摘 要：化學(xué)實驗教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新思維的研究過程。本文主要從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 意識和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神出發(fā)，在理論研究的基礎(chǔ)上，確定創(chuàng)新思維的品質(zhì)構(gòu)成及其在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的具體表現(xiàn)，培養(yǎng)新世紀(jì)具有創(chuàng)新精神和能力的人才，以順應(yīng)時代發(fā)展的潮流。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：B 收稿日期：2016-03-16

作者簡介：康秀萍，女，河北蔚縣人，中學(xué)一級教師，雙?？?，教師，研究方向：高中化學(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

1.努力營造寬松教學(xué)氛圍

化學(xué)教學(xué)要創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，營造寬松的教學(xué)氛圍。在這樣的氛圍里，不是教師的單向活動，而是學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生的多向交流。在交流中，學(xué)生可以大膽地提出自己的不同見解，這樣有利于改變化學(xué)課堂教學(xué)中過于拘謹(jǐn)?shù)膱雒?，有利于拉近師生之間的距離，有利于營造自然、和諧、平等、寬松的教學(xué)氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生才會不斷發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，勇于解決問題，學(xué)生的創(chuàng)新意識自然就會得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

2.激發(fā)好奇心，培養(yǎng)探究精神

好奇會使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造行為，好奇是學(xué)生探究心理的推動力，好奇對學(xué)生創(chuàng)造性思維具有激發(fā)和催化作用，從而成為學(xué)生培養(yǎng)探索、創(chuàng)造能力的內(nèi)在動力。當(dāng)學(xué)生對身邊事物感到好奇的時候，也就是創(chuàng)造性思維萌發(fā)的時候。在人類發(fā)展史上，正是因為有些人對某些事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇心，才出現(xiàn)了許多重大的發(fā)明和創(chuàng)造。可見，好奇心是創(chuàng)造性思維得以產(chǎn)生的根源。比如在講到“鹽類水解”這一部分內(nèi)容時，教師提出酸溶液堿溶液，那么，水溶液的酸堿度是多少呢？也許有的學(xué)生會馬上說出問題的答案，教師猜到學(xué)生心理，不讓學(xué)生馬上回答，而是讓學(xué)生先觀察一個實驗。實驗過后，學(xué)生通過觀察分析，發(fā)現(xiàn)實驗得出的結(jié)論竟然與自己以前猜想的大不一樣？這些鹽溶液為什么會呈不同的酸堿性？這個問題激起了學(xué)生探索的積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

什么是創(chuàng)新精神？是在創(chuàng)造過程中表現(xiàn)出來的自覺的、勤奮的、實事求是的、不屈不撓且敢于探索的精神。這種精神不是生來就有的，是靠后天培養(yǎng)逐漸形成的。我們一是要想辦法培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，使創(chuàng)新活動成為學(xué)生一種自覺的行為習(xí)慣。二是要培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感。

1.萌發(fā)動機是創(chuàng)新的前提條件

“好奇感”“責(zé)任感”是能夠激發(fā)人們創(chuàng)新思維的重要因素，也人們能夠進行探究創(chuàng)新的動力。美國哈佛大學(xué)有一位校長曾在世界著名大學(xué)校長論壇上談到過：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產(chǎn)生那些對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造?！边@就說明，一切科學(xué)研究中的發(fā)明創(chuàng)新都是源于人們對事物產(chǎn)生好奇心和求知欲。中國化學(xué)工業(yè)的先驅(qū)者侯德榜正是由于產(chǎn)生了民族自尊心和責(zé)任感，才萌生了“要創(chuàng)造出中國人的制堿法”想法，經(jīng)過長期艱苦的探索研究，他對索爾維制堿法進行了認(rèn)真研究和改進，最終制造出了紅三角牌純堿，因而獲得美國費城萬國博覽會金獎。

2.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度是創(chuàng)新的重要保證

歷史上有許多發(fā)明創(chuàng)造失敗往往是科學(xué)家創(chuàng)新活動中工作不嚴(yán)謹(jǐn)，一時疏忽而造成的。法國化學(xué)家巴拉爾最先發(fā)現(xiàn)了溴，化學(xué)大師李比希聞知后懊悔不已。原來早在巴拉爾之前，法國一家化工廠就將一瓶液體送給李比希，要求他分析該液體的組成成分。李比希沒有進行詳細(xì)的分析，就輕易斷定該瓶里的液體是氯化碘。后來當(dāng)李比希聽到巴拉爾發(fā)現(xiàn)溴的科學(xué)研究成果的消息時，他立刻覺察到自己以前對那瓶液體的判斷是錯誤的。后來他經(jīng)過認(rèn)真分析和重新化驗，證實這瓶液體果然是溴。李比希本來是幾年前就可以發(fā)現(xiàn)溴的，但他在進行這項研究工作時因缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，輕易下結(jié)論，一時疏忽，從而錯過了最佳機會。所以，不論做什么事，尤其是科學(xué)研究，必須要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，才有可能獲得成功。

總而言之，創(chuàng)新教育是社會發(fā)展、時代發(fā)展的必然要求，創(chuàng)設(shè)充滿創(chuàng)新活力的化學(xué)課堂教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的思維是大有好處的，可以使其受益終生。教師采用創(chuàng)新教育方式開展教學(xué)，必定會具有創(chuàng)新光輝和人格魅力，這樣的創(chuàng)新教學(xué)，也必定會培養(yǎng)出一代又一代創(chuàng)新人才。

參考文獻：

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