陳先亮

【摘要】理實(shí)一體化教學(xué)方法，是指將理論知識(shí)講授與實(shí)踐技能訓(xùn)練相結(jié)合的一種教學(xué)形式，在工作任務(wù)基礎(chǔ)之上，以學(xué)生為主體，教師與學(xué)生合力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)模式。汽車維修專業(yè)應(yīng)用性很強(qiáng)，一方面學(xué)校需要有完善的硬件條件滿足學(xué)生動(dòng)手拆裝及檢測的基本要求，另一方面汽車檢測與維修技術(shù)需要一定的理論基本并且與實(shí)踐有效的結(jié)合在一起，故理實(shí)一體化教學(xué)方法在汽車維修專業(yè)中應(yīng)用很廣。本文主要結(jié)合汽車維修專業(yè)的特點(diǎn)闡述理實(shí)一體化的教學(xué)模式在高職中的主要特點(diǎn)及今后創(chuàng)新的方向。

【關(guān)鍵詞】理實(shí)一體化 汽車維修 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0238-02

1.理實(shí)一體化教學(xué)方法的主要特點(diǎn)

理實(shí)一體化（又被稱為理論與實(shí)踐一體化或“教學(xué)做”一體化教學(xué)）是在高職教育教學(xué)中探索、創(chuàng)新的一種更適合理工類高職學(xué)生進(jìn)行技能+理論學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。它由一位專業(yè)課教師同時(shí)擔(dān)任專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐技能的教學(xué)任務(wù)，將有關(guān)專業(yè)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備同置一室，將專業(yè)理論課程與實(shí)踐性教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)重新分解、整合，安排在專業(yè)教室中進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程中以項(xiàng)目為單位，以任務(wù)為目標(biāo)，老師與學(xué)生共同在專業(yè)教室里邊教、邊學(xué)、邊做來完成教學(xué)任務(wù)。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，大膽突破理論與實(shí)踐的界線，關(guān)注探索學(xué)習(xí)的過程，融教、學(xué)、做于一體，充分注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從而不斷提高職業(yè)教學(xué)技能。

總的來說，理實(shí)一體化教學(xué)方法有如下特點(diǎn)：

（1）教學(xué)模式形象。理實(shí)一體化教學(xué)能夠把抽象的理論知識(shí)和形象的實(shí)際操作技能結(jié)合在一起，這一特點(diǎn)符合學(xué)習(xí)汽車知識(shí)的規(guī)律。在汽車維修專業(yè)中采取理實(shí)一體化的教學(xué)模式，不但能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能在一定程度上提升專業(yè)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

（2）教學(xué)過程互動(dòng)性強(qiáng)。理實(shí)一體化教學(xué)模式加入了現(xiàn)代化的教學(xué)理念，在實(shí)際的教學(xué)過程中注重學(xué)生的主體性，不但對學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)、技能的狀況予以高度關(guān)注，同時(shí)還十分注重學(xué)生得到知識(shí)的手段與渠道，強(qiáng)化對學(xué)生認(rèn)知過程與水平的鍛煉。

（3）教學(xué)效果良好。在教學(xué)方法上，以技能訓(xùn)練為中心，配制相關(guān)的理論知識(shí)構(gòu)成教學(xué)模塊，并由教師擔(dān)任理論教學(xué)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)，從而保證二者同步進(jìn)行。理論指導(dǎo)實(shí)踐，而實(shí)踐操作又加深對理論知識(shí)的理解，使知識(shí)與技能掌握更加牢固。

2.汽車維修專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)方法的實(shí)踐

眾所周知，高職學(xué)生大都基礎(chǔ)理論知識(shí)比較弱，生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)習(xí)接受能力較差，學(xué)生從普高到大學(xué)，沒有專業(yè)課程的感性認(rèn)識(shí)，但他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即形象思維優(yōu)于邏輯思維，實(shí)踐學(xué)習(xí)優(yōu)于理論學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力優(yōu)于動(dòng)腦能力。汽車維修專業(yè)培養(yǎng)的是能夠檢測與排除汽車故障的高級技能人才，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。因此本專業(yè)的專業(yè)課程適合采用理實(shí)一體化的教學(xué)方法，加強(qiáng)形象思維教學(xué)，理論少講、精講，以直觀、現(xiàn)場教學(xué)為主，多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室邊教、邊操作、邊學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

作者所在東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車維修專業(yè)從2011年開始應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)方法，經(jīng)過多年的實(shí)踐和推廣，現(xiàn)在采用理實(shí)一體化教學(xué)方法的課程有《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢測與維修》、《汽車電器系統(tǒng)檢測與維修》等十余門，逐步應(yīng)用到所有專業(yè)核心課程。

同時(shí)教室與師資力量建設(shè)也圍繞著理實(shí)一體化方向展開。拓展單個(gè)教室使用面積，在布置桌椅黑板的同時(shí)將部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備和教學(xué)儀器布置在桌椅周圍，以滿足專業(yè)課程理實(shí)一體化教學(xué)的要求。同時(shí)安排專業(yè)課教師深入維修企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場學(xué)習(xí)和調(diào)研，結(jié)合理論掌握實(shí)實(shí)在在的汽車檢測經(jīng)驗(yàn)和維修技能。

通過理實(shí)一體化教學(xué)方法的實(shí)踐，汽車維修專業(yè)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的汽修專業(yè)學(xué)生，但是汽車維修專業(yè)在理實(shí)一體化教學(xué)方法上還有很多可以改進(jìn)創(chuàng)新的地方。

3.汽車維修專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)方法的創(chuàng)新

（1）理實(shí)一體化教材的創(chuàng)新。 現(xiàn)階段理實(shí)一體化課程已經(jīng)開設(shè)但用的大部分教材仍然是通用的教材無法滿足理實(shí)一體化課堂的需求，所以首先要對教材進(jìn)行創(chuàng)新。教材是教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)和信息來源，沒有好的一體化教材就很難達(dá)到良好的一體化教學(xué)效果。各高職院?？梢砸罁?jù)各自的師資、設(shè)備等情況，周密研討，有選擇地將部分課程實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)，并編寫適合本校特色的實(shí)施性專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。在編制實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃時(shí)，不能把理論教學(xué)課時(shí)和實(shí)習(xí)教學(xué)課時(shí)簡單地相加，而是要綜合考慮教學(xué)方式、教材處理，設(shè)備數(shù)量、學(xué)生素質(zhì)等多方面的因素，有條件的學(xué)?？蓪⒄n程內(nèi)容分解給多個(gè)教師先進(jìn)行演練，然后確定合適的教學(xué)時(shí)間。根據(jù)調(diào)整后的教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱，以現(xiàn)有理論教材和實(shí)踐教材為基礎(chǔ)進(jìn)行必要的取舍來編寫校本教材，編寫時(shí)應(yīng)注意按一體化的教學(xué)模式和模塊化的教學(xué)進(jìn)程的要求編排課程內(nèi)容，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)。教材應(yīng)圍繞技能訓(xùn)練，注重實(shí)用性和可操作性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐技能、技巧的培訓(xùn)，理論知識(shí)應(yīng)服從實(shí)踐教學(xué)的需要，要求理論淺顯易懂，簡潔明了，使教材成為實(shí)踐性、實(shí)用性教材。

（2）理實(shí)一體化教學(xué)過程的優(yōu)化。理實(shí)一體化教學(xué)過程中有理論講解，有操作示范，還有操作訓(xùn)練，與純粹的站講臺(tái)上理論課有很大的區(qū)別，也不是將理論和實(shí)習(xí)簡單地堆砌。所以教學(xué)過程設(shè)計(jì)是上好課的關(guān)鍵所在。在對“理實(shí)一體化”教學(xué)過程的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮以下7點(diǎn)：①教學(xué)目的：講述哪些基本知識(shí)，掌握哪些基本技能；②教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？③如何選擇教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備及工、量具；④教學(xué)過程編排；先操作后講解，還是先講解后操作？對于教學(xué)難度大的內(nèi)容尤為重要；⑤學(xué)生如何分組，設(shè)備如何配置？⑥教學(xué)過程中應(yīng)注意哪寫安全事項(xiàng)？⑦如何在作業(yè)中體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)？只有構(gòu)思好課堂教學(xué)的全過程，才能有的放矢地組織好教學(xué)。

（3）項(xiàng)目教學(xué)形式的有效應(yīng)用。理實(shí)一體化的教學(xué)模式是以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要目標(biāo)的，這種教學(xué)模式突破了陳舊、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。比如，在實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師與學(xué)生以共同完成一個(gè)項(xiàng)目的形式來展開教學(xué)行為，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以小組形式自主完成項(xiàng)目，讓學(xué)生在開展項(xiàng)目的同時(shí)提高自身的技能。

（4）規(guī)范考核方法正確評價(jià)教學(xué)效果。開展“理實(shí)一體化”教學(xué)的目的就是將理論和實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)直觀性教學(xué)原則。評價(jià)教學(xué)效果應(yīng)從以下兩方面著手：一是基本技能的獲得程序。在“理實(shí)一體化”教學(xué)過程中，加大了實(shí)踐的力度，強(qiáng)調(diào)基本技能的培養(yǎng)。所以，在評價(jià)教學(xué)效果過程中，衡量的標(biāo)準(zhǔn)是“會(huì)”還是“不會(huì)”，即：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能否獲得初步的、準(zhǔn)確的操作技能，而不是以技能是否“純熟”作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。二是基本知識(shí)的掌握程度，“理實(shí)一體化”加大技能的培養(yǎng)力度，淡化理論教學(xué)，并不等于是拋棄了基本知識(shí)的要求。掌握基本的理論知識(shí)，目的是提高解決問題的能力，這與技能培養(yǎng)并不矛盾。一個(gè)好的考核方法對于學(xué)習(xí)一門課程是至關(guān)重要的。所以我們必須根據(jù)汽車維修專業(yè)特點(diǎn)制定出合理的教學(xué)效果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4.總結(jié)

理實(shí)一體化作為一種教學(xué)模式，不可以否認(rèn)，對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的提高起到了很大的作用，然而，讓學(xué)生的操作技能得到掌握和提高還必須通過教學(xué)后期的綜合實(shí)習(xí)來實(shí)現(xiàn)，也就是說理實(shí)一體化教學(xué)不能替代教學(xué)計(jì)劃中的綜合實(shí)習(xí)，否則會(huì)造成教學(xué)知道思想的偏頗，使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)漏洞。而且采用理實(shí)一體化教學(xué)模式雖然具有許多優(yōu)越性，對理論性強(qiáng)的課程是否采用這一教學(xué)模式則應(yīng)具體情況具體分析。理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)質(zhì)就是借助一定的手段，通過教師的傳授引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識(shí)和操作技能的過程。通過理實(shí)一體化教學(xué)，使學(xué)生從不知道到慢慢熟悉，從生疏到熟練到形成技能技巧。

參考文獻(xiàn)：

[1]張德秀.“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].文化教育市場，2012年

[2]夏華丹；涂志軍.理實(shí)一體化教學(xué)模式在汽車專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊，2011年

[3]趙桂良.理實(shí)一體化教學(xué)模式在汽車專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技展望，2016年endprint