楊麗

摘要：閱讀是終身學(xué)習(xí)的需要。人的一生都在不斷學(xué)習(xí)，獲取各種新信息，閱讀是學(xué)習(xí)的主要途徑。人的生活離不開閱讀，閱讀可以培養(yǎng)人文精神和高尚的情操。通過閱讀，能夠獲取并積累豐富的語言素材，使自己的語言變得生動活潑，使語言條理清晰，使自己的寫作展現(xiàn)祖國語言文字的優(yōu)美。本文就簡要談了五種提高學(xué)生閱讀能力的方法，旨在起到拋磚引玉之效。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；閱讀能力；教學(xué)方式

中圖分類號：G633.33 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0043

閱讀是終身學(xué)習(xí)的需要。人的一生都在不斷學(xué)習(xí)，獲取各種新信息，閱讀是學(xué)習(xí)的主要途徑。人的生活離不開閱讀，閱讀可以培養(yǎng)人文精神和高尚的情操。通過閱讀，能夠獲取并積累豐富的語言素材，使自己的語言變得生動活潑，使語言條理清晰，使自己的寫作展現(xiàn)祖國語言文字的優(yōu)美。

那么，如何提高學(xué)生閱讀能力，并在閱讀中不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使閱讀深入到學(xué)生生活之中，成為未來學(xué)習(xí)的主要技能呢？行之有效的做法是：開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，提高學(xué)生閱讀的興趣；指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀方法。加強閱讀指導(dǎo)的層次性，幫助學(xué)生提高閱讀層次，克服閱讀盲目性，增強閱讀效果。現(xiàn)代心理之父皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的動力。只要感興趣的事，他們就會不厭其煩地做。學(xué)生閱讀興趣有顯著的年齡差異。不同年齡的學(xué)生的閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密切關(guān)系。一般來說，低年級學(xué)生對童話故事比較感興趣，中、高年級學(xué)生對童話的興趣隨著年齡的增長遞減，轉(zhuǎn)為對戰(zhàn)爭題材、英雄模范人物、驚險神秘之類的故事產(chǎn)生興趣，且隨年齡升高興趣遞增。

因此，教師要有目的、有計劃地組織好課外閱讀，及時檢查閱讀效果，以保持學(xué)生閱讀興趣的穩(wěn)定性和持久性。要堅持天天閱讀，一天也不停，固定時間，雷打不動；而且每天要有一定的閱讀目標(biāo)，可按年級不同適當(dāng)提出要求，可做知識卡片、寫讀書筆記等。教師要經(jīng)常檢查，開展讀書交流活動，及時鼓勵，不要批評，要鼓勵、鼓勵、再鼓勵。

這樣，學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，主動擴大閱讀面，拓展視野，豐富知識，提高了自身的語文能力。學(xué)生由于感到閱讀卓有成效，意識到課外閱讀在他們學(xué)習(xí)中的推動作用，是他們自身的需要而不是教師的強求責(zé)難，從而逐漸增強求知欲，使閱讀技能得到發(fā)展。

此外，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀方法。九年義務(wù)教育語文課本，增加了學(xué)生的自讀課文量，并且新編了自讀課本，這無疑是提高學(xué)生閱讀能力和語言表達能力的有效方法。課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。課內(nèi)是有限的，課外是無限的。學(xué)生課外閱讀既能鞏固和擴大課堂教學(xué)成果，又能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地注重課外閱讀和加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。那么，怎樣才能提高閱讀能力呢？關(guān)鍵是要掌握有效的閱讀方法。

一、朗讀、背誦法

朗誦是把準(zhǔn)了文本情感的脈搏，融入了自己的情感體驗，交流是情感的流動，是人性的共鳴。朗讀法就是化無聲的文字為有聲的語言，領(lǐng)會和理解文章內(nèi)容的一種閱讀方法。聽一個人朗讀文章，往往可以看出他對文章的理解、領(lǐng)會的程度。讀得流暢、自然、有節(jié)奏、抑揚頓挫、富有感情，這說明他理解了文章的內(nèi)容，而且領(lǐng)會了文章的語言特點，這樣他閱讀的收獲是多方面的；如果讀起來結(jié)結(jié)巴巴，停頓不當(dāng)，語氣不對，這就很難說他對文章有了正確的理解。因此，反復(fù)朗讀是理解文章的好方法。此外，我們還可以要求學(xué)生朗讀自己的作文，以便發(fā)現(xiàn)用詞不當(dāng)、句式不對、語言不通、思路不清等毛病，并設(shè)法糾正。教師還要在語文課上注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并在指導(dǎo)課外閱讀中多多朗讀，增強語感，提高學(xué)生的閱讀能力。背誦法是指定一些篇目去背誦，識記學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容和形式技巧的一種閱讀方法。

如朱自清的《春》，就是一篇優(yōu)秀的散文，要求學(xué)生背下來后，對于指導(dǎo)學(xué)生抓住景物特征，運用多種修辭方法作為就大有好處。還可以在課本中劃出一些精彩的段落和句子背誦，特別是古代文學(xué)中的名句。我們在語文教學(xué)中要強調(diào)長時記憶，這是前人學(xué)習(xí)的有效方法。古人說的好：“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟。”書讀的多了、熟了，就能增強語感，逐步理解文章內(nèi)容，掌握知識的有關(guān)規(guī)律，對提高閱讀寫作能力，無疑大有裨益。

二、評點法

閱讀時，隨時記下自己的體會、感受、意見、評價，劃出精彩片段、句子、詞語、修辭手法等，這就是我們通常用得很多的評點法。評點法的主要特點是：通過邊讀邊評，把讀、想、記緊密地結(jié)合在一起。這樣能把書讀活，能積累很豐富的知識。對學(xué)生來說，評點法主要是學(xué)習(xí)別人文章的長處，但也要鼓勵他們敢于說出自己的不同意見。既包括對文章佳筆的玩味和欣賞，也包括對文章瑕疵的評批和看法。這種方法形式活潑，使用方便，學(xué)生閱讀時可以廣泛地使用，中學(xué)語文課本中有這樣的訓(xùn)練，進行這種訓(xùn)練可從簡單的記敘文開始，然后再閱讀說明文、議論文等，通過理解評點內(nèi)容，著重掌握這些文體的特點和寫法。運用評點法學(xué)生的閱讀能力和寫作水平會很快提高。

法國著名思想家布豐說：“讀書不做記號等于不讀?！蔽覈逃倚焯亓⒄f：“不動筆墨不讀書?！边@兩句話中的“做記號”“動筆墨”，就是圈點批畫的意思，這就是指閱讀中的文字批注法。在這一閱讀方法上，偉大導(dǎo)師列寧、毛澤東為我們做出了榜樣。列寧是博覽群書的革命家，他讀書時非常喜歡在書頁空白處隨手寫下豐富多彩的評論、注釋和心得體會。毛澤東同志多年來養(yǎng)成一種讀書習(xí)慣，就是手中無筆不讀書。他每讀一本書都要在重要的地方畫上各種符號，在北京豐澤園的圖書室里，他圈點批畫過書就有1萬3千余冊。在閱讀時認(rèn)真做符號、寫批注，可以促使自己在讀書時開動腦筋，記下某些感受，記錄某些思想火花，這是一種卓有成效的讀書方法。

三、測讀法

測讀法就是讀書時把自己擺進去，站在作者的立場上，設(shè)身處地地想，邊讀邊推測，揣摩作者的構(gòu)思、文章的主要內(nèi)容及結(jié)構(gòu)等的一種閱讀方法。如讀論文，就推測中心論點將怎么提出，可能會擺出什么論據(jù)，將會怎樣逐層論述下去，最后將怎樣結(jié)束。讀小說就推測故事情節(jié)將怎樣發(fā)展，矛盾沖突將如何計劃并獲得解決，人物的命運將會是怎樣的，則說明自己理解了作者的思路形成過程；如果后邊的安排出乎自己的意料就要好好想一想，作者為什么這樣處理，而自己卻沒有想到，他的安排好在哪些地方。如果作者的安排并不很好，也要想想這是什么原因。

四、抓住“文眼”精讀法

戲有戲眼，文有文眼。戲眼是一出戲里最精彩的場面，是一出戲中最吸引人的地方；文眼是文章的窗戶，正像眼睛是心靈的窗戶一樣，打開這扇窗戶就能窺見全課，帶起對文章的理解，更好地把握全文的中心。例如，矛盾先生的名篇《風(fēng)景談》中，“自然是偉大的，然而人類更偉大”便是它的文眼。在閱讀能力的培養(yǎng)中，就要善于引導(dǎo)學(xué)生把握統(tǒng)攝全篇的“文眼”，剖析“片言”，與“眾辭”的依存關(guān)系，從而深刻領(lǐng)會文章的主旨和作者構(gòu)思的匠心，從而在思想上受到啟迪，感情上受到陶冶，藝術(shù)上得到鑒賞。抓住“文眼”，舉綱張目，既是精講的主要用途，又是提高閱讀能力的有效方法。

五、巧妙設(shè)疑導(dǎo)讀法

對學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，應(yīng)在“導(dǎo)”字上狠下功夫?！皩?dǎo)”，就是引導(dǎo)，就是要以學(xué)生為主體，運用富于啟發(fā)性的好方法進行恰如其分的指點引領(lǐng)。如選讀前言、后記或者內(nèi)容提要，再擇其所需閱讀，拋棄與自己所需無關(guān)的東西，專讀所需要的材料。如讀《最后一課》，感受小弗朗士的心理歷程。設(shè)問：小弗朗士的心理情感經(jīng)歷了怎樣的變化？受哪些外界因素的影響？你認(rèn)為哪些描寫最能反映小弗朗士的性格特征？你對小弗朗士的一言一行認(rèn)可嗎？為什么？這樣能培養(yǎng)思維的敏捷性和選擇判斷力。

運用閱讀法進行閱讀學(xué)習(xí)，要注意以下幾點：要在讀書過程中，善于博采眾長，為我所用，切忌生搬硬用；閱讀過程中，要善于摸索和總結(jié)出自己獨特的閱讀方法；世上沒有一種萬能的、最佳的、具體的讀書方法，需要在長期的閱讀實踐過程中，不斷修正、補充、完善，方能在知識的海洋中自由遨游。