劉俊杰

【摘要】 在新課程背景下，傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足素質(zhì)教育的要求，因此當(dāng)前的教師就高中歷史教學(xué)的任務(wù)以及新的課程標(biāo)準(zhǔn)，正在探索出一條既符合學(xué)生發(fā)展需要，又能夠提高教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)的高中歷史教學(xué)體系。下面就針對(duì)新課程背景下高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行了初步的探索，找出教學(xué)設(shè)計(jì)中所存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步解決問(wèn)題，從而設(shè)計(jì)出更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的高中歷史教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】 新課程背景 高中歷史 教學(xué)設(shè)計(jì)策略

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）08-012-01

隨著高中新課程改革的不斷實(shí)施，教師的教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教案的編寫(xiě)、教學(xué)課程的時(shí)間安排等等都發(fā)生了革命性的改良，不但更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使教學(xué)效率也得到了有效的提高。在高中的學(xué)習(xí)課程中，歷史課程是一大學(xué)習(xí)難點(diǎn)，因?yàn)闅v史是一門(mén)文科性較強(qiáng)的學(xué)科，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候更多是靠死記硬背來(lái)提高自己的歷史知識(shí)，而教師在歷史教學(xué)中也只是輔助性的為學(xué)生畫(huà)出重難點(diǎn)，減少了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助。因此在新課程改革的背景下，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改良，設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理的教學(xué)方法，才能更加符合素質(zhì)教育的要求，進(jìn)一步培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才。

一、傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀分析

因?yàn)闅v史學(xué)科涉及的知識(shí)點(diǎn)范圍較廣，而且歷史事件的發(fā)生沒(méi)有任何規(guī)律可循，再加上傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，教師教學(xué)方案的設(shè)計(jì)不合理，以及在教學(xué)前對(duì)歷史中的重要知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)不到位，在課堂教學(xué)中又采取灌輸式教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生歷史的知識(shí)面較為狹隘，無(wú)法形成自己的歷史知識(shí)網(wǎng)，只能靠死記硬背來(lái)記憶學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)停留在表面。

二、新課程背景下高中歷史教學(xué)策略設(shè)計(jì)

在新課程背景下，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)計(jì)出更加符合課程標(biāo)準(zhǔn)并且有助于提高歷史課堂效率的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，更好地迎接高考的挑戰(zhàn)。

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

俗話說(shuō)知識(shí)來(lái)源于生活，所以教師在設(shè)計(jì)歷史教學(xué)方案的時(shí)候，需要聯(lián)系生活中的實(shí)際，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)歷史的印象，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生一種感知力，從而有助于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶。同時(shí)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，還需要保持一定的邏輯性，理清歷史并形成一張知識(shí)網(wǎng)，這樣有助于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶和理清歷史思路，從而提高歷史教學(xué)的效率。如在教學(xué)科舉制度的時(shí)候，教師可以聯(lián)系當(dāng)前的高考，畫(huà)出科舉制度的發(fā)展歷程的關(guān)系網(wǎng)，并讓學(xué)生分析科舉制度的發(fā)展現(xiàn)狀。通過(guò)聯(lián)系生活中的實(shí)際設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案，讓學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)不再感到陌生，并且提高了學(xué)習(xí)歷史的熱情。

（二）注重學(xué)生主體地位，提高學(xué)生參與度

在歷史課堂教學(xué)中，教師需要充分注重學(xué)生的主體地位，這樣不僅能夠提高學(xué)生的課堂注意力，而且有助于讓學(xué)生積極參與教師設(shè)計(jì)的歷史教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高課堂活躍度的同時(shí)，課堂效率也得到有效的提高。因此教師在進(jìn)行歷史課程教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以借助多媒體等教學(xué)輔助工具，為歷史的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)出相符合的情境，讓學(xué)生充分融入教學(xué)中，并假設(shè)自己為主人公，發(fā)表自己對(duì)歷史事件見(jiàn)解。例如在教學(xué)《列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)》這一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生思考如果自己生活在那個(gè)年代，面對(duì)帝國(guó)主義對(duì)我國(guó)的剝削以及鴉片的流入會(huì)怎么做，又為什么這樣做，讓學(xué)生感受到林則徐的偉大和鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的深遠(yuǎn)意義。這樣不但加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的記憶，而且讓學(xué)生的思維得到鍛煉，從而使教師的教學(xué)質(zhì)量得到提高，滿足新課程教學(xué)目標(biāo)。

（三）有主題的開(kāi)展教學(xué)

主題是作家寫(xiě)文章時(shí)不可或缺的，也是歷史教學(xué)的重點(diǎn)之一。因此在歷史教學(xué)中，教師需要根據(jù)一定的歷史主題來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，如把每一個(gè)單元作為一個(gè)主題進(jìn)行教學(xué)，這樣使教學(xué)的邏輯更加緊密，同時(shí)也更加明確歷史教學(xué)中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并且上課的時(shí)候更加具有目的性，從而提高學(xué)生上課的注意力，進(jìn)一步提高了教學(xué)效率。如在教學(xué)《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，可以把這一單元的主題歸納為中國(guó)民主革命從失敗走向勝利的歷程，然后再以農(nóng)民階級(jí)的局限性為中心開(kāi)展進(jìn)一步的教學(xué)活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

面對(duì)新課程改革所帶來(lái)的壓力，教師和學(xué)生都需要采取正確的方法積極應(yīng)對(duì)。教師應(yīng)該結(jié)合自己歷史教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和高中歷史教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出更加科學(xué)合理的教學(xué)方案，理清教學(xué)思路，把歷史的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，形成一張高中歷史的知識(shí)網(wǎng)，同時(shí)讓學(xué)生不再通過(guò)死記硬背的方法來(lái)記憶歷史知識(shí)點(diǎn)，而是通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)而形成記憶，既減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又提高學(xué)習(xí)效率，從而滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)學(xué)生的要求。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張濤.新課程背景下高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)策略探究[J].新課程（中

學(xué)），2012（01）.

[2] 向麗麗.新課程背景下高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)策略探討[J].考試周

刊，2013（08）.