馬艷

摘 要： 中職學(xué)校的應(yīng)用文寫作主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)寫作技能，使學(xué)生能更好地適應(yīng)工作、融入社會(huì)。但就目前來(lái)看，中職學(xué)校的應(yīng)用文寫作教學(xué)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。本文分析了現(xiàn)階段中職學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)狀況及存在的問(wèn)題，為了切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平，探討了提高中職學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的措施。

關(guān)鍵詞： 中職語(yǔ)文 應(yīng)用文寫作 現(xiàn)狀分析 具體措施

應(yīng)用文是一種實(shí)用文體，是處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、洽談業(yè)務(wù)等不可缺少的文字工具。應(yīng)用文寫作無(wú)論是對(duì)于行政人員，還是普通個(gè)人都有現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)于中職學(xué)生也有不可估量的作用。中等職業(yè)院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)實(shí)用型人才，梅斯在《職業(yè)教育的原理和實(shí)踐》中指出：“職業(yè)教育是為學(xué)生將來(lái)從事某種特定職業(yè)做準(zhǔn)備的教育?！币虼?，中職學(xué)校開(kāi)設(shè)應(yīng)用文寫作課程，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)生活和工作需要，才能為自己提供更加廣闊的發(fā)展空間。

一

然而因各種原因，在校中職生應(yīng)用文寫作效果不盡如人意。筆者身處教學(xué)一線，發(fā)現(xiàn)諸多問(wèn)題。

問(wèn)題一：“怎么又要寫作文?。俊?/p>

中職學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，寫作功底良莠不齊，普遍文字功底較差。學(xué)生在九年義務(wù)教育的熏陶下，本能地排斥寫作，不喜歡上寫作課，看見(jiàn)老師捧著作文本進(jìn)教室就怨聲載道，不管老師今天布置訓(xùn)練哪方面的寫作，都有排斥心理。甚至?xí)穯?wèn)一句：“今天交嗎？”可見(jiàn)學(xué)生不但不喜歡寫作，甚至害怕當(dāng)堂作文，更多的是一種無(wú)奈和妥協(xié)，最終是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)搪塞應(yīng)付了事。

而應(yīng)用文寫作又是寫作課程的一部分，在當(dāng)前大多數(shù)中職語(yǔ)文教材中都占有一定比重。2012年教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》就明確：指導(dǎo)學(xué)生掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的寫作能力。

問(wèn)題二：“這有什么好學(xué)的？書上有現(xiàn)成的格式。”

當(dāng)被告知今天學(xué)習(xí)寫應(yīng)用文時(shí)，部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得應(yīng)用文寫作理論很簡(jiǎn)單，沒(méi)什么可學(xué)的，一看就懂，無(wú)非就是套用一些固定模式。但結(jié)果是好多學(xué)生一寫就錯(cuò)，甚至教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的細(xì)節(jié)都會(huì)繼續(xù)犯錯(cuò)，大部分教師遇到此類情況就會(huì)很頭疼。

問(wèn)題三：“我以后是做XXX的，會(huì)寫這個(gè)沒(méi)有用?。　?/p>

部分學(xué)生不重視，覺(jué)得自己學(xué)習(xí)的是專業(yè)，認(rèn)為應(yīng)用文與未來(lái)崗位的工作關(guān)系不大，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。甚至出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)校歷年來(lái)一些工作優(yōu)異的班干部、團(tuán)干部、學(xué)生會(huì)干部，他們寫的工作計(jì)劃、工作總結(jié)、活動(dòng)海報(bào)、通知、啟事等應(yīng)用文體，錯(cuò)漏百出，用語(yǔ)不規(guī)范，文體毛病明顯。

問(wèn)題四：“這個(gè)XXX怎么教??？我自己都沒(méi)有寫過(guò)?。　?/p>

教授應(yīng)用文寫作的教師一般都是語(yǔ)文教師，他們大多缺乏實(shí)際寫作經(jīng)驗(yàn)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中甚至沿用普通高中的教學(xué)模式，沒(méi)有凸顯中職特色。有的教師忽略理論聯(lián)系實(shí)際，只注重具體知識(shí)點(diǎn)的講述，照本宣科，和學(xué)生交流少，讓學(xué)生動(dòng)手少。甚至有些教師認(rèn)為應(yīng)用文枯燥，不如文學(xué)作品有趣味，因而教學(xué)敷衍了事。另外，一些教師往往只注重課堂教學(xué)本身，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、校園活動(dòng)生活極少關(guān)注，因此教學(xué)中的例文和寫作要求往往脫離生活實(shí)際，學(xué)生只能“閉門造車”，導(dǎo)致教學(xué)效果弱。有的教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)了寫了就結(jié)束了，不會(huì)再帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)修改、推敲。

問(wèn)題五：“這個(gè)考不考？怎么考？”

有的學(xué)生比較關(guān)心應(yīng)用文寫作怎么考核，經(jīng)常會(huì)有這樣的提問(wèn)，認(rèn)為要考試的就要多花點(diǎn)時(shí)間，不考試的就可以少花點(diǎn)時(shí)間，甚至應(yīng)付了事。學(xué)生沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫作的作用，再加上目前的考核機(jī)制不全面，使得學(xué)生仍然以應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)方式在應(yīng)付中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

二

上述問(wèn)題是在我們中職學(xué)校應(yīng)用文教學(xué)中屢次出現(xiàn)、無(wú)法回避的問(wèn)題。如何改變應(yīng)用文寫作教學(xué)的尷尬局面，讓學(xué)生學(xué)得明白，讓教師教得透徹呢？如何使應(yīng)用文發(fā)揮實(shí)用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)中職教學(xué)貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)呢？語(yǔ)文教育工作者應(yīng)該從以下幾方面著手改善。

（一）結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和生活實(shí)際。

職業(yè)性是中職教育的顯著特點(diǎn)，中職學(xué)校進(jìn)行應(yīng)用文寫作教學(xué)，是為學(xué)生將來(lái)有效解決特定的工作問(wèn)題服務(wù)的，這就決定了中職語(yǔ)文教師應(yīng)該從專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，選擇相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。

（二）采用靈活多樣的教學(xué)方法、新穎生動(dòng)的教學(xué)手段。

只有教學(xué)形式多樣化，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣，才能避免教學(xué)流于形式和枯燥。應(yīng)用文的特點(diǎn)重在實(shí)用和操作，教師為了將應(yīng)用文課講得生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)有所得，就必須探索教學(xué)方法的改革，例如案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等。充分利用生動(dòng)形象、科學(xué)先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施設(shè)備，為學(xué)生提供更加直觀的寫作材料，開(kāi)闊學(xué)生的視野，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，以期達(dá)到真正的有效教學(xué)。

（三）強(qiáng)化師資力量，激勵(lì)教師的專業(yè)發(fā)展。

應(yīng)用文寫作是一門工具類課程，更是一項(xiàng)專業(yè)技能，應(yīng)用文有其實(shí)踐性與應(yīng)用性，教師應(yīng)了解學(xué)生專業(yè)，理解專業(yè)寫作內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)習(xí)或進(jìn)行寫作教學(xué)的培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用文寫作授課教師的重視，保障這些教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)、培訓(xùn)頻率、培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)、培訓(xùn)費(fèi)用及培訓(xùn)場(chǎng)地等方面條件，這樣才能增強(qiáng)應(yīng)用文寫作教學(xué)的師資力量和師資水平，也才能相應(yīng)增強(qiáng)應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)效果。

（四）加強(qiáng)寫作實(shí)踐訓(xùn)練，使應(yīng)用文寫作成為一種常態(tài)的訓(xùn)練。

應(yīng)用文授課教師應(yīng)積極投身教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高學(xué)生寫作能力?？梢蚤_(kāi)放課堂，融入生活，使學(xué)生的寫作活動(dòng)走出教室到校園中，甚至是學(xué)校以外（如相關(guān)企業(yè)、專業(yè)對(duì)口的單位等）的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行應(yīng)用文寫作實(shí)踐，使應(yīng)用文寫作成為一種常態(tài)訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

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