張曉丹

【摘要】本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法，以高職院校體育教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際情況為依據(jù)，對(duì)高職院校構(gòu)建科學(xué)合理的體育課程教學(xué)目標(biāo)體系、完善的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行分析，努力探討高職院校特色發(fā)展與培育社會(huì)應(yīng)用型人才相結(jié)合的新型發(fā)展路線。并提出對(duì)高職院校體育課程改革建議：課程類(lèi)型多樣化、課程設(shè)置特色化、課程管理現(xiàn)代化以及課程內(nèi)容豐富化等。

【關(guān)鍵詞】高職院校 體育課程 三位一體 職業(yè)體能

【中圖分類(lèi)號(hào)】G807.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0211-02

體育課程改革是對(duì)我國(guó)高職院校新型技術(shù)人才培養(yǎng)發(fā)展的重要組成部分，不僅僅是技術(shù)技能的比較，更重要的是社會(huì)人才綜合素質(zhì)的比拼。因此，注重高職院校體育課程現(xiàn)狀對(duì)我國(guó)高職院校發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。對(duì)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析，找到適合于自己的方案與路徑，對(duì)高職院校深化改革體育課程提供理論依據(jù)，有助于高職院校培養(yǎng)“高素質(zhì)的技能型”人才。

1.高職院校體育課程建設(shè)現(xiàn)狀

目前，國(guó)家政策是影響高職院校的發(fā)展的直接因素，同時(shí)高職院校的發(fā)展特點(diǎn)也本身制約著它的發(fā)展。大部分高職院校在辦學(xué)條件、體育教學(xué)的場(chǎng)地、器材、師資等都一定的局限性，這在一定程度上限制了高職院校對(duì)體育教學(xué)的落實(shí)和開(kāi)展，體育教學(xué)無(wú)法以《指導(dǎo)綱要》為實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論是教學(xué)硬件還是教學(xué)軟件都嚴(yán)重束縛了體育教學(xué)的正常開(kāi)展。

1.1 硬件方面

1.1.1 體育場(chǎng)館設(shè)施

體育場(chǎng)館設(shè)施作為一項(xiàng)物質(zhì)條件是必不可少的，它是完成體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)和課余體育訓(xùn)練的重要保證?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施、器材配備目錄》（2004年教育部頒布）中明確規(guī)定了高職院校的體育設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)，但是實(shí)際上大部分學(xué)校都沒(méi)有達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，并且差距還很大。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視體育、整個(gè)學(xué)校沒(méi)有足夠的教育經(jīng)費(fèi)。

1.1.2 教師數(shù)量和學(xué)歷結(jié)構(gòu)

《指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定了體育教師的數(shù)量：以體育課的實(shí)際情況為依據(jù)，課堂教學(xué)過(guò)程中每班人數(shù)必須控制在30人左右。但是，目前我國(guó)高職院校當(dāng)中還有部分學(xué)校沒(méi)有足夠的體育教師，每班的實(shí)際上課人數(shù)都超出很多，有的甚至達(dá)到60人，每位教師每周上課基本超出10節(jié)，有的甚至達(dá)到18節(jié)，教師嚴(yán)重不足。

1.1.3 網(wǎng)絡(luò)信息管理

二十一世紀(jì)最大的時(shí)代特征就是信息化，最近幾年，計(jì)算機(jī)基本上已經(jīng)走進(jìn)了各校的體育部（室），同時(shí)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)也逐步展開(kāi)，在教學(xué)管理上，計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐漸取代了人工計(jì)算，對(duì)體育考試成績(jī)進(jìn)行處理和評(píng)定，但是還沒(méi)有建立體育管理方面得網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，還跟不上時(shí)代前進(jìn)的步伐。

1.2 軟件方面

1.2.1 體育教學(xué)理念

各高職院校在體育課教學(xué)的理念上還是有偏差的，往往向“使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)”這一教育思想傾斜，主要還是遵循以前的教育傳統(tǒng)（即以學(xué)科為中心、以教材為中心、以教師為中心），這在客觀上造成一種現(xiàn)象——“讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)”成為學(xué)校體育教育的目標(biāo)，并不考慮“讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)”的問(wèn)題，如今的這一教育狀況，對(duì)學(xué)校改革體育課程，發(fā)展體育課程造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。

1.2.2 課程類(lèi)型

教育部《指導(dǎo)綱要》有明確的要求，“普通高等學(xué)校必須開(kāi)設(shè)兩年的體育課程（一、二年級(jí)），一共分為四個(gè)學(xué)期，144學(xué)時(shí)；面向三年級(jí)以上的在校學(xué)生開(kāi)設(shè)體育選修課。”而只有一半的高職院校能夠履行條例的規(guī)定，其中只有少數(shù)院校有開(kāi)設(shè)選項(xiàng)課的能力，多數(shù)院校還是只能開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)普修課；沒(méi)有豐富多彩的課程類(lèi)型，廣大學(xué)生的需要得不到滿足。

1.2.3 課程內(nèi)容

在安排課程內(nèi)容的時(shí)候，其中心都是“達(dá)標(biāo)”項(xiàng)目，對(duì)那些人體科學(xué)知識(shí)（與體育鍛煉有關(guān)的）傳授的很少，針對(duì)性、實(shí)效性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性不足，課程內(nèi)容不實(shí)用，基本就是延伸中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新性不足。學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)選擇教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生沒(méi)有選擇空間和創(chuàng)新能力。教學(xué)形式也停留在傳統(tǒng)的教學(xué)層面上，即把講解與示范、完整與分解作為主要教學(xué)方法，另外重復(fù)練習(xí)和教學(xué)比賽等也是較為常用的教學(xué)方法，不重視健身教育，對(duì)那些體育知識(shí)（與職業(yè)實(shí)用性相關(guān)的）傳授也不夠重視。

2.高職特色體育課程的構(gòu)建

高職院校如果想要構(gòu)建有特色的體育課程，就必須有一定的理論做基礎(chǔ)，同時(shí)結(jié)合高職的特色進(jìn)行分析，主要有如下幾點(diǎn)對(duì)策：

2.1課程類(lèi)型多樣化

高職院校一般都是三年學(xué)制的，學(xué)生沒(méi)有很長(zhǎng)的時(shí)間能夠用于在校學(xué)習(xí)，這是高職院校的基本特點(diǎn)，因此，體育課的課程類(lèi)型應(yīng)該以《指導(dǎo)綱要》的精神為依據(jù)，使課程的范圍更廣泛。沒(méi)有必要設(shè)置普修課，應(yīng)該以學(xué)校的自身硬件條件為基礎(chǔ)設(shè)置選修課或選項(xiàng)課，如果學(xué)校條件允許，甚至可以開(kāi)設(shè)課外體育課（俱樂(lè)部形式），把學(xué)校的體育資源充分的挖掘出來(lái)并合理的利用好，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（包括課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)）得到最大限度的滿足，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.2 課程設(shè)置特色化

高職體育課程在設(shè)置的過(guò)程中必須將學(xué)習(xí)者的主體作用體現(xiàn)出來(lái)，要充分考慮“三需要”，即社會(huì)需要、職業(yè)特點(diǎn)需要、學(xué)生需要，以往的體育教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)很單一，學(xué)科課程始終是主要的。開(kāi)設(shè)屬于自己的體育課程項(xiàng)目，即以自身實(shí)際情況為基礎(chǔ)，同時(shí)參考專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)體育課程項(xiàng)目，比如不同的職業(yè)有不同的身體活動(dòng)特征，可以依據(jù)這些綜合地設(shè)置一些體育項(xiàng)目，使之能夠幫助人發(fā)展職業(yè)體能，并對(duì)職業(yè)病起到預(yù)防作用。

2.3 課程管理現(xiàn)代化

現(xiàn)代信息使人們的知識(shí)面更加寬廣，體育的管理水平也隨之得到提高。高職院校要把校園網(wǎng)絡(luò)充分的利用起來(lái)，把多媒體應(yīng)用到體育課程的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能夠擁有更廣闊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，更多的學(xué)習(xí)途徑。建立網(wǎng)頁(yè)對(duì)課內(nèi)外體育活動(dòng)進(jìn)行介紹，可以分別介紹競(jìng)技體育、比賽規(guī)則和休閑體育項(xiàng)目等；也可同時(shí)開(kāi)設(shè)一些相關(guān)欄目，比如宣傳體育康復(fù)保健，介紹心理健康知識(shí)及運(yùn)動(dòng)健身方法等，使學(xué)生能夠更加深入的認(rèn)識(shí)體育并掌握體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的方法。

2.4 課程內(nèi)容豐富化

高職院校體育課程的教學(xué)理念應(yīng)該是“把學(xué)生作為中心”，應(yīng)該不斷推出新理念，遵循百花齊放的原則，應(yīng)該以學(xué)校的實(shí)際情況（辦學(xué)條件和師資力量等）為依據(jù)，參考地域、民族及季節(jié)的特點(diǎn)，選擇一些新興的、富于趣味性的內(nèi)容供學(xué)生選擇。體育選項(xiàng)課可以是各種球類(lèi)（籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球等），也可以是武術(shù)、游泳、健美操等，甚至體育舞蹈、跆拳道、輪滑等都可以成為體育選項(xiàng)課，也可以把沙灘排球、定向越野等加入其中，選修課既可以選擇理論性的內(nèi)容（包括體育欣賞、休閑體育欣賞、奧林匹克運(yùn)動(dòng)欣賞、精彩賽事欣賞、民族傳統(tǒng)體育欣賞等）。

以高職院校體育教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際情況為依據(jù)，對(duì)高職院校體育課程提出改革與創(chuàng)新，即“把學(xué)生作為教學(xué)的中心”“健康第一”、“終身體育”。所以，要完善體育的硬件條件，就要讓體育經(jīng)費(fèi)都落到實(shí)處。構(gòu)建一個(gè)完整的具有高職特色的課程體系，這個(gè)體系的課程類(lèi)型、課程內(nèi)容、課程設(shè)置、課程管理及課程評(píng)價(jià)都應(yīng)能夠保證個(gè)性與職業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、積極參與的能力，使他們成為能夠滿足當(dāng)今社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

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