李連紅

摘要：語(yǔ)文教學(xué)屬于國(guó)文教育，擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生文化素養(yǎng)的重要任務(wù)。實(shí)際上，從孩子識(shí)字開(kāi)始，我們的語(yǔ)文教育就已經(jīng)開(kāi)始了，只不過(guò)幼兒園之前的教育，父母是教師，之后，我們成了孩子的教師。但是有一個(gè)困惑是，如果從幼兒園算起，到高三畢業(yè)考入大學(xué)為止，大約是十四五年的時(shí)間，孩子們一直都在接受語(yǔ)文教育，但是直到步入社會(huì)后，有些人的文化素養(yǎng)仍不過(guò)關(guān)，這不得不令我們反思，我們的語(yǔ)文教學(xué)到底哪里出了問(wèn)題。在多年的教學(xué)生涯中，筆者一直在考慮這個(gè)問(wèn)題，最終筆者想，可能是我們的語(yǔ)文教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響太深，太過(guò)于重視對(duì)孩子們技術(shù)層面的教學(xué)，而忽視了對(duì)孩子們素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：文化素養(yǎng)；書(shū)寫(xiě)漂亮；閱讀素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）12-0037

語(yǔ)文教學(xué)屬于國(guó)文教育，擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生文化素養(yǎng)的重要任務(wù)。實(shí)際上，從孩子識(shí)字開(kāi)始，我們的語(yǔ)文教育就已經(jīng)開(kāi)始了，只不過(guò)幼兒園之前的教育，父母是教師，之后，我們成了孩子的教師。但是有一個(gè)困惑是，如果從幼兒園算起，到高三畢業(yè)考入大學(xué)為止，大約是十四五年的時(shí)間，孩子們一直都在接受語(yǔ)文教育，但是直到步入社會(huì)后，有些人的文化素養(yǎng)仍不過(guò)關(guān)，這不得不令我們反思，我們的語(yǔ)文教學(xué)到底哪里出了問(wèn)題。多年的教學(xué)生涯中，筆者一直在考慮這個(gè)問(wèn)題，最終筆者想，可能是我們的語(yǔ)文教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響太深，太過(guò)于重視對(duì)孩子們的技術(shù)層面的教學(xué)，而忽視了對(duì)孩子們素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。明白了這一點(diǎn)之后，筆者就試著在自己的教學(xué)過(guò)程中改變過(guò)去的一些做法，嘗試著把教學(xué)重心放到培養(yǎng)孩子們的文化素養(yǎng)上來(lái)。

一、提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)的素養(yǎng)

從書(shū)寫(xiě)的角度來(lái)說(shuō)，過(guò)去我們總是強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是要寫(xiě)清楚。為什么這樣強(qiáng)調(diào)呢？因?yàn)椋覀冊(cè)诳荚嚨倪^(guò)程中，如果書(shū)寫(xiě)得比較潦草，以至于自己寫(xiě)的什么東西連判卷教師都不能準(zhǔn)確識(shí)別的話(huà)，勢(shì)必會(huì)影響到自己的成績(jī)。所以，我們總是讓孩子們書(shū)寫(xiě)時(shí)要工整、干凈。至于寫(xiě)的美觀與否則是另外一回事情。事實(shí)上，受應(yīng)試教育的影響，這樣教育孩子們本來(lái)無(wú)可厚非。但是從文化素養(yǎng)上來(lái)講，則要求太低。教孩子們寫(xiě)好漢字是我們語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。這里的寫(xiě)好，不僅意味著教會(huì)孩子們會(huì)寫(xiě)字，還要把字寫(xiě)得漂亮才行。有人可能會(huì)提出不同的意見(jiàn)，認(rèn)為這樣是多此一舉。本來(lái)，作為高考的一個(gè)科目，我們幫助學(xué)生獲取更高的分?jǐn)?shù)才是我們教育的根本，其他的都可以忽略。只要我們的學(xué)生在考場(chǎng)上把字寫(xiě)清楚，能讓判卷教師識(shí)別就萬(wàn)事大吉了，為什么還要教導(dǎo)孩子們寫(xiě)這么漂亮。另外，把字寫(xiě)得漂亮豈不是浪費(fèi)時(shí)間的事情，考場(chǎng)上的時(shí)間十分寶貴，可以說(shuō)我們要分秒必爭(zhēng)，哪有時(shí)間去管漂亮與否呢？對(duì)于這樣的觀點(diǎn)，筆者不敢茍同。因?yàn)?，把字?xiě)得清楚與把字寫(xiě)得漂亮一些二者本質(zhì)上是一樣的，起初時(shí)我們可能需要用功地去練習(xí)，但是我們把寫(xiě)得漂亮當(dāng)做一種習(xí)慣之后，自然所需要的時(shí)間也不會(huì)過(guò)長(zhǎng)。本身對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，如果我們的孩子們?cè)诳季砩蠈?xiě)的一手漂亮的字的話(huà)或許可以博得判卷教師的好感，從而得到一定的好感分。同樣的一張?jiān)嚲?，筆者認(rèn)為字寫(xiě)得漂亮的定要占有一定的優(yōu)勢(shì)，這是一個(gè)不可否認(rèn)的現(xiàn)實(shí)。

二、提高學(xué)生閱讀的素養(yǎng)

閱讀是一種優(yōu)秀的習(xí)慣。在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，一定要把培養(yǎng)孩子們閱讀習(xí)慣作為一項(xiàng)重要的任務(wù)。這不僅是因?yàn)樵谖覀兊母呖贾校喿x理解部分的分?jǐn)?shù)是很高的，占有很大的比例，而主要是為了讓孩子們?cè)诮窈蟮娜松姓业揭环N生活的樂(lè)趣。當(dāng)我們苦悶時(shí)，當(dāng)我們寂寞時(shí)，當(dāng)我們不被理解時(shí)，當(dāng)我們無(wú)處訴說(shuō)時(shí)，我們都可以拿起一本書(shū)來(lái)閱讀，通過(guò)閱讀，通過(guò)和書(shū)中的人物對(duì)話(huà)，通過(guò)體驗(yàn)作者的寫(xiě)作意圖，來(lái)疏解自己的心理壓力，使自己的情緒得到調(diào)節(jié)。而現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)是怎樣的呢？筆者認(rèn)為很多方面都不太盡如人意。比如，我們通常會(huì)讓學(xué)生閱讀一篇文章，然后按照出題人的意圖，將其中的某些句子拿出來(lái)，設(shè)置幾個(gè)題支然后讓學(xué)生來(lái)理解其中的意思。和命題者的意圖一致的就算是對(duì)，一旦和命題者的意圖不一致，自然就是錯(cuò)的。實(shí)際上這是多么不科學(xué)，閱讀本身就是一種主觀的感受，本來(lái)沒(méi)有一種統(tǒng)一的閱讀體驗(yàn)在哪里，而我們的測(cè)試題目卻要學(xué)生通過(guò)閱讀得出一種一致的體驗(yàn)，這豈不是笑話(huà)。這里有一個(gè)故事值得深思，記得某年高考過(guò)后，某文學(xué)家發(fā)現(xiàn)自己的一篇文章入選了當(dāng)年的高考閱讀試題，于是找來(lái)高考語(yǔ)文試卷，試著答題，結(jié)果這篇閱讀理解題自己竟然不及格，然后研究了一些命題人所設(shè)置的一些題支，不僅啞然失笑。這個(gè)故事的真實(shí)性自然無(wú)從考究，但是這個(gè)故事暴露出的我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題值得重視。

怎樣來(lái)衡量一個(gè)人的閱讀素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為最基本的一條標(biāo)準(zhǔn)就是看看我們?cè)絹?lái)越大的房子里還有沒(méi)有一件書(shū)櫥的空間，書(shū)櫥里又有幾本藏書(shū)就可以窺見(jiàn)一斑了。如果連這樣最基本的閱讀條件都不具備，又怎么能奢望國(guó)人的閱讀素養(yǎng)有多高呢？另外一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是看看我們的公共圖書(shū)館里看書(shū)的人，淅淅瀝瀝的沒(méi)有幾個(gè)人，缺少了這樣的閱讀氛圍，我們的閱讀素養(yǎng)自然就不會(huì)高了。因此，我們的語(yǔ)文教學(xué)面臨著十分嚴(yán)峻的形勢(shì)。

筆者一直試圖依靠自己的微薄之力，改變自己所能影響的孩子們，讓孩子們從小愛(ài)上閱讀，拋卻比較功利的閱讀，把閱讀當(dāng)做自己的一種生活習(xí)慣。前些天看到自己的一個(gè)學(xué)生發(fā)給筆者的一首小詩(shī)：

《夜班讀書(shū)作》

窗前對(duì)陣臺(tái)球響，

燈下讀書(shū)墨跡新。

不敢詩(shī)文夸?？?，

還應(yīng)陶令論清貧。

特摘錄于此，與各位共勉！此詩(shī)描寫(xiě)了一個(gè)場(chǎng)景，窗外一陣陣打臺(tái)球的聲音不斷傳來(lái)，而室內(nèi)一個(gè)孜孜不倦的人正在讀書(shū)，并且邊讀邊寫(xiě)著筆記，“燈下讀書(shū)墨跡新”一句十分傳神地表現(xiàn)了一個(gè)孤單的人的閱讀境地，不得不令人贊嘆！時(shí)常想，如果我們的國(guó)家，我們的民族多一些這樣的人，那豈不是我們的幸事嗎！

（作者單位：河北省大城縣職業(yè)技術(shù)教育中心 065900）