王再鉞

【摘要】在現(xiàn)階段的教育體系中，計(jì)算機(jī)課程是一門非常重要的學(xué)科。有別于其他的學(xué)科門類，計(jì)算機(jī)課程相對(duì)而言更側(cè)重于計(jì)算機(jī)內(nèi)部的實(shí)踐操作。具體到每個(gè)級(jí)別的課堂實(shí)踐教學(xué)中，最初階段，學(xué)生可能對(duì)對(duì)計(jì)算機(jī)課程充滿著神秘感和好奇心，但隨著科技的進(jìn)步及其部分地區(qū)學(xué)校計(jì)算機(jī)設(shè)備的普遍化，一些學(xué)校逐漸增加計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的難度，然而隨著難度增大和內(nèi)容的增多，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí)也會(huì)遇到很多困難，在一般的教學(xué)課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會(huì)生活中的計(jì)算機(jī)的具體應(yīng)用又有一定差距，因此，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的興趣越來(lái)越低。以往“舊式”的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)有效教學(xué)的需要。本著對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)“創(chuàng)新化”的基本理念，在現(xiàn)階段有限的教學(xué)“環(huán)境”下，高效利用當(dāng)前社會(huì)資源，對(duì)此課程進(jìn)行反思和創(chuàng)新，有目的、有理性地采用“多樣化”的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“樂(lè)學(xué)”之境。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)課程 “創(chuàng)新化”教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0142-01

在具體的計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，著力提高學(xué)生掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技能和知識(shí)的進(jìn)度，盡力營(yíng)造一個(gè)良好且安全健康的計(jì)算機(jī)教學(xué)“環(huán)境”，同時(shí)也采取相應(yīng)的措施和方法提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)操作的興趣和“感知度”?，F(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方式改革應(yīng)該著力對(duì)以往“舊式”的陳規(guī)教學(xué)模式進(jìn)行合理的“否定”，有序地進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的改革。當(dāng)前是信息時(shí)代，“地球村”將世界縮成了一個(gè)小范圍，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，因此，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目的不僅僅是教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單機(jī)械地了解一些操作程序而是要教會(huì)他們要學(xué)會(huì)如何深入利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在具體的學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際中操作計(jì)算機(jī)。對(duì)此，計(jì)算機(jī)教學(xué)課程必須要進(jìn)行一些“創(chuàng)新性”的改革，唯有如此，才可更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。于此，我主要從三個(gè)方面來(lái)對(duì)計(jì)算機(jī)課程的“創(chuàng)新化”教學(xué)進(jìn)行論述和說(shuō)明。

一、合理深入計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式改革，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力

深化計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式的改革，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力是計(jì)算機(jī)課程“創(chuàng)新化”基礎(chǔ)的一步。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式的深化改革不僅僅是在具體的理論知識(shí)的講授上，也需要在具體操作的實(shí)踐性上面的提高。對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)而言，以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以任課教師當(dāng)面講授為主，盡管任課教師用了非常多的時(shí)間給同學(xué)們講授計(jì)算機(jī)課程的理論知識(shí)，但是學(xué)生也僅僅了解了一些基本的理論知識(shí)，在具體的計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作方面基本上還是一片空白。在“舊式”的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，理論知識(shí)的課程與具體的實(shí)踐操作課程之間間隔時(shí)間很長(zhǎng)這在一定程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在理論知識(shí)和實(shí)踐操作方面出現(xiàn)斷層。因此，最基本要對(duì)“舊式”教學(xué)模式進(jìn)行改革。改造以往“一維”化的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，要利用先進(jìn)的多媒體的儀器進(jìn)行教學(xué)，利用相關(guān)信息技術(shù)網(wǎng)等各種手段，不斷合理深入計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式的改革。除此之外，也要不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力。具體到計(jì)算機(jī)的課程中，任課教師應(yīng)該在相關(guān)的操作說(shuō)明中進(jìn)行講解，將具體的計(jì)算機(jī)程序的操作步驟教授給學(xué)生，同時(shí)，也應(yīng)該給予學(xué)生足夠的實(shí)踐讓其進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐操作，對(duì)此，老師可以在課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生親自操作具體相關(guān)實(shí)驗(yàn)，鍛煉他們的動(dòng)手能力，這樣的做法可以改變以往純理論的教學(xué)模式，強(qiáng)化課堂中學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力，也在一定程度上可以讓更多的學(xué)生懂得利用計(jì)算機(jī)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。以上兩方面的“創(chuàng)新”是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)“創(chuàng)新化”的基礎(chǔ)一步，也是推動(dòng)其變化發(fā)展的重要步驟。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

無(wú)論任何課程的學(xué)習(xí)，相關(guān)的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，也是一門課程努力學(xué)習(xí)的“催化劑”，因此，在計(jì)算機(jī)的課程教學(xué)中也應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的興趣，努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)“環(huán)境”。此步驟是計(jì)算機(jī)課程“創(chuàng)新化”教學(xué)最為核心的內(nèi)容。針對(duì)具體的操作內(nèi)容而言，首先相關(guān)的任課教師應(yīng)該創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式，可以有針對(duì)性開(kāi)展計(jì)算機(jī)興趣小組活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生有關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)得以牢固，也可以演練不同的相關(guān)軟件的操作技能，不斷開(kāi)闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)相關(guān)方面的興趣。究其根本，計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性強(qiáng)于理論性的學(xué)科，具體上機(jī)操作時(shí)間大概占到了60%左右 ，理論知識(shí)教學(xué)的時(shí)間只占40%左右，由此可見(jiàn)其實(shí)踐性是強(qiáng)于理論性的。以往“舊式”的上機(jī)課幾乎全部的實(shí)踐都要求學(xué)生做此相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，給予其休閑娛樂(lè)的時(shí)間是非常之少的，這樣也使學(xué)生于此的興趣大大降低，現(xiàn)階段“創(chuàng)新化”的教學(xué)形式應(yīng)該讓學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐操作的過(guò)程中也享受到娛樂(lè)的樂(lè)趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，在娛樂(lè)的氛圍中有效的學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。

三、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考，激勵(lì)學(xué)生在此方面的“創(chuàng)新意識(shí)”

現(xiàn)階段素質(zhì)教育的“大環(huán)境”下，“創(chuàng)新能力”是非常關(guān)鍵的，“創(chuàng)新意識(shí)”也是非常難能可貴的。所謂的“創(chuàng)新意識(shí)”就是指能夠懂得有效地運(yùn)用已獲得的具體知識(shí)和技能去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造一種新觀念與新方法的能力。當(dāng)前的計(jì)算機(jī)課程的“創(chuàng)新化”教學(xué)需要這樣的“創(chuàng)新意識(shí)”，所以，在當(dāng)前社會(huì)“素質(zhì)教育”的大環(huán)境中，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)要重視學(xué)生在此方面的“創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)和鍛煉。在具體的課堂教學(xué)中，相關(guān)任課教師提出的問(wèn)題要盡量從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生在問(wèn)題上有興趣，覺(jué)得感到有解決此問(wèn)題的需要和必要，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新意識(shí)”，進(jìn)而培養(yǎng)其“創(chuàng)新能力”。此是現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)課程教學(xué)“創(chuàng)新化”一個(gè)重要的補(bǔ)充。

綜上所述，本文主要針對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的“創(chuàng)新化”此大命題，進(jìn)行三方面的論述和說(shuō)明，其三個(gè)方面也是相輔相成且互相補(bǔ)充的，共同有效“解構(gòu)”了計(jì)算機(jī)課程“創(chuàng)新化”的問(wèn)題。其間的論述有不足和缺處，望予合理的批評(píng)與指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁海燕，李莉莉，邱莎.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新與思索[J]. 計(jì)算機(jī)教育.2010（10）

[2]聶翔雁.傳統(tǒng)文化與大學(xué)生的人文素質(zhì)教育[J].黑龍江高教研究.2006（02）