楊志芳

摘 要： 隨著政治、經(jīng)濟(jì)、文化的不斷進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)對(duì)中職院校教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求。為了迎合新課改的要求及滿足社會(huì)的需求，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高技能的綜合性人才，我國(guó)各大中職院校進(jìn)行相應(yīng)的教育改革勢(shì)在必行。研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐動(dòng)手能力的有效方式，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中起著重要作用。探究性學(xué)習(xí)有效地推進(jìn)了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本文以如何更好地在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的探究。

關(guān)鍵詞： 職校數(shù)學(xué) 研究學(xué)習(xí) 實(shí)踐思考

研究性學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地說(shuō)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的意愿和興趣選擇合適的教學(xué)研究專題，并采取合適的方法進(jìn)行探究，進(jìn)而獲取新知識(shí)與應(yīng)用新知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。研究性學(xué)習(xí)改變的課堂學(xué)習(xí)以教師為核心的傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了以問(wèn)題為核心，以生為本，使學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮，讓中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得更豐富多彩。那么我國(guó)的中職數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)該如何進(jìn)行？筆者將結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平及教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行相應(yīng)的探究。

一、遵循研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐原則，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率

遵循有效的實(shí)踐原則，可以切實(shí)推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展。首先，可操作性原則。一個(gè)教學(xué)方案的實(shí)施，往往會(huì)受到多方面因素的制約，由此可見(jiàn)，并不是所有的教學(xué)方案都可以被順利實(shí)施的。因此，在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師就要關(guān)注它的可行性，特別是對(duì)于中職院校的學(xué)生而言。一方面，中職學(xué)生的實(shí)際知識(shí)儲(chǔ)備是不允許教師在選課題上好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際的，所以教師應(yīng)該要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的深淺、研究的范圍、所要求的知識(shí)理論進(jìn)行課題選擇，即設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要能夠符合所有學(xué)生的需求及能力，使學(xué)生“跳一跳，夠得著”。另一方面，研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展要具有可操作性，即活動(dòng)的開(kāi)展要有具體的數(shù)據(jù)、資料、教材等為依據(jù)。在方法上，要盡可能符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律；在場(chǎng)地上，要做到舍遠(yuǎn)求近；在財(cái)力上，要將成本控制在學(xué)生可接受和承受的基礎(chǔ)之上；在時(shí)間上，要合理而科學(xué)地安排，將中職數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程控制在教師手中。其次，綜合性原則。中職數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的其中一個(gè)特點(diǎn)就是綜合性強(qiáng)。在教學(xué)的時(shí)候，教師不僅要將本學(xué)科的知識(shí)綜合起來(lái)，還要加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系。讓學(xué)生以中職數(shù)學(xué)理論知識(shí)為綜合應(yīng)用的基礎(chǔ)，努力找出各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)多角度、多層次的思考。例如在進(jìn)行鉛球投擲的技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師就可以從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，借助二次函數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)得出所需的結(jié)論。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，需要教師充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際的專業(yè)特點(diǎn)，努力找出數(shù)學(xué)與專業(yè)課之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)這兩者的綜合應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展。

二、在研究性學(xué)習(xí)中開(kāi)展設(shè)問(wèn)情境，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣不僅是最好的老師，還是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的巨大動(dòng)力。在興趣的驅(qū)使下，任何數(shù)學(xué)問(wèn)題都會(huì)被解決。由此可見(jiàn)，在中職數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的求知欲和好奇心是十分有必要的。在面對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂較枯燥這一問(wèn)題，教師可以積極地將數(shù)學(xué)問(wèn)題放置在一個(gè)具體的情境中，以此增加數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性和生活性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在進(jìn)行概率的教學(xué)時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)設(shè)問(wèn)情境：假設(shè)有一個(gè)人正在拋硬幣，他拋了十次硬幣，出現(xiàn)正反面的概率正好是百分之五十，那么當(dāng)他拋了二十次以后，出現(xiàn)正反面的概率還是一樣的嗎？問(wèn)完問(wèn)題之后，教師就可以讓學(xué)生自己進(jìn)行拋硬幣的實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生自行記下正、反面出現(xiàn)的次數(shù)、拋硬幣的總次數(shù)，以及既不是正面又不是反面的次數(shù)，之后，教師再給出學(xué)生一個(gè)數(shù)學(xué)公式：P（A）=m/n，讓學(xué)生計(jì)算自己拋硬幣的實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的正反面的概率，其中m表示實(shí)驗(yàn)A所包含的基本的結(jié)果數(shù)，n則表示A中所有可能出現(xiàn)的結(jié)果的總數(shù)目，再讓學(xué)生之間進(jìn)行結(jié)果比較，最后再讓學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的不同結(jié)果進(jìn)行討論交流。這樣的設(shè)問(wèn)教學(xué)不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更能讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中加深對(duì)新知識(shí)的理解和吸收，使學(xué)生在形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高將數(shù)學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活的能力。

三、在研究性學(xué)習(xí)中實(shí)施分組討論，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

就中職學(xué)生而言，他們普遍具有自控能力差的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)使得學(xué)生對(duì)教師所講的中職數(shù)學(xué)知識(shí)毫無(wú)興趣。因此，在面臨這一問(wèn)題時(shí)，教師可以采用分組討論的教學(xué)形式，讓學(xué)生在合作探究過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自主性。分組討論教學(xué)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組合作的形式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流互助中獲取新的知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)、合作能力及實(shí)踐能力的提高。為了更好地促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施，教師就要注意以下這些問(wèn)題，首先，分組時(shí)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，避免有小組不知道如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的情況出現(xiàn)。其次，進(jìn)行合理而及時(shí)的引導(dǎo)，教師是教學(xué)課堂的引導(dǎo)者、組織者、鼓勵(lì)者，在小組出現(xiàn)分工不明確的情況時(shí)，教師就要出面進(jìn)行引導(dǎo)，以求讓每個(gè)學(xué)生都能參與到研究性學(xué)習(xí)。最后，要給予學(xué)生適時(shí)鼓勵(lì)。在中職教學(xué)階段，教師只有努力滿足了學(xué)生渴望被夸獎(jiǎng)需求之后，學(xué)生才能更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為此，教師在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，要及時(shí)對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，以此增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的順利展開(kāi)。

總而言之，研究性學(xué)習(xí)是促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)不斷進(jìn)步與發(fā)展的重要途徑、是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段。中職教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要努力遵循和迎合新課改的要求，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，不僅要繼承傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，還要對(duì)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)有深刻的理解和研究，了解研究性學(xué)習(xí)的重要性及含義，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新改革。真正做到讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)有所得、學(xué)有所用。

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