劉忠民，王 喆

(吉林省電化教育館，吉林 長(zhǎng)春 130022)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”精準(zhǔn)扶貧助推城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展
——以吉林省武龍中學(xué)為例

劉忠民，王 喆

(吉林省電化教育館，吉林 長(zhǎng)春 130022)

教育均衡是教育改革的根本問(wèn)題。吉林省以榆樹(shù)市武龍中學(xué)為典型，發(fā)起了“吉林省鄉(xiāng)村學(xué)校教育信息化支持行動(dòng)”，開(kāi)展了以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”擺脫農(nóng)村學(xué)校發(fā)展困境、提高辦學(xué)質(zhì)量的探索與實(shí)踐。該文從問(wèn)題的提出、主要做法和取得的經(jīng)驗(yàn)效果三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”精準(zhǔn)扶貧，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的發(fā)展策略。

武龍中學(xué)；數(shù)字校園；鄉(xiāng)村學(xué)校信息化；均衡發(fā)展

一、引言

2015年12月，中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的決定》[1]，明確提出了“阻斷貧苦代際傳遞”“讓貧苦家庭子女都能接受公平有質(zhì)量的教育”。面對(duì)當(dāng)前普遍存在的城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡等難題，武龍中學(xué)用他們的實(shí)踐，證明了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是擺脫農(nóng)村學(xué)校發(fā)展困境、提高辦學(xué)質(zhì)量的有效途徑。吉林省教育廳以榆樹(shù)市武龍中學(xué)的“土法上馬的數(shù)字校園”為應(yīng)用典型，創(chuàng)建覆蓋全省的“武龍中學(xué)數(shù)字校園聯(lián)盟”，發(fā)起了“吉林省鄉(xiāng)村學(xué)校教育信息化支持行動(dòng)”，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)，將優(yōu)質(zhì)教育資源與農(nóng)村薄弱校聯(lián)系起來(lái)，探索出“一校帶多校、多校帶區(qū)域”的推廣模式，助推農(nóng)村教育發(fā)展優(yōu)質(zhì)化，闖出了一條“互聯(lián)網(wǎng)+教育”破解城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展難題、實(shí)現(xiàn)教育精準(zhǔn)扶貧之路。全國(guó)智慧教育微課聯(lián)盟又通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+智慧教育”平臺(tái)，把武龍經(jīng)驗(yàn)推廣到全國(guó)多個(gè)省市。

二、問(wèn)題的提出

近年來(lái)，吉林省委、省政府圍繞富民強(qiáng)省的戰(zhàn)略目標(biāo)，深入貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持把推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展作為加快城鄉(xiāng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展的必要基礎(chǔ)。但從經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度講，吉林省的遍布東部山區(qū)和西部八百里瀚海的邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，受城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡、交通地理?xiàng)l件不便、學(xué)校辦學(xué)條件欠賬多等因素影響[2]，面臨著教師崗位難以吸引優(yōu)秀師范生就業(yè)，學(xué)校資源配置不能滿足師范畢業(yè)生心理期望，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不盡合理、知識(shí)結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì)不高等突出問(wèn)題。

武龍中學(xué)就是吉林省偏遠(yuǎn)農(nóng)村薄弱校的一個(gè)典型縮影。四年前，學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，40多名教師平均年齡47歲，且多為民師轉(zhuǎn)正或中師畢業(yè)，沒(méi)有一位是全日制本科畢業(yè)。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生流失嚴(yán)重，社會(huì)、家長(zhǎng)認(rèn)可度低，學(xué)校面臨“關(guān)門”的生存危機(jī)。

為擺脫困境，該校敢創(chuàng)敢試，闖出了一條創(chuàng)建農(nóng)村本土化數(shù)字校園，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)與城鄉(xiāng)學(xué)校之間差距的短板，探索農(nóng)村學(xué)校教育信息化的新路徑。三年多來(lái)，學(xué)校通過(guò)自主建設(shè)與應(yīng)用探索，借助高校專家團(tuán)隊(duì)的有效指導(dǎo)和教育行政部門的大力支持，多方形成合力，齊心共走“互聯(lián)網(wǎng)+教育”之路。如今的武龍中學(xué)，教學(xué)質(zhì)量顯著提高，家長(zhǎng)、社會(huì)普遍認(rèn)可，轉(zhuǎn)到他校的本地生源紛紛回流。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)，在武龍中學(xué)的帶動(dòng)下，一批農(nóng)村學(xué)校信息化環(huán)境得到改善，教學(xué)質(zhì)量取得顯著提升。

三、主要做法

吉林省武龍中學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”典型案例的主要做法包括兩個(gè)方面：一是武龍中學(xué)通過(guò)低成本的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”解決農(nóng)村薄弱校的質(zhì)量提升問(wèn)題；二是吉林省教育廳和全國(guó)智慧教育微課聯(lián)盟通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將武龍經(jīng)驗(yàn)推廣到全省乃至全國(guó)的薄弱校，提升薄弱校的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了教育精準(zhǔn)扶貧，推進(jìn)了教育的均衡發(fā)展。

(一)武龍中學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的主要做法

武龍中學(xué)“土法上馬”創(chuàng)建農(nóng)村本土化簡(jiǎn)易數(shù)字校園，并使用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)，通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新、模式創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、組織創(chuàng)新，有效解決了農(nóng)村教師普遍素質(zhì)不高、教學(xué)質(zhì)量差，導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，學(xué)生流失嚴(yán)重等問(wèn)題。

1.創(chuàng)新構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)建“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)”的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)信息化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供各種個(gè)性化學(xué)習(xí)的工具和導(dǎo)引，將創(chuàng)新性智慧培養(yǎng)與學(xué)習(xí)融為一體。經(jīng)過(guò)三年多的努力，學(xué)?！巴练ㄉ像R”逐步優(yōu)化了原有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和硬件基礎(chǔ)設(shè)施。一是克服經(jīng)費(fèi)難題，創(chuàng)建校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將學(xué)校原有的2M寬帶，用多WAN口路由器疊加成了8M外網(wǎng)；二是土洋結(jié)合，自行組裝，低成本實(shí)現(xiàn)多媒體班班通；三是師生參與，自建簡(jiǎn)易實(shí)用的班班錄播教室；四是追逐技術(shù)前沿，探索智慧教育，自建智慧教室。在吉林省教育廳的扶持下，充分依托東北師范大學(xué)的專家和技術(shù)團(tuán)隊(duì)，武龍中學(xué)通過(guò)校企合作構(gòu)建了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)，集成學(xué)科軟件工具、仿真實(shí)驗(yàn)、教學(xué)資源、評(píng)測(cè)管理等，積極組織教師使用國(guó)家和省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)共享優(yōu)質(zhì)資源，為教師和學(xué)生提供了有針對(duì)性的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境。

2.創(chuàng)新探索信息化教學(xué)模式

通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，武龍中學(xué)探索出了學(xué)校教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的新模式。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)，及時(shí)得到專家和教研員的精準(zhǔn)指導(dǎo)；實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村教師與名校名師的有針對(duì)性溝通，讓農(nóng)村教師能夠?qū)崟r(shí)獲取城市優(yōu)秀教師豐富的教學(xué)案例，并應(yīng)用到日常備課與教學(xué)活動(dòng)中；獲得電教專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)實(shí)時(shí)支持。

3.創(chuàng)新實(shí)踐信息化教學(xué)方法

武龍中學(xué)的教師通過(guò)專家指導(dǎo)，提煉出“啟智講授型、互動(dòng)協(xié)作型、自主探究型(智慧型)”三種教學(xué)模型，有效引導(dǎo)和幫助學(xué)生按照個(gè)性化的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好等選擇合適的方式學(xué)習(xí)；通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)，讓農(nóng)村學(xué)生也能享受到優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，使教師由“教”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，讓農(nóng)村學(xué)生也能發(fā)自內(nèi)心地主動(dòng)愿意學(xué)習(xí)，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)、輕松愉快學(xué)習(xí)、智慧地學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)從“聽(tīng)老師講”到“自己讀懂”最后是“自己歸納總結(jié)”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

4.創(chuàng)新組建信息化培訓(xùn)組織形式

通過(guò)與東北師范大學(xué)、省內(nèi)外教育專家的無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上精準(zhǔn)指導(dǎo)，教師可以實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程交流與咨詢，有效提高農(nóng)村教師的教學(xué)能力，從而提升農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，如圖1所示。

圖1 武龍中學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”做法示意

(二)吉林省通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”推廣武龍經(jīng)驗(yàn)的主要做法

以武龍中學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的典型經(jīng)驗(yàn)為引領(lǐng)，吉林省教育廳發(fā)起了“吉林省鄉(xiāng)村學(xué)校教育信息化支持行動(dòng)”，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”破解教育均衡難題，提升薄弱地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量。

1.樹(shù)立典型，帶動(dòng)農(nóng)村學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)

2015年4月，省電教館在武龍中學(xué)召開(kāi)了全省中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。使大家認(rèn)識(shí)到：借助信息化手段，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，是提升教師教學(xué)水平、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、改善學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的有效途徑；建設(shè)數(shù)字校園的核心是理念的提升、領(lǐng)導(dǎo)的重視、師資培訓(xùn)的不斷跟進(jìn)、教學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐，以及“找米下鍋”“借船出海”的艱苦創(chuàng)業(yè)精神，而不應(yīng)該是面對(duì)經(jīng)費(fèi)不足而無(wú)從下手。

2.建成聯(lián)盟，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”線上線下同步推進(jìn)

為推廣武龍經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面推進(jìn)全省農(nóng)村薄弱校改革，省教育廳下發(fā)了《關(guān)于成立“武龍中學(xué)數(shù)字校園聯(lián)盟”的通知》(吉教電館字[2015]7號(hào))，在每個(gè)縣區(qū)推選1所農(nóng)村學(xué)校加入聯(lián)盟，以“武龍中學(xué)數(shù)字校園聯(lián)盟”為依托，開(kāi)展吉林省鄉(xiāng)村學(xué)校教育信息化支持行動(dòng)。

一是政企合作，為聯(lián)盟校提供免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)和云空間服務(wù)。吉林省電教館與中國(guó)聯(lián)通吉林分公司簽訂了“吉林省鄉(xiāng)村學(xué)校教育信息化支持行動(dòng)備忘錄”，為全省64所聯(lián)盟校免費(fèi)提供百兆帶寬和云存儲(chǔ)空間，免費(fèi)期兩年，為聯(lián)盟校解決了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的瓶頸問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通。

二是開(kāi)發(fā)“武龍中學(xué)數(shù)字校園聯(lián)盟社區(qū)”。依托教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心，在省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)上開(kāi)發(fā)聯(lián)盟社區(qū)，通過(guò)社區(qū)空間建設(shè)實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟校間的“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”“以強(qiáng)帶弱”“弱弱互促”的高位均衡新路徑，旨在開(kāi)啟“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下的教育模式推廣和優(yōu)質(zhì)資源共建共享，將優(yōu)質(zhì)資源覆蓋到農(nóng)村薄弱校。

三是分片區(qū)開(kāi)展巡講。省電教館依托全省電教支持服務(wù)體系分片區(qū)面向中小學(xué)校長(zhǎng)和骨干教師進(jìn)行線下培訓(xùn)，介紹武龍中學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)應(yīng)用，線上線下相結(jié)合，逐步探索“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的新模式。

四是省電教館聯(lián)合東北師范大學(xué)組織專家團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)加盟?？茖W(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，因校制宜，形成數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用的個(gè)性化解決方案，在每個(gè)縣區(qū)都埋下一顆“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的種子，探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下“一校帶多校、多校帶區(qū)域”的遠(yuǎn)程聯(lián)動(dòng)模式，輻射帶動(dòng)區(qū)域教育信息化整體提升。

五是利用聯(lián)盟社區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教研空間，加強(qiáng)鄉(xiāng)村學(xué)校音體美等師資緊缺學(xué)科教師培訓(xùn)。按照鄉(xiāng)村教師的需求，采取網(wǎng)絡(luò)研修、送教下鄉(xiāng)、專家指導(dǎo)等線上線下多種形式的培訓(xùn)，城鄉(xiāng)教師手拉手，精準(zhǔn)幫扶提升，縮小城鄉(xiāng)師資水平差距，讓農(nóng)村薄弱校不僅開(kāi)齊課，還要開(kāi)好課，讓農(nóng)村孩子“同在藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)資源”。

3.促進(jìn)均衡，以點(diǎn)帶面，多方支持立體化輻射全省

吉林省教育廳采取“政府組織引領(lǐng)、高校教研指導(dǎo)、企業(yè)支持服務(wù)”的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的立體化協(xié)同運(yùn)作模式，圍繞武龍中學(xué)數(shù)字校園聯(lián)盟，實(shí)施省市縣校四級(jí)聯(lián)動(dòng)的做法，加快促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。榆樹(shù)市教育局以武龍中學(xué)為核心，成立中學(xué)十校、小學(xué)十校聯(lián)盟，全力打造“以點(diǎn)帶線，由線成面”的區(qū)域教育信息化推進(jìn)模式。長(zhǎng)春市以武龍中學(xué)為中心推動(dòng)區(qū)域十校聯(lián)盟，快速啟動(dòng)，先行先試。全省聯(lián)盟校間共建、共享、交流、研修活動(dòng)不斷推進(jìn)，為廣大師生搭建數(shù)字化應(yīng)用環(huán)境。城市學(xué)校發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源與師資優(yōu)勢(shì)、農(nóng)村學(xué)校創(chuàng)新建設(shè)思路，實(shí)現(xiàn)全省各區(qū)域百花齊放、百舸爭(zhēng)流的教育信息化新局面，初步實(shí)現(xiàn)了教育的高位均衡，如圖2所示。

圖2 武龍經(jīng)驗(yàn)的主要做法

四、經(jīng)驗(yàn)效果

四年來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的實(shí)踐，使武龍中學(xué)發(fā)生了天翻地覆的變化。以2013年為例，76名畢業(yè)生中有58名升入高中。學(xué)校整體辦學(xué)水平已經(jīng)優(yōu)于部分城區(qū)學(xué)校，家長(zhǎng)、社會(huì)普遍認(rèn)可，轉(zhuǎn)到他校的本地生源紛紛回流?！拔覀兝蠋熼g還自發(fā)成立了老帶新、新助老的學(xué)習(xí)小組，在去年省里的課件大賽上拿了5個(gè)大獎(jiǎng)呢！”已在武龍中學(xué)從教33年的高占林老師介紹說(shuō)。數(shù)字校園讓教師的教學(xué)方式逐步轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的“教為主、學(xué)為輔”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為本、以提升能力為主”的教學(xué)方式?！耙郧奥?tīng)歷史課覺(jué)得特別枯燥，現(xiàn)在就有意思多了，老師會(huì)用帶電影片段的課件來(lái)配合講解南京大屠殺，特別能激發(fā)我們的愛(ài)國(guó)之心，我們?cè)絹?lái)越喜歡豐富多彩的課堂了”，該校三年級(jí)學(xué)生曹海熒說(shuō)。武龍中學(xué)“土法上馬”的創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)易數(shù)字校園的做法，受到了國(guó)內(nèi)多家主流媒體的關(guān)注，《中國(guó)教育報(bào)》、中國(guó)教育電視臺(tái)等都多次報(bào)道過(guò)武龍經(jīng)驗(yàn)。

吉林省武龍中學(xué)數(shù)字校園聯(lián)盟成立一年以來(lái)，對(duì)提升全省農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量成效凸顯。多個(gè)縣(區(qū))教育行政部門相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)提出帶團(tuán)隊(duì)前往學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)考察“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的經(jīng)驗(yàn)做法，真正將教育信息化作為改善農(nóng)村辦學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡的突破口。2015年5月23日，與首屆國(guó)際教育信息化大會(huì)同步召開(kāi)的“全國(guó)推進(jìn)學(xué)校教學(xué)信息化校長(zhǎng)論壇”上，武龍中學(xué)郭立國(guó)校長(zhǎng)作為全國(guó)八個(gè)主題發(fā)言人之一做了《一所鄉(xiāng)村中學(xué)的教育信息化“逆襲”》的主題演講，受到教育部領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和全國(guó)各地與會(huì)校長(zhǎng)的關(guān)注。2015年12月10日，教育部在廣東省佛山市召開(kāi)“2015年度全國(guó)基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”，吉林省教育廳蘇忠民副廳長(zhǎng)做了題為《典型引路，力推農(nóng)村教育信息化發(fā)展》的專題發(fā)言；武龍中學(xué)郭立國(guó)校長(zhǎng)也在會(huì)上做了《建本土化數(shù)字校園，辦農(nóng)村現(xiàn)代化學(xué)?！返膶ｎ}匯報(bào)。教育部精選的9個(gè)典型案例報(bào)告，吉林省占有兩個(gè)席位。教育部劉利民副部長(zhǎng)對(duì)吉林省“互聯(lián)網(wǎng)+教育”推進(jìn)農(nóng)村教育信息化的經(jīng)驗(yàn)和做法給予充分肯定，并表示教育信息化是推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教育改革，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的可靠路徑，吉林的做法值得宣傳和推廣。

五、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大有可為，在吉林省教育廳的主導(dǎo)下，吉林省電教館與各市(州)、縣(區(qū))電教館的協(xié)同推動(dòng)下，專家智慧教育理念引領(lǐng)下，在東師理想全力打造的聯(lián)盟智能化平臺(tái)支撐下，各聯(lián)盟校的高效互聯(lián)互通，一體化運(yùn)行，共建共享，協(xié)同創(chuàng)新，科學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化了學(xué)校管理、教育教學(xué)、德育及后勤、安全管理全過(guò)程，大幅度提升農(nóng)村薄弱地區(qū)的教育質(zhì)量，真正地實(shí)現(xiàn)新技術(shù)新模式下的高位均衡?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式，不僅解決了農(nóng)村學(xué)校師資薄弱、教育資源匱乏、教學(xué)質(zhì)量不高的難題，更是將國(guó)家“扶貧必先扶智，治窮必先治愚”的精準(zhǔn)扶貧政策落到了實(shí)處。未來(lái)，吉林省還將發(fā)揮數(shù)字校園聯(lián)盟校的輻射效應(yīng)，探索智慧教育，培養(yǎng)有道德、有理想、善創(chuàng)新的智慧人才，開(kāi)啟全省智慧教育的新篇章！

[1] 中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的決定[DB/OL].http：//politics.people.com.cn/n/2015/1208/c1001-27898134.html,2016-05-05.

[2] 國(guó)辦發(fā)[2015]43號(hào)，國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃(2015—2020年) 》的通知[Z].

責(zé)任編輯：趙興龍

Alleviate Poverty Precisely and Boost the Balanced Development of Urban and Rural Education in Form of “Internet + Education”—Taking of Wulong Middle School of Jilin Province for Example

Liu Zhongmin, Wang Zhe
(The Center for Educational Technology of Jilin Province, Changchun Jilin 130022)

Educational equilibrium is the basic issue of educational reform. As a sample, Wulong middle school of YUSHU city launched “the support action of rural school education informatization”. The province carried out exploration and practice in the form of “Internet+” education to overcome the rural school development difficulties and improve the quality of teaching. This article states from three aspects: Raising questions, Practicing strategies and E ff ect; and put forward the development strategies of alleviating accurate poverty in form of “Internet + education” and promoting balanced development of urban and rural education.

Wulong Middle School; Digital School; Rural School Informatization; Balanced Development

G434

：A

1006—9860(2016)08—0098—04

劉忠民：主任編輯，館長(zhǎng)，研究方向?yàn)閰^(qū)域教育信息化(1017349610@qq.com)。

王喆：碩士，助理研究員，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教育(wangz721@hotmail.com)。

2016年6月13日