劉露露

摘 要： 小學(xué)生班主任在日常教育過程中應(yīng)該注重對學(xué)生德育教育的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的思想品德，只有這樣才能讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活過程中更好地適應(yīng)社會，才能培養(yǎng)出更多品行兼優(yōu)、學(xué)習(xí)成績良好的學(xué)生。然而，進(jìn)行德育教育僅僅靠批評和教育是不夠的，還需要講究各種策略，本文主要探討如何更好地對小學(xué)生進(jìn)行德育教育培養(yǎng)，為小學(xué)班主任日常管理提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)班主任 教育方式 德育實效

在進(jìn)行小學(xué)德育教育過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生德育教育的培養(yǎng)，通過各種科學(xué)的教學(xué)方法，逐步提高學(xué)生的德育能力，引導(dǎo)學(xué)生在各種日?；顒又兄鸩教嵘掠剑@是小學(xué)班主任在日常管理過程中所必須滿足的一個要求，為此，班主任應(yīng)該努力做到以下幾點。

一、開展游戲，讓學(xué)生在游戲中增長知識

小學(xué)生與游戲是不分家的，很多小學(xué)生對做游戲非常感興趣，因此小學(xué)班主任應(yīng)該抓住學(xué)生的這一心理特點，適當(dāng)?shù)亻_展各種趣味游戲，并在游戲中加入一些淺顯易懂的知識點，從而讓學(xué)生在完成游戲的過程中逐步提高道德修養(yǎng)。這里所涉及的知識可以是各種知識，也可以是一些趣味的知識競賽，只要能讓學(xué)生感到有趣、能夠幫助學(xué)生增長知識的活動就可以組織參加，從而讓學(xué)生在參加游戲中逐漸增長知識。

比如在一次主題班會上，教師為了讓學(xué)生明白互相謙讓協(xié)作的重要性，帶領(lǐng)學(xué)生玩了“過獨木橋”的游戲，首先教師在操場上畫了四個長為4米，寬為30厘米的長方形，然后將小組同學(xué)分為4組，每組6人，隨后教師給學(xué)生說了這樣一個場景：“大家都在一個小島中游玩，哨聲一響意味著小島發(fā)生地震，大家必須迅速通過獨木橋，看哪個小組在規(guī)定時間內(nèi)全部通過，哪個小組就是獲勝者?！边@樣一個游戲看似簡單，但學(xué)生如果不能有較強(qiáng)的互相協(xié)助的心理，很難順利通過，因為一出事大家就喜歡只顧自己不顧別人，經(jīng)過一次演示，全班同學(xué)都沒有通過。大家都非常沮喪，教師給學(xué)生播放了一個視頻，視頻中的小朋友聽到哨聲后手拉手一字排開順利通過，大家看后才恍然大悟，原來通過這個獨木橋并不難，關(guān)鍵在于齊心協(xié)力。

二、相互平等，讓學(xué)生在和諧中逐漸成長

教師在日常管理過程中應(yīng)該注意管理過程中的平等問題，很多教師都喜歡學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，在他們心目中，學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)是可以給予各種優(yōu)越條件的，相反，學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)在班級中沒有太高地位，也往往受到冷落，從而影響到他們的心理素質(zhì)。為此，教師在日常管理過程中，應(yīng)以更加平等的眼光對待每一個學(xué)生，讓學(xué)生在公平和諧的環(huán)境中逐漸成長。

比如某位班主任發(fā)現(xiàn)班級中有一位同學(xué)經(jīng)常被其他同學(xué)告狀，說他喜歡管閑事，且不喜歡學(xué)習(xí)，于是教師將這位同學(xué)叫到辦公室詢問，經(jīng)過交流教師了解到這位同學(xué)爸爸是領(lǐng)導(dǎo)，常常到處巡視，他也想想爸爸一樣當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，于是教師第二天讓這位同學(xué)當(dāng)上了副班長，并承諾一個月后班級同學(xué)支持可以一直做下去，但必須得到班級同學(xué)的好評。這位同學(xué)回去后很興奮，每天繼續(xù)巡視班級，但發(fā)現(xiàn)大家都不喜歡他，于是他詢問教師，教師耐心地給這位同學(xué)講了做領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)：“領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，全心全意為同學(xué)服務(wù)，應(yīng)該管事但不能管閑事?！边@位同學(xué)聽到教師的教誨后嘗試著改變，并向父親請教，最后終于獲得同學(xué)的認(rèn)可。這個成功的案例告訴我們只有平等地對待學(xué)生，才能更好地引導(dǎo)他們走向成功。

三、巧妙批評，讓學(xué)生在反思中自我改正

任何學(xué)生都會犯錯，犯錯后如何幫助學(xué)生糾正錯誤是目前很多教師需要考慮的一個問題，很多教師認(rèn)為學(xué)生一旦犯錯就應(yīng)給予嚴(yán)厲的批評，只有這樣才能幫助學(xué)生改正錯誤，其實這是一個錯誤的觀點。學(xué)生犯錯后，教師應(yīng)該巧妙合理地給予批評，引導(dǎo)學(xué)生不斷反思自己的行為，促使學(xué)生意識到自己的錯誤，從而自主地改正錯誤。

著名的教育家陶行知在當(dāng)校長期間發(fā)生了這樣一件事情，一天他看到一位同學(xué)在操場上拿著磚頭砸人，于是將其制止，并讓他到自己的辦公室去，他隨后就到。陶行知先去詢問周圍同學(xué)為什么這位同學(xué)砸人，得知他是因為有人欺負(fù)女同學(xué)才出手砸人?；氐睫k公室發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)已經(jīng)到了辦公室，于是拿出一塊糖給他說：“這是給你的，因為你比我守時先到了?！睂W(xué)生以為校長要批評他，卻得到一塊糖，隨后校長又拿出一塊糖說：“這也是給你的，因為我讓你住手你住手了，說明你很尊重我?！弊詈笮ｉL遞給他一塊糖，并說道：“這塊是獎勵你主持正義，讓受欺負(fù)的人得到了保護(hù)?！闭f到這這位同學(xué)已經(jīng)無法忍受，痛哭流涕：“老師，我錯了，我不該拿磚頭砸人，我以后再也不這樣了。”陶行知通過這種方式進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生意識到錯誤，從而讓學(xué)生自主改正錯誤。

總之，小學(xué)班主任在進(jìn)行日常管理過程中應(yīng)注意對學(xué)生德育教育的培養(yǎng)，通過各種科學(xué)的教育方法對學(xué)生的德育能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生提升德育水平，幫助學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)和生活過程中更好地發(fā)展。教師應(yīng)注意多帶領(lǐng)學(xué)生開展各種游戲，讓學(xué)生在游戲中增長知識，其次應(yīng)該以平等的心態(tài)對待每一位同學(xué)，當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候，應(yīng)采用巧妙的批評方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我改正，從而讓學(xué)生道德水平逐步提升。

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