羅禮鳳

摘 要： 隨著新課程實(shí)驗(yàn)的不斷推進(jìn)和發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系越來越緊密，數(shù)學(xué)生活化將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，將抽象的數(shù)學(xué)知識還原于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，讓數(shù)學(xué)變得可感知、可觸摸，變得可親近，從而讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生能在數(shù)學(xué)課堂中接觸生活、感悟生活，更好地實(shí)踐課改精神，推進(jìn)課程改革，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 走進(jìn)生活 數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)教育家費(fèi)賴登塔爾曾說：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也必須扎根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣一句話：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。”在拼讀了這句話后，我深深體會到：數(shù)學(xué)教學(xué)必須針對孩子的年齡特征，聯(lián)系生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)知識走進(jìn)學(xué)生生活，增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)知識的親切感，才能讓孩子了解到數(shù)學(xué)的價值，才能使他們感悟數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，從而達(dá)到學(xué)好數(shù)學(xué)的目的。那么，怎樣讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際，促使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)呢？我認(rèn)為可以從以下方面處理。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，把“生活化”理念注入數(shù)學(xué)課堂

1.以生活化的情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睌?shù)學(xué)教學(xué)，要注意從學(xué)生熟悉的生活情境和興趣的事物出發(fā)，多為學(xué)生提供觀察思考和操作的機(jī)會，讓他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味性和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，引起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)和興趣。例如：我在教學(xué)行程問題之前，先組織學(xué)生進(jìn)行了有趣的表演。我讓兩個學(xué)生站在學(xué)校操場的兩個籃球架下，準(zhǔn)備相對而行，請另一位學(xué)生喊口令。學(xué)生一說：“出發(fā)?！眱蓚€學(xué)生很快撞在一起，我立刻在移動黑板上畫出他們行走的示意圖，并告訴學(xué)生這叫做同時從兩地相向而行，碰到一起就叫相遇。我再讓兩個學(xué)生背對背站好，一聲令下，他們便向相反的方向走去，一直走到兩個籃球架下。我在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴大家這就叫做相背而行，到籃球架停下的地方叫做終點(diǎn)。還讓學(xué)生一個在前慢行，一個在后快走，做一次追擊表演……操場上笑聲四起，學(xué)生仿佛感到這不是在上課，是老師在領(lǐng)他們玩，但他們哪里知道，這樣一玩竟不知不覺地理解了行程問題的概念和數(shù)量關(guān)系。這樣從學(xué)生身邊所熟悉的生活中引出問題，再從問題的觀察解決中回到數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，建立他們的信心，激發(fā)理性思考的興趣。

2.將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，使學(xué)生愛學(xué)易懂。

自從使用了新教材后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識走進(jìn)了我們的生活，數(shù)學(xué)已不再是封閉在象牙塔里的“陽春白雪”，而是人們所擁有的一種生活技能。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)多從生活中尋找數(shù)學(xué)素材和多讓學(xué)生到生活中“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)問題，師生真切感受“生活中處處有數(shù)學(xué)”這句話的深刻內(nèi)涵。這樣“身臨其境”地學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生不但不會有陌生感，反而自然生成了似曾相識的接納心理。例如在講立體圖形的側(cè)面展開圖時，我和同學(xué)們一起用紙板、橡皮泥、白蘿卜做出了長方體、正方體、棱柱、棱錐，沿不同的棱展開紙板做的立體模型，平面圖形便呈現(xiàn)在全班同學(xué)面前。同時他們還發(fā)現(xiàn)沿不同棱展開的平面圖形是不同的。其他模型還為下一節(jié)的教學(xué)做好了準(zhǔn)備，這樣竟不知不覺地理解了立體圖形的側(cè)面展開圖的特點(diǎn)。只要我們把現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)做學(xué)生認(rèn)知水平的活水，把數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合，讓生活問題數(shù)學(xué)化，讓數(shù)學(xué)問題變得“接地氣”，就能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會、理解生活中的數(shù)學(xué)，真正掌握數(shù)學(xué)知識，最終能讓數(shù)學(xué)知識為生活服務(wù)。

二、注重生活實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力

為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐活動，使學(xué)生有更多機(jī)會接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識現(xiàn)實(shí)中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系和區(qū)別。數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活，特別是初一數(shù)學(xué)知識，生活中到處都能找到其原型。新課標(biāo)指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！背跻荒昙墝W(xué)生已具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時他們對周圍的事物特別感興趣，充滿著好奇，我緊緊抓住這份好奇心，開展豐富多彩的教學(xué)活動。在講解“直線、射線、線段”一節(jié)時，我請一名同學(xué)到我前面來，然后問：“請大家想一想這位同學(xué)為什么這樣選擇路線呢？”同學(xué)們異口同聲地回答：“最近?！蔽以賳枺骸澳敲茨隳苡脭?shù)學(xué)語言敘述剛才發(fā)生的事嗎？”同學(xué)答：“可以把我和那位同學(xué)分別看做兩個點(diǎn)，他走過的路看做一條線段，便可以得到兩點(diǎn)之間線段最短”。幾個回合的對話，看似平淡無奇，但在我看來既有著數(shù)學(xué)的奧妙，又有著生活的平易；既有學(xué)生對生活的體驗(yàn)，又有他們對數(shù)學(xué)的認(rèn)識?？傊?，就是用數(shù)學(xué)語言提煉生活中的發(fā)現(xiàn)，猶如發(fā)現(xiàn)真理般讓孩子們感到興奮和躍躍欲試，孩子們主動參與到數(shù)學(xué)活動中，是多么難能可貴的師生互動。豐富的教學(xué)形式、多彩的教學(xué)活動、新穎的教學(xué)手段，將數(shù)學(xué)的魅力充分展示在學(xué)生面前，學(xué)習(xí)已不再是完成任務(wù)，而成為學(xué)生的愛好、習(xí)慣和自發(fā)的行動，這是一種美好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對孩子們漫長的人生將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力

把所學(xué)知識運(yùn)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。在知識運(yùn)用過程中，促使學(xué)生把所學(xué)知識掌握得更熟悉、更透徹，使學(xué)生解決問題的能力得到培養(yǎng)和提高。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生提供將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中去的機(jī)會，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心。例如：在學(xué)完“最大公約數(shù)”后，我設(shè)計了一個用方磚鋪教室地面的方案：教室長是7.5米，寬是6.5米，用下面哪種規(guī)格的方磚鋪地可以不用切割（30cm×30cm、40cm×40cm、50cm×50cm、60cm×60cm）。經(jīng)過小組研究計算后，得出：用50cm×50cm可以全部都用整個方磚。在匯報各自的想法時發(fā)現(xiàn)，部分同學(xué)就巧妙地運(yùn)用了本節(jié)所學(xué)的“最大公約數(shù)”的知識。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，不僅使學(xué)生學(xué)會了靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，更使學(xué)生真切認(rèn)識到數(shù)學(xué)原來就來自我們身邊的現(xiàn)實(shí)世界，是認(rèn)識和解決生活和工作問題的有力武器，而不是一門枯燥繁難的學(xué)科，它是有趣的、有價值的，從而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和決心。又如：教學(xué)完“長方形的面積”這一新課后，我讓學(xué)生回家?guī)椭改赣嬎阋粋€房間所需要地板及錢數(shù)。于是學(xué)生必須對房間面積進(jìn)行測量計算，再到市場了解地板的尺寸規(guī)格及單價，然后進(jìn)行計算。通過把數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際相聯(lián)系的活動，既能有效鞏固學(xué)生所學(xué)知識，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)了課內(nèi)學(xué)不到的知識，提高學(xué)生解決問題的能力，這種課外實(shí)踐拓展活動，對于學(xué)生來說，不僅十分有必要，而且很有挑戰(zhàn)性。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識為生活服務(wù)的意識

數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)際，那么利用學(xué)生熟悉的生活事例設(shè)計練習(xí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的知識能運(yùn)用到實(shí)踐中，他們的學(xué)習(xí)會更積極，樂于參與其間。例如，學(xué)習(xí)“利息的計算”后，可鼓勵學(xué)生，把自己的零用錢存入銀行，并要求把自己的發(fā)現(xiàn)、體會等寫成數(shù)學(xué)日記，在全班交流。通過這次實(shí)踐活動，學(xué)生不但從銀行了解存款的類型、各種存款種類的利率，而且通過計算各種存款方式的利率，學(xué)會選擇比較合算的存款方式。在生活實(shí)踐過程中，學(xué)生不僅在運(yùn)用中獲取了更多的數(shù)學(xué)知識和廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，更重要的是學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式，分析現(xiàn)實(shí)生活問題、解決生活問題，從而促進(jìn)自身的主動發(fā)展，了解生活中的數(shù)學(xué)奧秘。生活是數(shù)學(xué)的寶庫，作為數(shù)學(xué)活動設(shè)計者的教師要充分挖掘生活資源，挖掘每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如在設(shè)計《測量校園中旗桿和樹木的高度》這一節(jié)課時，首先要求學(xué)生根據(jù)自己選擇的測量工具獨(dú)立設(shè)計出一種或多種可行的測量方案；然后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，并評選出設(shè)計獨(dú)特的設(shè)計方案在全班同學(xué)中進(jìn)行交流，再由設(shè)計者對自己的方案的設(shè)計思路和可行性進(jìn)行講解論證。在交流會上，孩子們各抒己見，提出很多可行性方案。平時不善言辭的孩子，在此刻嶄露頭角，施展才華，這是一個很好的平臺，發(fā)展學(xué)生的自主探索、合作交流和分析歸納能力都能收到良好的效果。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，構(gòu)建生活課堂，讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中數(shù)學(xué)與課本數(shù)學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活實(shí)際的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價值，逐步把數(shù)學(xué)知識生活化、生活常識數(shù)學(xué)化，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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