鄭慣煌

摘 要 新課改給每一位教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇，為教學注入了生機與活力，它不僅要求教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，而且要求教師改變每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為。對新課程中的數(shù)學教學進行探索，即如何轉變教學理念、形成良好的教學方法，如何滲透數(shù)學思想、培養(yǎng)學生的學習興趣，如何控制課堂容量，提高教學效率。

關鍵詞 新課改 高效課堂 個性思維 反思

中圖分類號：G642.1 文獻標識碼：A

1數(shù)學生活化 生活數(shù)學化

在課程改革中，數(shù)學與生活實際相聯(lián)系的內(nèi)容也越來越多。這給廣大教師的教學和學生的學習帶來了新的挑戰(zhàn)。特別是數(shù)學教師更應該轉變舊思想，尋找新的教學方法。新課程標準中的數(shù)學，要求緊密聯(lián)系學生熟悉的生活實際，可以從他們的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，引導探索知識。但凡熟悉的事物總讓人感到親切，在熟悉的生活場景中，更易激發(fā)學生的積極性，從而使他們從容不迫地探索新知。例如：在教學華東師大版九年級（下）《親自調(diào)查作決策》中“怎樣整理數(shù)據(jù)好”這一課時，由于例題與學生生活經(jīng)歷相距甚遠，學生接受有一定的難度。于是根據(jù)前一階段學校九年級女生集體拒絕到食堂用餐的這一情況，引導學生用親身的經(jīng)歷，利用課余時間做一份調(diào)查。筆者給學生提出如下幾個問題：

（1）為什么學生會發(fā)生集體拒絕到食堂用餐的現(xiàn)象？

（2）你打算怎樣設計問題？

（3）你打算怎樣選擇調(diào)查對象？

（4）你如何利用你所掌握的信息向學校管理者反映？

由于這件事情就發(fā)生在學生身邊，學生很感興趣，他們通過設計問題，采用問卷調(diào)查的方式，全心地投入到信息的收集中。很快地，信息就被收集上來了，得出了以下幾種不同的看法：

（1）被調(diào)查者中，有89%的同學反映食堂衛(wèi)生狀況差，如菜沒有洗凈、蒼蠅多等；

（2）有81%的同學反映食堂的服務態(tài)度不好，常給人臉色看，不尊重學生的人格；

（3）有63%的同學認為食堂的飯菜難吃，難以下咽，樣式較少等；

（4）還有不少同學認為學校只有一間食堂，缺少競爭，存在價格上的壟斷。

針對以上的信息，我讓學生談一談他們心中最好的解決辦法，學生們熱情高漲，紛紛發(fā)表了自己的觀點。

甲生：如果我是學校的領導，那么我會督促食堂管理者一定要做好衛(wèi)生工作，確保師生飲食安全，不然就要停業(yè)整頓。還要引進幾間食堂，讓他們互相競爭，打破壟斷。

乙生：如果我是食堂的管理者，我一定請來好的廚師，做出可口的飯菜，吸引學生。

丙生：我會從服務方面來吸引顧客，因為“顧客是上帝”。改善食堂環(huán)璄，使用微笑服務，提供送貨上門，還要傾聽學生的意見，多做一些學生喜歡吃的菜，樣式要多樣化。

……

通過小組合作學習，根據(jù)學生自身的生活經(jīng)歷，設計問題，進行小組內(nèi)的交流，讓每個學生發(fā)表自己的觀點，傾聽同伴的解法，相互學習，讓學生感覺到數(shù)學就在自己身邊，數(shù)學就在自己的生活中，從而學會解決數(shù)學問題。

2設計“生活情景”，開展教學演練

數(shù)學知識應加以演練才得以鞏固，數(shù)學技能也應加以反復練習才能熟練掌握并進行運用。數(shù)學教學如能在具體的生活情景中加以演練，會有利于能力實實在在的提高。將數(shù)學知識運用到生活中，解決實際問題，讓學生體會到數(shù)學是有用的，并會產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣。從學生身邊的生活出發(fā)，更容易引導他們探索知識，鞏固知識， 在實踐中建立正確、牢固的數(shù)學概念，并能利用實踐解決生活中的數(shù)學問題。

3建立新型的師生關系，注重學生個性思維的發(fā)展

每個學生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說，學生有著獨特的個性，每個學生的學習方式本質(zhì)上都是其獨特個性的體現(xiàn)。

（1）要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。因為這種課堂教學往往過多地發(fā)揮教師的主導作用，限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（2）在課堂教學中應有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這能更好的營造創(chuàng)新環(huán)境、發(fā)揚教學民主環(huán)境和培養(yǎng)學生個性化思維。學生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中，培養(yǎng)學生個性化思維，最大限度調(diào)動學生潛能。

4面對新課程，學會反思

反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程。教學反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。為了能更好的融入新課程中，每一節(jié)課前，我總是先把要上的課在自己的腦海里過一遍“電影”，以便自己在教學中能更熟練把握每一個環(huán)節(jié)。在教學過程中，我時不時地與學生進行溝通和交流，反思自己的教學方式是否正確，使教學高質(zhì)高量地完成。在教學完成后，對教學結果有批判地進行反思，會促使自己形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。學會反思就是要學會面對自己的不足，學會傾聽他人的合理建議。

與新課程的朝夕相處中，我發(fā)現(xiàn)新課程讓學生變得更加自信，真正地讓學生成為了學習的主人，他們在課堂上能夠開拓思維，彰顯自我；讓教師變得更加年輕，真正地讓教師成為了學生的摯友，讓教師學會了傾聽。

總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。只有我們真正改變多年以來習以為常的教學方式、工作方式，才能穩(wěn)健地推進課程改革的進程；只有我們不斷學習先進的教育教學理論、不斷反思自己的課堂教學，才能真正走進新課程。