培養(yǎng)學習的主動性，同時也能提升小學生面對問題時勇敢解決與積極解答的興趣。

例如，在學習“father”這個詞語時，教師可進行詞語接龍，每個學生說出一個與這個單詞統(tǒng)一尾綴的單詞，直到一個學生接不出來為止，以提高學生在課堂中的樂趣。

三、提升創(chuàng)新教學策略

教育中教材是中心，新時期的創(chuàng)新教學對教師提出的要求是進行教材的生動翻譯，也就是將刻板教材進行生動的改編，再將知識傳授給學生。英語教學中單詞是根基，所以單詞的記憶是學生學習英語的基礎。進行單詞教學時，教師可將單詞進行生動演繹，也可以邀請學生參與表演，這不僅能使表演者提高單詞記憶力，也會讓其他學生加深印象。

例如，在進行單詞教學時加入體操運動，教授“l(fā)ong”這個單詞時請學生伸出手臂左右擺動；教授“strong”這個單詞時，請學生做健身動作中的屈臂握緊拳頭。也可以適當地開展游戲，如開展與動物相關的單詞教學時，可將學生分組，每組學生給自己取動物的名字進行蘿卜蹲的游戲，分組進行比賽，這樣學生在游戲中就能輕松記憶動物的名字。

四、培養(yǎng)學生開放性思維

通過教育實踐可知，討論式與質疑式的教學方式有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。討論式教學是提出教學主題并進行分組討論，在討論的過程中學生會得出多種不同結果，形成發(fā)散性思維模式。在小學英語教學中，可以對關鍵詞進行擴展。

如教師給出某個詞組讓學生進行短文的編寫，學生在編寫的過程中會遇到諸多問題，下一步就是進行討論，這同樣有助于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

五、建立合理考評體系

小學教學需要提高學生的積極性，對學習效果進行評估可達到提高學生積極性的效果。評估需注意方式。合理的獎懲方式會極大地提高學生的學習積極性。全新教學模式對教師的要求是挖掘學生的潛力，而教師的評價與激勵就是開發(fā)潛能的催化劑，教師可根據學生的日常表現進行觀察。例如學生的口語表達能力較強時，教師應對該學生進行表揚，同時鼓勵該學生加強單詞的積累。教師對學生的評價要充分體現出教師對學生的重視，在作業(yè)評分上留下溫暖鼓勵的句子會給學生帶來更大的學習動力。

全文通過對小學教育模式、參與創(chuàng)新思維英語教學模式的分析，總結了培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提升小學生的英語學習能力。小學英語教學創(chuàng)新化，能使得小學生對新加入的英語課程迅速產生興趣，降低英語課程走進小學教育的難度。

參考文獻：

[1]王同溫.小學英語課堂教學對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].教育實踐與研究，2002，（1）：12-14.

[2]劉春華，李 娟.淺談小學英語課堂教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].東方企業(yè)文化，2010，（18）.