莊彩霞

摘 要： 教育的最終目的是每個學生全面發(fā)展，由于各種主客觀因素的影響，學生成績不可能完全相同，其中，不同學生的成績差異尤其明顯，語文成績較差不僅會直接拉低成績，而且影響這部分學生對語言的掌握，對其未來發(fā)展極為不利。如今，高中教材被賦予了許多傳統(tǒng)文化內(nèi)容，對廣大教育工作者而言，是非常理想的渠道，用傳統(tǒng)文化激發(fā)這些語文成績相對較差的“學困生”學習興趣，顯著提高語文修養(yǎng)和語言能力，最終促進其成績提高和全面發(fā)展。本文對高中語言教材中的傳統(tǒng)文化因素和語文“學困生”之間的結(jié)合途徑進行了探究，以期提供相應思考和借鑒。

關(guān)鍵詞： 高中語文教材 傳統(tǒng)文化 語文特困生 教學策略

引言

如今，新課改正在全國范圍內(nèi)得到大力、深入推行，其中，《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中對高中語文的重要性給予明確規(guī)定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！钡?，現(xiàn)實教學實踐中，高中語文教學中，存在“學困生”這一現(xiàn)象，如何有效激發(fā)學習興趣并提高學習成績，是高中語文教學工作者日常工作中關(guān)注的重點問題[1]。

傳統(tǒng)文化對高中生而言，具有明顯的吸引力，學生對其充滿好奇，而當前高中教材中亦有大量傳統(tǒng)文化內(nèi)容。因此，教學實踐應從這一情況入手，激發(fā)語文“學困生”對語文的學習興趣、提高語文學習成績，往往能取得顯著效果，無疑為每個語文教育工作者提供了新思路。

一、語文“學困生”原因和印象

所謂“學困生”，簡而言之，即智商正常的學生，由于各種原因的影響，語文學習成績和對語文知識的掌握極差，對于這一部分學生，即被稱為語文教學中的“學困生”。造成這一情況的原因極為復雜，對語文學習的重要性缺乏認識、語文學習能力欠缺、語文老師教育手段不科學等，都會導致“學困生”出現(xiàn)[2]。

事實上，在高中語文這一教學階段，知識性的掌握已經(jīng)不再是最主要的內(nèi)容，根本目的在于發(fā)揮語文對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)作用，提高學生的綜合素質(zhì)和語文應用能力，最終促進其未來全面發(fā)展。正因如此，如果無法最大限度地解決實踐中存在的“學困生”現(xiàn)象，就必然影響學生今后的人生道路和全面成長，值得教育工作者高度重視。

二、傳統(tǒng)文化對語文“學困生”的促進作用

（一）激發(fā)學習興趣。

中國是一個有著悠久歷史的文明古國，數(shù)千年歷史中，中華各民族兒女發(fā)展出了多種多樣的文化形式和絢爛多彩的文化內(nèi)容，是寶貴的歷史遺產(chǎn)和豐富的精神財富，因此，高中語文教材中大量選用有關(guān)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。

傳統(tǒng)文化博大精深，許多內(nèi)容對當代高中生而言，是極為有趣的，對其有著明顯的吸引力，和當今其所處的社會有著鮮明對比，科學講解下，讓這些學生產(chǎn)生“古代原來是這個樣子的”等思維，從而從根本上提高學習興趣，通過學習語文課程中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，了解古代社會[3]。

（二）培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

語文是培養(yǎng)一個人人文素養(yǎng)最根本，也最直接、最基礎(chǔ)的手段。當前社會不斷發(fā)展，人們對人才的要求日益提高，單純“唯成績論”和“唯分數(shù)論”等評價體系已逐漸被社會拋棄，更為看重一個人除知識體系和工作能力以外的人文素養(yǎng)。語文不僅可以提升學生的語文知識，還可以非常有效地為人文素養(yǎng)建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)，最終促進學生人文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

對于語文“學困生”而言，其語文知識欠缺，必定會影響人文素養(yǎng)培養(yǎng)，無疑不符合當今社會對人才的現(xiàn)實需求，有效進行語文教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容教學，可以有效保證人文素養(yǎng)提高，具有極為重要的現(xiàn)實意義。

三、高中語文教學

（一）和課文內(nèi)容的歷史背景相結(jié)合，激發(fā)學生學習興趣。

學生學習興趣直接關(guān)系其對某一特定課程的學習，有著極為重要的意義，尤其對于語文“學困生”而言，有效激發(fā)其學習興趣，是增強學習效果的首要條件，對此教育工作者應當有著高度重視，并且根據(jù)自身實際情況，激發(fā)“學困生”的學習興趣。例如，教授白居易所做《長恨歌》的過程中，可以對楊貴妃、李林甫、安祿山的相關(guān)歷史故事和典故進行相應講解，使學生了解“安史之亂”的前因后果，并且對當時楊貴妃享受的“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”等故事進行講解，以多媒體技術(shù)展現(xiàn)影視片段，從而最大限度地激發(fā)學生學習興趣[4]。

這一措施亦可以在進行語文教學的同時，幫助學生建立綜合知識體系。

（二）傳統(tǒng)文化和當下社會熱點相結(jié)合。

任何教育都不能脫離所處時代，語文教學亦是如此，雖然需要以傳統(tǒng)文化激發(fā)“學困生”的學習興趣，但這絕對不意味著可以完全摒棄現(xiàn)實社會的影響。

教師在教學中可以選取時下社會流行的熱點，結(jié)合相應教材進行講解。例如，教授教材中有關(guān)《論語》的課程時，單純進行稍顯呆板的“填鴨式”知識講解無疑無法取得應有效果，相應的，如果結(jié)合當下熱點，無疑就會取得較為顯著的效果。例如，筆者在實踐中講解《論語》課程時，利用多媒體技術(shù)為學生播放《于丹品論語》的視頻資料，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)文化內(nèi)容和現(xiàn)實社會的有效結(jié)合，激發(fā)學生，尤其“學困生”的學習興趣。

結(jié)語

傳統(tǒng)文化中的精華對培養(yǎng)高中生思想、陶冶情操和樹立道德價值觀念具有重要作用。通過高中語文教學中傳統(tǒng)文化教育的滲透，可以有效調(diào)動“學困生”的學習積極性，使學生應用傳統(tǒng)文化理解文學作品，并且運用傳統(tǒng)文化創(chuàng)作出更多文學作品，使學生在學習與創(chuàng)作過程中，對中國傳統(tǒng)文化有更深理解和體悟，能在傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)下塑造獨立、健全、健康的人格，最終提高包括人文素養(yǎng)在內(nèi)的綜合素質(zhì)，為其今后人生道路打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]曾麗嫦.淺談如何在高中語文古詩詞教學中融入傳統(tǒng)文化教育[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2016（1）：680-681.

[2]米瑪次仁.高中語文學困生現(xiàn)狀與轉(zhuǎn)化途徑[J].中學課程輔導：教師教育，2016，2（2）：3665-3666.

[3]孫長鳳，朱妮妮.普通高中語文學困生現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略[J].中國校外教育旬刊，2015，1（2）：310-321.

[4]李云.在高中語文選修課中滲透傳統(tǒng)文化教育的策略[J].中學語文：大語文論壇旬刊，2015，05（21）：421-424.