張芳

摘要：隨著小學(xué)語文課堂教學(xué)研究的不斷深化，新課改要求語文教師要運(yùn)用有效策略，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提升學(xué)生的質(zhì)疑能力。思是學(xué)之始，疑是思之源。認(rèn)真施行以“疑”為線索和以“思”為核心的教學(xué)策略，強(qiáng)化以“學(xué)貴有疑”為宗旨的問題意識，既可激發(fā)和深化課程學(xué)習(xí)情感，又能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新精神。因此，筆者認(rèn)為質(zhì)疑對于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力與語文素養(yǎng)具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；質(zhì)疑能力；用心引領(lǐng)；高效精彩

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）12-0033

小學(xué)語文課改的目標(biāo)之一，就是通過培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)疑能力，以培養(yǎng)與提高小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，讓他們在不斷地質(zhì)疑中享受知識學(xué)習(xí)、知識拓展與合作學(xué)習(xí)的樂趣。

一、發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)

發(fā)現(xiàn)問題的能力，是通過小學(xué)語文培養(yǎng)的基礎(chǔ)能力之一，也是小學(xué)生能自主開展語文和其他學(xué)科學(xué)習(xí)的主要能力。

1. 陌生知識質(zhì)疑能力培養(yǎng)

對小學(xué)生而言，由于他們的知識基礎(chǔ)薄弱，任何陌生知識都會引發(fā)他們質(zhì)疑，運(yùn)用新課教學(xué)的契機(jī)引導(dǎo)小學(xué)生展開質(zhì)疑，是培養(yǎng)他們質(zhì)疑能力的最佳路徑。課堂中實(shí)施的辦法有兩種：一是，小學(xué)生興趣性知識質(zhì)疑。他們會從興趣積極地切入，把質(zhì)疑融入興趣中展開學(xué)習(xí)活動，把質(zhì)疑作為一種快樂活動展開。二是，課文重點(diǎn)性知識質(zhì)疑。即教師根據(jù)課文教學(xué)需要，引導(dǎo)小學(xué)生針對教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容展開質(zhì)疑活動，推動他們積極地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)質(zhì)疑活動。

例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時(shí)，學(xué)生顯然對西沙群島的風(fēng)景、物產(chǎn)和海水顏色產(chǎn)生很大的興趣，由此小學(xué)生會產(chǎn)生很多質(zhì)疑，如西沙群島對祖國的意義、海水顏色不同的原因、特色物產(chǎn)盛產(chǎn)的各種地質(zhì)環(huán)境等，他們隨著質(zhì)疑的產(chǎn)生和深入，也就會培養(yǎng)更大的學(xué)習(xí)興趣，推動著他們開展更加積極主動地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師也可以根據(jù)海域物產(chǎn)和祖國情感培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生展開質(zhì)疑學(xué)習(xí)活動。

2. 難點(diǎn)知識質(zhì)疑能力培養(yǎng)

在文本的學(xué)習(xí)中，課文難點(diǎn)知識由于自身的難度，小學(xué)生會直接產(chǎn)生各種相關(guān)的質(zhì)疑。根據(jù)難點(diǎn)的性質(zhì)不同，難點(diǎn)知識質(zhì)疑能力培養(yǎng)有兩種方式：第一，文章難度知識內(nèi)容質(zhì)疑。主要表現(xiàn)為語言知識、語法知識與文本載體知識等，因?yàn)樾W(xué)生的初次學(xué)習(xí)或掌握的不牢固等，導(dǎo)致的他們對知識產(chǎn)生的質(zhì)疑。第二，文本中事物自身質(zhì)疑。在小學(xué)課文中有兩種事物，一是文本描述事物的知識質(zhì)疑，典型地表現(xiàn)為科技性的知識；另一是文本圖畫的質(zhì)疑，由于圖畫的抽象性和蘊(yùn)含知識的量大導(dǎo)致的疑點(diǎn)增加。

例如，在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》時(shí)，針對“秦兵馬俑”的類型、特點(diǎn)與中華民族文化之間的關(guān)系，小學(xué)生顯然難以理解。因而，在教學(xué)中，教師注意引導(dǎo)小學(xué)生從兵馬俑的作用、制作方法、民族文化內(nèi)涵與歷史文化價(jià)值切入，展開對文章內(nèi)容與兵馬俑的質(zhì)疑和思考，探索兵馬俑的歷史價(jià)值和珍貴的人民智慧之間的關(guān)系。

二、問題解決能力的培養(yǎng)

小學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，是推動與激勵(lì)他們積極開展學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是對他們學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的一種良性積累。

1. 運(yùn)用文本知識分析問題能力培養(yǎng)

根據(jù)課文知識學(xué)習(xí)與問題解決的就近原則，教育和引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用文本知識進(jìn)行問題解決訓(xùn)練，是最直接且高效的培養(yǎng)辦法。教學(xué)實(shí)踐中，有兩種辦法：首先，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的文本知識解決問題。即以過去學(xué)過的課文與語言知識，來解決新學(xué)習(xí)中遇到的問題。這是解決問題中運(yùn)用最多的方法。其次，運(yùn)用新文本中質(zhì)疑產(chǎn)生的外圍性知識解決問題。即根據(jù)問題產(chǎn)生的新文本內(nèi)容環(huán)境，讓學(xué)生從文本中查找所質(zhì)疑問題的答案，由此實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對新學(xué)習(xí)文本內(nèi)容的全面性突破。

例如，在學(xué)習(xí)《金錢的魔力》時(shí)，針對小學(xué)生對金錢具有“魔力”質(zhì)疑，如“錢是萬能的”“有錢能使鬼推磨”與錢能改變?nèi)说纳畹姆N種質(zhì)疑，在文本內(nèi)容中通過托德和老板之間因?yàn)榻疱X發(fā)生的關(guān)系變化，去探索“金錢的魔力”表現(xiàn)，如托德有錢前后老板對他的態(tài)度等。尤其，引導(dǎo)小學(xué)生從他們之間的語言交流中，去撲捉關(guān)于“金錢的魔力”質(zhì)疑的心理變化和態(tài)度變化，由此把“金錢的魔力”具體化，由此實(shí)現(xiàn)對金錢的正確理解，既不能拜金主義成為金錢的奴隸，也不能無視金錢的力量以及如何運(yùn)用金錢服務(wù)自己和社會。

2. 運(yùn)用各種工具書（網(wǎng)絡(luò)）解決問題能力培養(yǎng)

隨著教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，在當(dāng)前的課堂上能有效解決疑難的方法有兩種：一是，小學(xué)生運(yùn)用自己手頭擁有的工具書等，直接去查找相關(guān)的答案，滿足自己的好奇和解決自己的不解。這類工具書主要是指各類詞典、教學(xué)全解類的教輔用書等。二是，小學(xué)生運(yùn)用自己掌握的現(xiàn)代信息技術(shù)開展問題解決活動，如利用平板電腦、手機(jī)、班級多媒體設(shè)備與學(xué)校聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)等，去直接針對性地搜索相關(guān)知識以獲取自己想要的答案。

例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時(shí)，針對小女孩明明很冷但作者卻說她“感到幸福”的質(zhì)疑，引導(dǎo)小學(xué)生去在資料中搜索關(guān)系幸福的意義、不同類型幸福的表現(xiàn)，以及如何追求幸福、把握幸福與享受幸福等方面的資料或案例等。讓他們結(jié)合自己的生活，以及在與資本主義世界貧困兒童生活的比較中，去思考如何通過自己的努力創(chuàng)造屬于自己的幸福。其中，引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用自己的工具開展類似文章的搜集和閱讀工作，是推動他們開展幸福比較和理解幸福重要路徑。

小學(xué)生質(zhì)疑能力和問題解決能力的培養(yǎng)，既體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，也把他們的知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)統(tǒng)一起來，讓小學(xué)生的知識增加和能力提高成為學(xué)習(xí)過程中相得益彰的互助方式，幫助小學(xué)生不斷地成長。當(dāng)然，教師需要運(yùn)用更多的現(xiàn)代化手段，幫助小學(xué)生開展質(zhì)疑和答案的探究活動，推動他們自主、自覺與運(yùn)用信息化手段滿足自己的學(xué)習(xí)和成長需要。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張春梅.學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)能力[J].語文天地，2015（5）.

（作者單位：江西省贛州市贛縣南塘中心小學(xué) 341100）