張志浩

摘 要 《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導綱要》多處強調：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”；要“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境”。基于此，我園開展了班級環(huán)境創(chuàng)設實踐。本文將從班級環(huán)境創(chuàng)設主題選擇、內容設計、材料投放、可操作性、創(chuàng)設技巧方面進行實踐性操作敘事，以便不斷豐富班級環(huán)創(chuàng)，為幼兒提供更加豐富多彩的教育環(huán)境。

關鍵詞 幼兒 班級 創(chuàng)設

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A

幼兒階段學習的特點，強調幼兒是通過實踐操作、與環(huán)境互動來獲取直觀經驗的。幼兒園教育的獨特性，強調環(huán)境是重要的教育資源，是課程的重要組成部分，幼兒園要通過創(chuàng)設與幼兒發(fā)展相適宜的良好環(huán)境，來促進幼兒身心健康發(fā)展?，F將筆者在班級環(huán)創(chuàng)實踐中的做法作一梳理，以便不斷反思，提高班級環(huán)創(chuàng)水平，更好地為幼兒發(fā)展服務。

1班級環(huán)創(chuàng)主題選擇，要貼近幼兒生活，找準興趣點

班級環(huán)境創(chuàng)設要選擇與幼兒有關的，感興趣的主題。如“歡慶六一”主題，就源于孩子們的日常談話。六一前夕，孩子們都在興奮地談論著與“六一”相關的話題。諸如買玩具、吃美食、穿新衣等等。針對孩子們的興趣點我們設置了“歡慶六一”主題下的“小舞臺”、“家鄉(xiāng)美食”、“游樂園”、“圖書角”等等貼近幼兒生活的內容。因為選題貼近幼兒現實生活，是孩子們需要和感興趣的，因此，孩子們非常積極主動地參與其中。從搜集材料到設計制作都表現出極大地熱情和創(chuàng)造性，做出了很多蛋糕、涼面、餃子、花洋芋等家鄉(xiāng)小吃，以及表演用的頭飾、美工區(qū)的展示物，在參與互動中，體驗到合作的愉快和成功的樂趣。

2班級環(huán)創(chuàng)內容設計，要符合幼兒年齡特點，體現生活化

《綱要》強調，幼兒教育要密切聯(lián)系幼兒的生活實際。大班幼兒雖具有一定的生活經驗，但他們對于生活中出現的各種“突發(fā)問題”缺少完整的解決辦法，不會像大人一樣提前預設和思考問題，當“突發(fā)事件”出現時，他們才學著去思考怎么辦？在一個一個不斷發(fā)生的小問題、小沖突中去學習解決問題。因此，教師要善于不斷為幼兒設置和提供豐富多彩并具有教育價值的環(huán)創(chuàng)材料，讓幼兒在游戲中發(fā)現問題，學會解決問題，以滿足幼兒游戲發(fā)展過程中的需要。

3班級環(huán)境創(chuàng)設材料投放，要充分利用現有資源，體現本地特色

班級區(qū)角是孩子們游戲和體驗的地方，也是孩子理解不同社會角色和文化規(guī)則的場所，要與幼兒生活經驗貼近。結合家鄉(xiāng)資源和當地特點，我們利用班級室內大陽臺以及其中的結構玩具，設立了結構材料區(qū)和室內種植觀察區(qū)，利用每個班級的戶外種植區(qū)，設立了種植實驗區(qū)，在走道環(huán)創(chuàng)材料投放區(qū)，增加了親子自制玩沙竹制品，在種植區(qū)投放了親子制作石頭畫材料，根據季節(jié)特點，在種植區(qū)種植當季植物，栽種家鄉(xiāng)特產茶葉樹、獼猴桃，雪蓮果，在美食區(qū)設置了具有當地特點的“橋頭堡抄手”、“油炸花洋芋”、“香酥臭豆腐”，在美工區(qū)增加“美麗家鄉(xiāng)龍灣湖”、“可愛的家鄉(xiāng)大熊貓”、“二郎山、喇叭河美景”等等，讓當地優(yōu)秀的自然和文化資源，浸潤孩子心靈，在與環(huán)境互動中，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

4班級環(huán)境創(chuàng)設要有可變性，體現互動和可操作性

每一次環(huán)創(chuàng)，都會花費一定的精力、財力和物力，因此，環(huán)創(chuàng)設置一定要有留白。一方面為孩子預留操作空間，另一方面為下次活動或多次活動留有余地，不可太滿。如筆者所在班的六一環(huán)創(chuàng)《小動物吃蛋糕》主題墻飾，孩子們的手工作品可以隨時取換、隨時更新；墻飾下的主題展示墻也是活動、可隨時更新的。班級中的每個不同墻飾主題，可換上不同的幼兒創(chuàng)作作品；兩個主題之間或者兩幅畫之間也要留白，便于視覺上的美感和功能上的劃分。

5班級環(huán)境創(chuàng)設要充分考慮幼兒的安全，體現環(huán)保安全性

幼兒園保教結合的原則，要求我們要首先保護好孩子安全，才能有機會教育好孩子。在規(guī)劃和實施班級環(huán)創(chuàng)中，尤其重視每個區(qū)角的高度在1.2米以下，與孩子身體高度基本一致。在環(huán)創(chuàng)區(qū)角，同伴間有可能發(fā)生碰撞、摔打的地方，我們設置了警示標示和溫馨提示貼。環(huán)創(chuàng)中使用的材料，確保其安全無毒。在每個區(qū)角設置有活動規(guī)則、玩法、安全提示，每一次活動有“安全巡視員”。班級老師在幼兒區(qū)角活動時，會及時跟進巡視和提醒，鼓勵同伴間合作、溝通、協(xié)作玩，友好相處。通過規(guī)則教育、合作教育，孩子經過三年的學習、教育，安全事故概率降到最低點，并在與環(huán)境互動中，學會了交往和合作，理解并遵守日常生活中基本的行為規(guī)則。

6注重精神環(huán)境的創(chuàng)設，體現教育性

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設不僅有物質環(huán)境，還有精神環(huán)境。“幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應充分發(fā)揮這一資源的作用”。這方面，主要通過每一面主題墻的設計，蘊含潛移默化的教育影響；通過感恩環(huán)境營造和感恩主題教育來滲透和體現。如：通過設立感恩主題墻，開展節(jié)日感恩主題教育、周一國旗下宣言、畢業(yè)班匯報展演，親子游戲等活動，來促進感恩教育效應，發(fā)揮教師與家長的榜樣作用。幾次面對社會的愛心公益捐款，幼兒及家長都表現出極大的理解與熱情，將愛心傳遞出去，讓我們從中，感受到育人環(huán)境潛移默化的巨大影響。

總之，幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設是為幼兒發(fā)展服務的，要以幼兒為本，站在幼兒的“高度”，貼近幼兒生活，適合幼兒發(fā)展需要，并不斷豐富和完善。

參考文獻

[1] 教育部.幼兒園教育指導綱要[Z].教基[2001]20號，2001-7-2.

[2] 中華人民共和國教育部.幼兒園工作規(guī)程[Z].中華人民共和國教育部令[39]號，2016-1-5.