費(fèi)娜

摘 要：農(nóng)村留守兒童教育問題已受到普遍關(guān)注。這些滯留在農(nóng)村的留守兒童正處于成長發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，父母外出打工對(duì)其子女的學(xué)習(xí)、生活、心理等方面都造成一定的影響。學(xué)校社會(huì)工作堅(jiān)持社會(huì)工作的專業(yè)理念， 運(yùn)用社會(huì)工作的個(gè)案、小組和社區(qū)三大專業(yè)方法， 幫助農(nóng)村留守兒童解決各種具體的問題和困難，不斷增強(qiáng)該群體自身的能力和信心， 促使他們健康成長。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；學(xué)校；社會(huì)工作

改革開放以來，隨著我國大力實(shí)施城鎮(zhèn)化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展戰(zhàn)略，全國已有上億農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移至城市打工。然而在這樣龐大的數(shù)量中，有相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)村勞動(dòng)力已為人父母，他們中的大多數(shù)人因經(jīng)濟(jì)問題等種種原因，將子女留在農(nóng)村，這些農(nóng)民工子女集中起來，變成了一個(gè)特殊且龐大的群體——留守兒童。隨著我國社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民進(jìn)入城市，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也隨之不斷攀升。這些留守兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在人生如此重要的時(shí)期，他們的父母離家外出打工，使他們無法享受到父母的關(guān)愛和引導(dǎo)。由于在成長發(fā)育時(shí)期缺少了父母情感上的關(guān)心和呵護(hù)，生活環(huán)境也不穩(wěn)定，部分留守兒童產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏差和心理發(fā)展異常，致使他們的成長發(fā)展受到了一定程度的影響。

一、農(nóng)村留守兒童面臨的問題

1.農(nóng)村留守兒童面臨的問題

（1）學(xué)習(xí)方面的問題。農(nóng)村留守兒童大多處于義務(wù)教育階段，這一階段的學(xué)習(xí)狀況影響兒童未來的發(fā)展。然而，留守兒童在學(xué)習(xí)上存在一定困難，因家中缺乏有效的監(jiān)管和指導(dǎo)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力普遍不足，成績(jī)普遍不理想。

（2）生活方面的問題。大多數(shù)留守兒童正處于需要父母關(guān)愛和呵護(hù)的階段，這一時(shí)期的兒童對(duì)父母的依賴感很強(qiáng)，然而父母外出打工使他們長期置身于一個(gè)并不完整的家庭生活環(huán)境中，這會(huì)對(duì)他們的生活造成很大的影響。除此之外，留守兒童的課余生活也十分單調(diào)、基本處于放任自流狀態(tài)。同時(shí)由于家中缺乏勞動(dòng)力，留守兒童還有可能負(fù)擔(dān)較重的家務(wù)勞動(dòng)。

（3）心理方面的問題。留守兒童的父母長期在外，對(duì)其心理會(huì)造成很大的影響。留守兒童因缺乏家庭的溫暖，情感上得不到及時(shí)的交流，從而導(dǎo)致其性格上的缺陷，他們一般都比較內(nèi)向、自卑、敏感、焦慮，性格也比較脆弱。他們?nèi)狈Ω改傅年P(guān)心和呵護(hù)，與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人相處常常不融洽，從而導(dǎo)致更強(qiáng)的孤獨(dú)感。

（4）安全方面的問題。由于缺乏父母有效的監(jiān)督，家庭與學(xué)校之間的銜接常常會(huì)出現(xiàn)問題，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子缺乏管教，導(dǎo)致留守兒童存在較大的安全教育隱患，大多數(shù)留守兒童缺乏安全防范意識(shí)和自我保護(hù)能力，極易產(chǎn)生安全問題。

（5）行為方面的問題。留守兒童因其性格上的缺陷在群體中常常表現(xiàn)為不合群，叛逆，固執(zhí)，不能與群體和睦相處，個(gè)別兒童還有暴力傾向。

二、學(xué)校社會(huì)工作介入留守兒童問題的必要性

學(xué)校社會(huì)工作是社會(huì)工作學(xué)的分支學(xué)科，是屬于社會(huì)工作領(lǐng)域的一種專業(yè)服務(wù)。學(xué)校社會(huì)工作以其獨(dú)有的理論視角和工作方法，為解決存在于家庭、學(xué)校和社區(qū)間可能會(huì)影響學(xué)生的問題和干預(yù)效果提供專業(yè)服務(wù)。

目前，我國的農(nóng)村留守兒童問題日益呈現(xiàn)出復(fù)雜化和多元化，并且成為受到社會(huì)各界普遍關(guān)注，因此也受到越來越多的社會(huì)工作者的關(guān)注。留守兒童所面臨的問題常常涉及家庭、學(xué)校、社區(qū)以及社會(huì)方面等環(huán)境因素。學(xué)校社會(huì)工作注重從心理、情感等角度出發(fā)提供人文關(guān)懷，它的主要功能是協(xié)助學(xué)生與“家庭—學(xué)?！鐓^(qū)”之間建立良好的關(guān)系，促使學(xué)生獲得幸福美滿的人生，因此它是解決留守兒童問題的有效途徑。

三、學(xué)校社會(huì)工作介入留守兒童問題的工作方法

基于留守兒童所面臨的問題，學(xué)校社會(huì)工作者可采取社會(huì)工作的三大基本方法，即個(gè)案工作、小組工作和社區(qū)工作三種形式，立足農(nóng)村中小學(xué)， 借助學(xué)校以及留守兒童所處的社區(qū)所能提供的現(xiàn)存資源， 運(yùn)用學(xué)校社會(huì)工作專業(yè)的理念與方法，幫助農(nóng)村留守兒童順利解決成長過程中面臨的問題，最終實(shí)現(xiàn)其自身全面、健康發(fā)展。

1.個(gè)案工作

個(gè)案工作為社會(huì)工作的基本方法之一，學(xué)校社會(huì)工作者常常用它來處理兒童問題。根據(jù)留守兒童的個(gè)體差異，了解特殊問題留守兒童的家庭背景、人格特點(diǎn)和心理狀況等情況，學(xué)校社會(huì)工作者采取直接的、面對(duì)面的溝通方式，為留守兒童提供專業(yè)的支持和服務(wù)。

學(xué)校社會(huì)工作者在采取個(gè)案工作的方法時(shí)，要用積極主動(dòng)的態(tài)度去理解農(nóng)村留守兒童并且充分信任他們，用全面的、發(fā)展的眼光看待他們，尊重他們的人格。在幫助他們解決問題的過程中，通過與留守兒童內(nèi)心的感受與情緒的交互來建立專業(yè)的關(guān)系，從而能夠順利地走進(jìn)他們的生活。開展個(gè)案工作要將留守兒童生理和心理健康發(fā)展作為解決問題的主要方向。

2.小組工作

小組工作是通過小組成員間的互動(dòng)和分享，使組員表達(dá)個(gè)人對(duì)他人的理解與關(guān)心，并且通過小組力量使組員提高自我認(rèn)知水平，消除自卑心理。在處理留守兒童問題時(shí)，學(xué)校社會(huì)工作者通過發(fā)展社會(huì)性技巧、模仿行為、人際學(xué)習(xí)、團(tuán)體凝聚力以及情緒宣泄等治療方法幫助留守兒童在良好的氛圍下獲得歸屬感，提升學(xué)習(xí)能力，改善人際關(guān)系，提高對(duì)困難的承受力。

3.社區(qū)工作

學(xué)校與社區(qū)關(guān)系密切，學(xué)校社會(huì)工作者要充分利用各種有利資源，同時(shí)建立起學(xué)校與社區(qū)的良好互動(dòng)關(guān)系。學(xué)校社會(huì)工作者在開展留守兒童社區(qū)工作時(shí)離不開社會(huì)和政府的大力支持。借助社會(huì)上的物質(zhì)幫助和政府的經(jīng)濟(jì)支持，為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)健康的學(xué)習(xí)娛樂休閑場(chǎng)所，從而提升留守兒童的綜合素質(zhì)，同時(shí)彌補(bǔ)父母長期在外打工不在其身邊造成的空虛及課余活動(dòng)的不足。學(xué)校社會(huì)工作人員也可以在留守兒童所處社區(qū)建立如心理咨詢中心等機(jī)構(gòu)，建立留守兒童專用檔案，同時(shí)舉辦一些活動(dòng)來豐富留守兒童的生活。

總之，我認(rèn)為，農(nóng)村留守兒童問題的解決并非是一朝一夕的事情，需要家庭、學(xué)校、政府及社會(huì)各個(gè)方面的長期關(guān)注與參與。這一問題的解決不僅僅關(guān)系到一個(gè)人，一個(gè)家庭，也關(guān)系到整個(gè)社會(huì)，關(guān)系到我國社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的未來，關(guān)系到我國和諧社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。

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