袁桂花

摘要：初中英語課程教學(xué)活動(dòng)的開展對(duì)于學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固以及英語應(yīng)用能力的提升有著顯著的促進(jìn)作用，因此現(xiàn)階段初中英語教師在開展英語教學(xué)工作的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)積極地嘗試學(xué)生分小組英語活動(dòng)教學(xué)。本文在這一背景下，以實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為參考，對(duì)如何開展初中英語分組活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行探究，為優(yōu)化初中英語教學(xué)提供相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：初中英語；分組活動(dòng)教學(xué)；教學(xué)策略；教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）12-0066

初中英語課程的教學(xué)往往注重學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的積累，同時(shí)在英語應(yīng)試壓力下，初中英語教師在整個(gè)課程教學(xué)中往往也只以考試為目標(biāo)，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行英語基礎(chǔ)知識(shí)的記憶與應(yīng)用。在這種情況下，學(xué)生英語知識(shí)儲(chǔ)備不僅非常單一，而且其實(shí)際的英語應(yīng)用能力也無法真正提高。而英語分組活動(dòng)教學(xué)的引入可以有效地突破傳統(tǒng)的教學(xué)弊端，進(jìn)而使得學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)的過程中獲得英語應(yīng)用鍛煉的機(jī)會(huì)，而英語活動(dòng)的本身也是英語知識(shí)傳播和共享的機(jī)會(huì)，因此學(xué)生英語知識(shí)的儲(chǔ)備也能夠得到結(jié)構(gòu)性的優(yōu)化。所以，現(xiàn)階段初中英語教師在教學(xué)過程中要對(duì)英語活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行分析，進(jìn)而以有效的措施推動(dòng)英語分組活動(dòng)的開展，以提升初中英語整體教學(xué)的有效性。

一、以課程教學(xué)為內(nèi)容載體，設(shè)立英語活動(dòng)主題推動(dòng)教學(xué)的有效開展

初中階段的學(xué)生對(duì)于英語課程的學(xué)習(xí)還沒有形成一套完整的方法，從而其對(duì)于英語活動(dòng)的組織與開展也沒有一個(gè)很好的認(rèn)知，因此現(xiàn)階段在英語分組活動(dòng)開展的同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極地對(duì)教學(xué)的內(nèi)容做深入的研究，進(jìn)而為英語活動(dòng)的開展設(shè)立有效的主題，以指導(dǎo)初中階段的學(xué)生進(jìn)行自主的英語活動(dòng)，保障在英語基礎(chǔ)知識(shí)完善學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上充分進(jìn)行英語知識(shí)的鞏固與應(yīng)用。

例如，在課程《How do you study for a test？》這一課程的教學(xué)過程中，英語教師就可以抓住study for a test這一課程主題來進(jìn)行課程的授課，進(jìn)而在課程教學(xué)時(shí)注重specific， memorize， grammar， differently， frustrate， frustrating， quickly， add， not at all， excited， end up等詞匯或短語的拓展教學(xué)，以語句的應(yīng)用、對(duì)話的編寫等形式促進(jìn)學(xué)生對(duì)于相關(guān)單詞的認(rèn)知，為英語活動(dòng)的開展做好前提準(zhǔn)備。同時(shí)，借助關(guān)于考試準(zhǔn)備的英語對(duì)話組織教學(xué)，英語教師可以直接在課堂教學(xué)時(shí)為學(xué)生設(shè)立好英語活動(dòng)的主題，進(jìn)而在期中考試期間借助學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)經(jīng)歷來推動(dòng)整個(gè)英語活動(dòng)的開展。在這種前提下，初中英語分組活動(dòng)教學(xué)工作有了一個(gè)良好的開端，整個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容得到了豐富，而學(xué)生也能在實(shí)際的學(xué)習(xí)中受到主題的指導(dǎo)，進(jìn)而更加高效率地參與到活動(dòng)學(xué)習(xí)中來。

二、以學(xué)生為主體，創(chuàng)新英語分組活動(dòng)的開展形式，在教學(xué)的同時(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力

英語課程活動(dòng)的開展不僅僅是為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于英語基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，更在于學(xué)生英語知識(shí)儲(chǔ)備的拓展以及英語應(yīng)用能力的強(qiáng)化。所以，現(xiàn)階段在英語分組學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的過程中，教師除了要做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作以外，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際特點(diǎn)，給予學(xué)生充分的發(fā)展空間，以學(xué)生為主體，創(chuàng)新英語分組活動(dòng)的開展形式，進(jìn)而以學(xué)生學(xué)習(xí)的需求來組織生成化的英語教學(xué)活動(dòng)，保障學(xué)生在英語分組學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷地提高自身的實(shí)踐能力，并以個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)保障學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。

初中階段的學(xué)生在應(yīng)試教育的壓力下往往會(huì)進(jìn)行大量的單詞記憶以及語句的背誦，進(jìn)而在這種模式的學(xué)習(xí)下，學(xué)生英語口語的能力很難獲得提升。因此，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的需求，教師可以給予學(xué)生自己選擇主題的自由，指導(dǎo)讓學(xué)生嘗試組織一次小小英語辯論會(huì)。在學(xué)生自主參與的前提下，各個(gè)小組在英語活動(dòng)的過程中會(huì)根據(jù)自己的觀點(diǎn)積極地籌備英語學(xué)習(xí)的資料，例如Are mobile phones necessary for middle school students？或者Are Scores important for students.等等，進(jìn)而使得各個(gè)辯論小組方陣中的學(xué)習(xí)小組都能提前的進(jìn)行英語信息的搜集以及口語的鍛煉，而整個(gè)英語辯論會(huì)的開展也逐漸轉(zhuǎn)變成為學(xué)生英語思維訓(xùn)練的良好平臺(tái)。在這種學(xué)生自主化的英語分組活動(dòng)中，由于學(xué)生的積極參與以及活動(dòng)的有效開展，學(xué)生英語口語的能力可以得到顯著的提升。

三、重視小組之間的英語活動(dòng)交流，促進(jìn)英語小組學(xué)習(xí)朝全班學(xué)習(xí)發(fā)展

學(xué)生英語分組活動(dòng)的學(xué)習(xí)的確可以通過學(xué)生之間的互助來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是隨著英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富化，以及英語活動(dòng)主題的提升，單純的小組學(xué)習(xí)很難完全滿足學(xué)生實(shí)際的英語學(xué)習(xí)需求。因此，在英語活動(dòng)開展的過程中，英語教師還應(yīng)當(dāng)積極地對(duì)活動(dòng)的范圍進(jìn)行有效的規(guī)劃，進(jìn)而以各個(gè)小組為基本的單位，定期開展小組間的英語交流活動(dòng)，把小組活動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過小組間的交流串聯(lián)起來，進(jìn)而以全班的力量推動(dòng)英語小組活動(dòng)的有效開展。文章之前案例中的英語辯論會(huì)即是一種非常有效的活動(dòng)提升形式。

四、定期進(jìn)行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié)，保障英語教學(xué)效果的有效維持

無論哪種形式下，英語教學(xué)的實(shí)際效果仍然要借助課程的有效總結(jié)來進(jìn)行維持，因此在分小組英語活動(dòng)教學(xué)的同時(shí)，英語教師也要注重學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)，以定期幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的回顧，保障英語學(xué)習(xí)的有效性。而對(duì)于這種開放式的英語教學(xué)活動(dòng)，教師也可以創(chuàng)新課程總結(jié)的方式，以學(xué)生對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容的總結(jié)，學(xué)生對(duì)于活動(dòng)中小組成員表現(xiàn)的點(diǎn)評(píng)，以及小組間交流后的互評(píng)等形式來優(yōu)化傳統(tǒng)的課程鞏固方式，進(jìn)而保障學(xué)生能夠?qū)顒?dòng)學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及班級(jí)學(xué)生的特殊表現(xiàn)有一個(gè)深刻的印象，不斷地強(qiáng)化英語活動(dòng)教學(xué)的實(shí)際效果。

五、結(jié)束語

初中英語分組活動(dòng)教學(xué)的開展可以突破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育弊端，保障學(xué)生在英語基礎(chǔ)知識(shí)積累的同時(shí)不斷地對(duì)英語知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行拓展與應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在英語方面的綜合發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)當(dāng)對(duì)英語分組活動(dòng)的教學(xué)方法做深入的研究，以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)創(chuàng)建英語活動(dòng)主題，以學(xué)生為主體優(yōu)化英語活動(dòng)的開展形式，以小組間的交流提升英語活動(dòng)交流的范圍，最后再借助學(xué)生的自主總結(jié)強(qiáng)化英語活動(dòng)教學(xué)的實(shí)際效果，以保障初中階段的學(xué)生能夠通過英語學(xué)習(xí)獲得綜合能力的提升。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)鏡壩中學(xué) 341400）