林美華

摘 要： 成功的一節(jié)課，應(yīng)該引人入勝，讓學(xué)生精力集中并產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中尋找快樂、體驗(yàn)快樂、獲得快樂；繪畫是孩子抒發(fā)自己的情感最直接的途徑之一，美術(shù)課是孩子們感情交流的重要場所；通過教師的愉快教學(xué)，讓孩子在美術(shù)課堂中感受快樂是培養(yǎng)審美能力、想象能力、體驗(yàn)成功的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞： 繪畫 美術(shù)課堂教學(xué) 教學(xué)途徑

小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)遵循馬克思主義的辯證法看待教育，弄清內(nèi)因與外因的辯證關(guān)系，明確教育中起決定作用的內(nèi)因是學(xué)生。只有內(nèi)因得到充分調(diào)動(dòng)，教育才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的下一代。下面我結(jié)合美術(shù)課堂教學(xué)談?wù)勅绾吸c(diǎn)燃學(xué)生的藝術(shù)火花，讓學(xué)生愛上美術(shù)課堂。

一、尋找創(chuàng)作的源泉，激發(fā)興趣。

在美術(shù)課教學(xué)中，我認(rèn)為在教學(xué)中首先應(yīng)考慮的是孩子對生活經(jīng)驗(yàn)的積累。例如我在教學(xué)“交通工具”一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生的作業(yè)上出現(xiàn)了多次抹擦的痕跡，還有學(xué)生在下面小聲地自言自語：“我不畫了，我不會畫！”我感到很奇怪，開始他們一個(gè)個(gè)興趣盎然，舉著手，爭先恐后地告訴我自己知道的交通工具。于是，我把一個(gè)原先要畫摩托的小男孩找來，問他為什么不想畫了，他指著自己只畫了幾筆的摩托告訴我，不知道該怎樣畫。這時(shí)，我才突然領(lǐng)悟：創(chuàng)作源于生活。沒有生活中的接觸與觀察，學(xué)生怎么畫得出原本的摩托的部件，構(gòu)造都不明確，難道我還能要求學(xué)生憑空設(shè)計(jì)、想象嗎？那不是閉門造車嗎？

如五年級的《畫臉譜》，假設(shè)簡單地讓高年級學(xué)生仿造涂鴉，必定會興趣大減。老師將課題稍稍一改，變成讓學(xué)生當(dāng)京劇演員大師，頓時(shí)，場面立即變得熱情高漲起來。臉譜上涂滿了五顏六色的濃厚色彩，以前學(xué)生只是在電視上觀賞過，現(xiàn)在要他們自己動(dòng)手，給這些“演員”涂脂抹粉，立刻表現(xiàn)出極大興趣。在這堂課上，學(xué)生的參與率達(dá)到100%，學(xué)生興趣激增，情趣高漲，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識并了解了一些簡單知識，擴(kuò)大了自己的知識面，從中感受到藝術(shù)創(chuàng)作的愉悅。

二、在繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)色彩感知能力。

良好教育環(huán)境是幼兒視覺產(chǎn)生色彩美感的基礎(chǔ)。根據(jù)這些理論與實(shí)踐結(jié)合的原則，為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境。如在窗戶、墻壁吊掛彩鏈、燈籠，在教室內(nèi)布置“七彩園地”，準(zhǔn)備色彩鮮艷的學(xué)生熟悉和喜愛的各種水草、嫩芽、動(dòng)物、交通工具等圖片，我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生在欣賞時(shí)，被有趣和色彩醒目的圖片吸引，從中選擇自己喜歡的圖片，按類分別粘貼在各活動(dòng)玩具柜面。通過這樣有趣的活動(dòng)，使學(xué)生不僅觀察到了動(dòng)物、蔬菜、交通工具、水果等物體形狀，而且全部樂于在多彩的世界里，鞏固對顏色的認(rèn)識，豐富想象力。

在教學(xué)中要注重繪畫教育的趣味性，以游戲形式，激發(fā)學(xué)生對色彩興趣，在玩顏色的過程中因勢利導(dǎo)。讓學(xué)生自己動(dòng)手，利用直觀實(shí)物，出示一些水果、香蕉、梨子、小雞等圖片，將已經(jīng)認(rèn)識的顏色同新認(rèn)識的顏色一起對比使用，通過復(fù)習(xí)鞏固加深印象。

三、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)情境是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所營造的情感氛圍，在美術(shù)課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入相關(guān)生活知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可感、可觸的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。例如在教《白雪公主》時(shí)，我說：白雪公主和七個(gè)小矮人的故事我是百看不厭啊?？?，這兒有兩本《白雪公主》的故事書（一本只有文字，一本圖文并茂），你更喜歡哪一本？為什么？學(xué)生回答道：喜歡有畫面的，好看。今天我們也要來創(chuàng)作一本像這樣的有圖畫帶文字的童話故事好不好？此時(shí)學(xué)生高漲的情緒已呼之欲出，聽到老師這么說自然感到欣喜。通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，學(xué)生興趣迅速被激發(fā)，同時(shí)出于其孩童的助人心理，樂于動(dòng)手制造各種造型的房子，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、提高小學(xué)美術(shù)欣賞課的培養(yǎng)。

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)對提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)審美能力、激發(fā)創(chuàng)造能力、陶冶情操、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有十分重要的作用。因此在新課改背景下，美術(shù)教師要真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)魅力，提高課堂教學(xué)效率，創(chuàng)新求變，以此發(fā)揮審美教育的獨(dú)特功效，促進(jìn)學(xué)生審美能力培養(yǎng)。

如講授《家鄉(xiāng)古建筑》時(shí)，我有意識地結(jié)合本地的寺廟、古民居等一些具有特色的本土建筑進(jìn)行講授，學(xué)生表現(xiàn)出極大熱情。在講授現(xiàn)代雕塑時(shí)，結(jié)合一些標(biāo)志性的城市雕塑進(jìn)行欣賞與分析，學(xué)生還主動(dòng)提出自己獨(dú)特的看法與感受。因?yàn)檎n堂設(shè)置的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，教學(xué)效果也有了較大改善。

又如在欣賞《美麗的風(fēng)箏》時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己心中的感受，一開始學(xué)生不太愿意表達(dá)自己的想法，在我的不斷誘導(dǎo)之下，學(xué)生陸續(xù)提出“畫面上的人物動(dòng)作較單一”“表情不豐富”“背景可以更豐富點(diǎn)”等意見。讓學(xué)生能主動(dòng)地參與到藝術(shù)欣賞活動(dòng)中，促使學(xué)生對名家名畫也敢提出不同見解和看法，增進(jìn)對藝術(shù)作品的理解和感受，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高個(gè)人審美能力。

五、課堂教學(xué)為學(xué)生提供合作機(jī)會。

合作學(xué)習(xí)的這種教學(xué)模式在很多課程中都有被運(yùn)用，當(dāng)然，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中也可以采用這種教學(xué)模式。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力會得到充分發(fā)揮，而且可以在一定程度上提高學(xué)生審美能力。

在學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師應(yīng)該采取合理的方式及時(shí)地展示學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果，這樣不僅可以在一定程度上激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)興趣，而且可以欣賞到其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)秀成果，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流。但教師應(yīng)注意的是，不要輕易對學(xué)生的成果加以否定，而要盡可能地肯定學(xué)生與鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展提供更廣闊空間。

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要始終讓學(xué)生有一種期待，有一種耳目一新的感覺。一堂好課，必須有好的課堂氣氛，令學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘泉。美術(shù)課，更要讓學(xué)生輕松愉快，心馳神往，在美術(shù)的殿堂里流連忘返。

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