張志文

摘 要： 創(chuàng)造思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心，對社會的進步和發(fā)展有至關(guān)重要的作用。新課程改革，進一步體現(xiàn)了這一精神，把鼓勵運用探究學(xué)習(xí)的方式與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力擺在突出地位。教師應(yīng)該運用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破一般的思維定勢，從獨特的角度提出疑問，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

創(chuàng)造思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心，對社會的進步和發(fā)展有至關(guān)重要的作用。新課程改革，進一步體現(xiàn)了這一精神，把鼓勵運用探究學(xué)習(xí)的方式與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力擺在突出的地位。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有許多培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法，我在多年的教學(xué)中總結(jié)出幾點培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的體會，借此與同行交流。

一、改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

高中學(xué)生的思維已具有獨立性、批判性和創(chuàng)造性的特點，他們能夠從不同角度、不同層面對事物加以分析和批判。要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須擺脫那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的舊教學(xué)模式。師生應(yīng)營造和諧的課堂氛圍，以學(xué)生的思維為主，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的個性，開發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，為此，我們應(yīng)該做到：

1.適時給些鼓勵激勵學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生自我評價能力較低，常常默認(rèn)教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位。同時，常從人的表情或語言判斷對其的評價，帶有一定的片面性。因此，教師應(yīng)對學(xué)生正確行為表示明確的贊揚，使學(xué)生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。

2.激發(fā)學(xué)生的好奇心，形成創(chuàng)新的性格。好奇是人與生俱來的天性，是思維的源泉、創(chuàng)新的動力。因為好奇，學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在學(xué)生心靈中點燃的思維火花，但隨著年齡的增長，好奇程度會受外界的干擾。教師應(yīng)保護學(xué)生的好奇欲望，尤其對教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定，使其好奇的眼光和心理審視整個世界。

3.師生互動，營造創(chuàng)造性思維環(huán)境。寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力，班集體才更能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流。在課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€想法組合為一個更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)集體創(chuàng)新能力。

（1）創(chuàng)造創(chuàng)新教育的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題、積極探求，教師就要善于營造民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，充分尊重學(xué)生的人格和在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的差異，使他們感到“課堂上沒有老師的威嚴(yán)，沒有答錯題被老師斥責(zé)的憂慮，更不會有被同學(xué)取笑的苦惱，可以在輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中探索、創(chuàng)新，大膽地質(zhì)疑，發(fā)表自己的想法”。

（2）重視提出問題，扶持創(chuàng)新行為。著名數(shù)學(xué)家希爾伯特說：“任何一門學(xué)科，只要它能提供豐富的問題，它就有生命?！币雽W(xué)生積極思維，教師就應(yīng)積極設(shè)置具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵學(xué)生大膽地猜想和質(zhì)疑，以扶持其創(chuàng)新行為，從而培養(yǎng)他們的問題意識和勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)大膽地跳出教材。高中數(shù)學(xué)的概念、公理和定理很多，理論知識較多，特別是立體幾何，從課本編排看，問答題、命題證明較多，而學(xué)生對這些都感到很吃力，特別是書寫格式和步驟。因此，教師在選例題和習(xí)題時可適當(dāng)跳出教材。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極主動參與創(chuàng)新活動

1.巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動地參與。

2.運用探究式教學(xué)，學(xué)生主動參與教學(xué)。在教師的主導(dǎo)下，堅持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究活動，教師著力引導(dǎo)多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題及親身參與問題的真實活動之中，只有這樣，才能使學(xué)生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有到達(dá)這樣的境地，才會真正實現(xiàn)主動參與。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要求教師善于運用現(xiàn)代教育技術(shù)

教師要改變一支粉筆、一塊黑板的教育現(xiàn)狀，實現(xiàn)教育手段的現(xiàn)代化是教育發(fā)展的必然趨勢。在教學(xué)中，教師要靜動結(jié)合，給學(xué)生以實感和立感，將抽象概念轉(zhuǎn)化為形象、直觀的三維動畫，學(xué)生更易接受，且印象深，效果好。例如，在立體幾何教學(xué)中，學(xué)生初次接觸立體幾何，會遇到許多困難，因為在平面上繪制立體圖形會受到視角的影響，難以綜觀全局。多媒體技術(shù)易于顯示圖形的形成和變化過程，教師可將復(fù)雜的圖形分解成簡單的圖形，讓立體圖形在平面內(nèi)動起來，使學(xué)生能夠從不同的角度、用不同的方式觀察和領(lǐng)悟圖形中各元素間的位置關(guān)系、度量關(guān)系和圖形本身所具有的性質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用。不論是在上新課、習(xí)題課，還是上復(fù)習(xí)課，都應(yīng)始終堅持以學(xué)生為主導(dǎo)，教師只起學(xué)法指導(dǎo)、解答疑難的引導(dǎo)作用，使學(xué)生學(xué)得生動活潑、積極主動，既鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，提高他們的心理素質(zhì)，又促進他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是多方面的，只要我們在教學(xué)中從實際出發(fā)，認(rèn)真分析教材、研究學(xué)生，設(shè)計出最佳的教學(xué)途徑，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的創(chuàng)新思維就會在潛移默化中得到培養(yǎng)，教學(xué)效果就會很好。