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校園兒童性侵事件背后的冷思考

2016-09-05 01:11沈沉沉
關(guān)鍵詞:兒童性校園兒童

楊 柳,沈沉沉

(西華師范大學(xué), 四川南充 637000)

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校園兒童性侵事件背后的冷思考

楊柳,沈沉沉

(西華師范大學(xué), 四川南充637000)

近年來,校園兒童被性侵事件屢見不鮮,教師這一神圣職業(yè)逐漸受到人們所詬病。學(xué)校本是兒童學(xué)習(xí)和成長的家園,但在現(xiàn)實環(huán)境中卻成為兒童受侵害的主要場所之一,教師作為兒童學(xué)習(xí)和成長過程中的引路人,卻屢屢將邪惡之手伸向兒童,給兒童的身心發(fā)展帶來了極大的傷害。透過校園性侵事件的特征表現(xiàn),發(fā)掘隱藏在事件背后的深層根源,繼而提出相應(yīng)解決對策,才能更好地保護兒童合法權(quán)益,促進兒童身心健康和諧發(fā)展。

校園;兒童;性教育

PDF獲取: http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspxdoi: 10.11995/j.issn.2095-770X.2016.01.005

近年來,校園兒童被性侵的事件頻繁發(fā)生。2013年5月14日,在海南萬寧某小學(xué),校長帶6名女生開房事件被曝光后,在不到一個月的時間里,全國又相繼發(fā)生了7起校園兒童被性侵事件,這不僅令社會各界為之震驚,同時也給我國校園安全帶來了嚴峻挑戰(zhàn),校園迎來了空前的信任危機。2015年“兩會”期間,許多代表主張廢除嫖宿幼女罪,建議加強兒童防性侵教育,強調(diào)要在學(xué)校開展防性侵安全教育課程,把防性侵教育納入義務(wù)教育課程之中,應(yīng)盡快研究出臺全國性的權(quán)威防性侵課本、教案,填補教案空白,因此,關(guān)注校園性侵事件,探析事件頻發(fā)原因、特點以及了解當前我國兒童性教育現(xiàn)狀,繼而找出相應(yīng)解決對策,不僅有利于校園兒童的保護,拯救校園信任危機,同時也是時代之需,民意之要。

一、校園性侵事件的特征表現(xiàn)

兒童性侵害是指侵犯者以威逼、利誘、哄騙的方式脅迫不滿18周歲的兒童與其發(fā)生性活動的行為。這些性活動包括:猥褻、強奸、性虐待等。校園性侵害的特點主要表現(xiàn)在以下幾方面:

(一)過程主體之間的“變相”信任

在大多數(shù)校園性侵事件中,侵犯者與被侵犯者相處時間較長,且都是被侵犯者的老師或是學(xué)校相關(guān)人員。在日常學(xué)校教學(xué)活動和管理過程中,被侵犯者將侵犯者視為自己在學(xué)校中的家長,把他們當做親人那樣去信賴、依靠,對于學(xué)生而言,老師愛護自己就像自己的親生父母那樣——無微不至,關(guān)愛有加。然而,侵犯者也正是利用學(xué)生對自己的信任來對其進行變相的傷害,很多受害者對侵犯者的性侵與老師的愛護與照顧很難區(qū)分,兒童往往在受到性侵之后意識不到被侵害的嚴重后果,無法衡量悲劇的發(fā)生。

(二)受害人低齡化且數(shù)量大

據(jù)女童保護項目調(diào)查報告顯示:涉及到1名受害人的案件有5起,約占8%,而涉及到多名受害人的有55起,約占92%。60個案例中,受害的兒童達到了驚人的598人,平均每個性侵案件中受害人數(shù)就多達10人,其中性侵案件受害人在14人以上的有16起;受害人在20個以上的案件則有7起。有的班級19名女生中有16人受到過性侵害;有的班級24名女生中有22名被侵犯者強奸、猥褻;有的班級14名女生中有13名受到過性侵害,更有甚者,全班32名女生沒有一個幸免于難,均遭到過強奸和猥褻[1]。在這些被性侵害的受害人中,年齡都普遍偏小,大多數(shù)都不到10周歲,其中年齡最小的只有6歲,最大的才15周歲。此外,從報告顯示中可以看出,個體受到性侵害的情況極少,大多數(shù)性侵案件都是涉及到多人的,且數(shù)量巨大。由于低齡受害人自我保護意識薄弱,且對“性”這一概念缺乏或未知,再加上兒童自身幾乎沒有反抗能力,導(dǎo)致侵犯者頻頻將邪惡之手伸向她們。

(三)過程隱蔽且周期長

與一般性犯罪相比,校園性侵持續(xù)時間較長,大多數(shù)校園性侵事件持續(xù)幾個月甚至幾年。在學(xué)校日常教學(xué)和管理過程中,受害人與教職人員相處的日子很長,有的甚至從入學(xué)到畢業(yè)。在此期間,侵犯者以各種方式引誘學(xué)生,從而對其實施性侵犯行為。由于校園兒童的性侵事件幾乎都是相識之人作案,犯罪者往往以合理、平常的理由或借口來實施犯罪,而且作案場所主要在教室、辦公室等場所,故校園性侵事件不易被發(fā)現(xiàn)察覺,具有很強的隱蔽性,這也給侵犯者提供了一個相對安全穩(wěn)定的條件去長時間實施性侵害行為。

(四)手段多樣且場所相對集中

由于侵犯者大都是教師及工作人員,被侵犯者對侵犯人員言聽計從,毫無防備,并未想到他們給予的傷害,侵犯者正是利用這個心理或是所謂的“優(yōu)勢”,以哄騙為主,威脅、恐嚇為輔,借以打掃衛(wèi)生、課后輔導(dǎo)、修訂作業(yè)等借口對兒童實施性侵害。大多數(shù)校園兒童性侵事件主要發(fā)生在教室、辦公室、微機室、教師宿舍、實驗室等場所,由于學(xué)生放學(xué)后,學(xué)校幾乎很少有人留下繼續(xù)學(xué)習(xí)或是辦公,再加之校園環(huán)境的相對簡單,室內(nèi)場所自然而然的為侵犯者留下一個相對隱蔽的空間,而這些場所往往也給侵犯者一個很好的借口(課后輔導(dǎo)、補課等)來留住學(xué)生,繼而對學(xué)生實施性侵行為。

(五)農(nóng)村學(xué)校發(fā)案率高

60個案例案發(fā)區(qū)域涵蓋了我國31個省、直轄市等地區(qū),其中校園性侵事件主要發(fā)生在中小學(xué),農(nóng)村小學(xué)發(fā)案比例為最高,鄉(xiāng)村學(xué)校56起,占83%,小學(xué)58起,占97%[1]。農(nóng)村學(xué)校由于辦學(xué)條件、生活環(huán)境等因素的影響,很多教師不愿去環(huán)境艱苦的農(nóng)村學(xué)校教學(xué),導(dǎo)致農(nóng)村很多學(xué)校師資嚴重缺乏,為了能盡快解決學(xué)校師資缺乏的問題,在聘用教師時學(xué)校對人才的道德品質(zhì)不作嚴格要求,這些人大多缺乏相應(yīng)專業(yè)知識和職業(yè)道德,而且素質(zhì)相對低下。此外,農(nóng)村大多以留守兒童為主,由于交通不便以及家校相距較遠,學(xué)生大多數(shù)時間都待在學(xué)校且缺乏父母的監(jiān)管,很容易給那些品行不正的教師及工作人員以可乘之機。

二、校園性侵事件產(chǎn)生的根源

校園性侵事件的頻繁發(fā)生,引發(fā)了社會的廣泛思考,人們開始懷疑校園環(huán)境的安全性,校園文化的普適性以及和諧程度,甚至對教職人員的職操素養(yǎng)也提出了質(zhì)疑。面對質(zhì)疑與挑戰(zhàn),我們應(yīng)發(fā)掘隱藏在表象背后的本質(zhì)根源,還原事情的真實面目,繼而提出人性的思考。

(一)兒童自身安全意識薄弱

低齡兒童由于沒有完滿的價值評判標準以及足夠的自我保護意識,對待以“變相”信任為面紗的真實傷害缺乏清晰的辨識力和敏銳的警覺性,長久以來一直是社會中的弱勢群體,因此,兒童極易成為侵犯者實施侵害的目標。在很多校園性侵事件中,侵犯者往往利用兒童這一特點,以哄騙、利誘等方式脅迫兒童與自己進行性活動,當他們遭受性侵之后,不敢將自己被性侵的事實向家長訴說,有的甚至不知道自己已被性侵,對被侵犯缺乏相關(guān)認識,這使得侵犯者屢屢得逞[2]。

(二)監(jiān)護人員育護不力

大多數(shù)學(xué)生家長平時忙于工作和家務(wù),與孩子之間缺乏必要的溝通交流。對于孩子的發(fā)展往往只關(guān)注在校表現(xiàn),即學(xué)習(xí)成績是否達到班級前列,而對于其他方面則無心過問,以致于當孩子出現(xiàn)異常行為時并未細心關(guān)注,不能及時消除孩子的身心陰影。在我國,人們對于與“性”相關(guān)的事情都是避而不談,特別是在家庭中,多數(shù)父母認為沒有必要對孩子進行性方面知識的傳授,隨著年齡的增長孩子自然而然地明白懂得。即使部分家庭意識到性教育的重要性,也由于難于啟齒等原因打消了對孩子進行性教育的念頭。

(三)教職人員監(jiān)督與法制培訓(xùn)力度不足

學(xué)校對教師的監(jiān)督管理不力以及缺乏對教師的法制培訓(xùn),極大程度上加大了校園兒童被性侵事件的發(fā)生[3]。在很多校園性侵害案件中,那些缺乏職業(yè)道德或是品行不正的教師往往利用其職位的便利,以威逼、利誘或哄騙的方式對學(xué)生進行猥褻、奸淫。由于害怕,很多學(xué)生選擇了沉默,無言的放縱助長了侵犯者的犯罪“信心”,一次又一次的抓住被侵犯者的軟肋使其從舊。由于學(xué)校教育管理工作方面的漏洞,有的校園性侵事件甚至在發(fā)生數(shù)月或數(shù)年之后都竟然未被發(fā)現(xiàn),價值定位的偏離在于過于注重學(xué)校教學(xué)業(yè)績而忽略教師的法制培訓(xùn),帶來的結(jié)果只能是性侵事件的頻繁發(fā)生。再加之校園性侵事件有較強的隱蔽性,如果只是寄希望于被侵犯者的檢舉告發(fā),反饋的結(jié)果往往不令人如意。

(四)性教育缺失

據(jù)女童保護項目調(diào)查報告顯示:兒童普遍缺乏科學(xué)的防性侵知識,在我國這一問題十分嚴重。很多兒童缺乏對“性”的認識,即使少數(shù)有認識,也都十分模糊,不解其實質(zhì)。當面對如何防御性侵問題時,很多兒童顯得不知所措[4],最終結(jié)果只能是悲劇的不斷發(fā)生。我國由于受到幾千年封建傳統(tǒng)觀念的影響,對于“性”的討論一直都是避而不談。教師作為傳道、授業(yè)、解惑的先驅(qū),由于受傳統(tǒng)思想的禁錮,一直以來很少涉及性教育相關(guān)知識的學(xué)習(xí),即使了解,也由于話題的敏感而不知如何傳授,以至于在學(xué)校教育中對性教育的“冷落”。而在家庭教育中,很多家長以孩子小,想教育但不知如何開口以及學(xué)校會從事相關(guān)知識的教育為理由,“拒絕”向孩子傳授預(yù)防性侵害的相關(guān)知識。由于性教育的缺失以及孩子對性安全知識的認識不足,導(dǎo)致他們在遭受性侵害時,不能明確自己是否已被性侵,同時還因懼怕侵犯者的報復(fù)而放棄反抗,加劇了侵犯者的肆無忌憚,為所欲為。

(五)法律相關(guān)保護區(qū)域模糊

在我國,《未成年人保護法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等對保護兒童的權(quán)利在法律法規(guī)上做了明確規(guī)定[5],但我國法律法規(guī)在保護受害者和法律救濟等方面的使用范圍上卻存在著疏漏和不足,加之法律救濟法規(guī)還沒有得到完善,導(dǎo)致受害者無法得到有力的保護。根據(jù)《刑事訴訟法》規(guī)定,在刑事案件中,只有遭受到物質(zhì)損失的被害人才可以提起附帶民事訴訟,并要求賠償相應(yīng)的物質(zhì)損失[6]。但在性侵案件中,受害者不只是身體上的傷害,更重要的是心理上的創(chuàng)傷。然在具體的實施環(huán)境中,由于缺乏客觀的法律依據(jù),一些受害者由性侵所帶來的精神損失,最后也都因為無法量化而失去相應(yīng)的賠償。

(六)專業(yè)教師匱乏且水平低

總結(jié)國外有關(guān)性教育方面的經(jīng)驗,可以發(fā)現(xiàn)成功實施性教育的關(guān)鍵在于性教育教師的培養(yǎng)與引導(dǎo)。我國教育發(fā)展緩慢,性教育在中國傳統(tǒng)文化中的隱晦致使我國長久以來一直缺乏相應(yīng)的專職教師。究其原因主要有二:一是我國高校沒有設(shè)立培養(yǎng)性教育教師的專業(yè);二是由于小學(xué)課程的不穩(wěn)定性,教師不能專心致志的進行性教育研究[7]。由于專業(yè)性教育教師的匱乏,我國學(xué)校性教育工作一般由科任教師或是班主任來進行,專業(yè)知識的欠缺以及實踐操作能力的生疏最終都無法給學(xué)生帶來滿意的指導(dǎo)與幫助,學(xué)生仍舊處于一知半解的狀態(tài),面對問題仍然不知所措。

三、校園兒童性侵事件的教育應(yīng)對

(一)加強兒童性安全教育,提升自我保護意識

隨著校園兒童性侵事件的不斷發(fā)生,愈發(fā)體現(xiàn)出對兒童進行相關(guān)性教育的急迫性和重要性。對兒童進行防性侵教育不僅有利于保障兒童身心健康成長,而且對于我國社會主義未來的發(fā)展也是重要的保證,尤其體現(xiàn)在當下精神文明的建設(shè)和素質(zhì)教育的發(fā)展。因此,對兒童進行預(yù)防性侵教育迫在眉睫。

應(yīng)加強兒童性安全教育,加強對兒童進行防性侵教育,讓兒童了解基本的性知識,樹立自我安全保護意識[8]。同時,將性教育作為學(xué)校安全教育的重要工作之一,學(xué)校的安全教育不僅僅限于傳染病、交通安全等幾個方面,而在“開學(xué)第一課”中,應(yīng)重點提及性安全的重要性,重視校園兒童的性安全教育,并制定相關(guān)性安全教育措施,積極預(yù)防校園兒童被侵害事件的發(fā)生。在學(xué)校教育中,要根據(jù)兒童各階段的年齡特點來制定和確定性教育內(nèi)容[9]。在教育方法上,應(yīng)根據(jù)兒童不同階段的年齡特點來進行不同的教育方法[10],力求性教育內(nèi)容符合和有利于兒童的身心發(fā)展以及兒童的接受能力。

此外,科學(xué)的性教育內(nèi)容應(yīng)結(jié)合國外經(jīng)驗和國內(nèi)實際,吸取其中積極健康經(jīng)驗,使校園兒童性教育內(nèi)容更加科學(xué)具體,逐步形成一種獨具特色的性教育理念。

(二)密切聯(lián)系家長,關(guān)注兒童生活

與兒童家長建立密切聯(lián)系,了解學(xué)生的家庭情況和生活狀況,建立學(xué)生家庭檔案,對離異家庭、父母雙方或一方正在服刑等特殊家庭建立一種溝通信任機制,達到家?;ネɑヂ?lián)、互幫互信。對于那些缺乏父母監(jiān)管的留守兒童,政府應(yīng)給予密切關(guān)注,不僅是在生活上,更要密切注意他們在成長過程中的心理變化,如出現(xiàn)異常情況,應(yīng)及時引導(dǎo)并聯(lián)系其父母。由于大多數(shù)學(xué)生家長沒有接受過相關(guān)的性教育,對于性侵害這一概念普遍缺乏認識,政府有關(guān)部門應(yīng)就這一問題對家長進行相關(guān)培訓(xùn),彌補學(xué)生家長在性侵害問題上的認識不足,增強意識,積極主動地對孩子進行預(yù)防性侵教育。學(xué)校作為基本教學(xué)單位也應(yīng)參與其中,一旦學(xué)生出現(xiàn)異常情況,學(xué)校要立即聯(lián)系家長,以便及時有效地解決問題。此外,家長應(yīng)與孩子之間建立一個相互交流、相互溝通的平臺,積極主動以孩子容易理解的方式來幫助其了解關(guān)于性知識的問題,使其發(fā)展走向常態(tài)化。

(三)嚴格師資管理,強化專業(yè)發(fā)展

要建立健全教師機制,嚴格對教師的管理。首先,完善教師選任機制。當招聘錄用教師時,除了對教師文化、專業(yè)技能的嚴格要求外,良好的思想道德素質(zhì)和心理健康也是教師所應(yīng)具備的;在招聘錄用教師時,應(yīng)嚴格按照國家的規(guī)定,審查教師資格,防止不合格教師從事教學(xué)活動。其次,加強教師道德培訓(xùn),堅持以職業(yè)道德教育為核心,加強思想政治教育、法制教育和心理健康教育[11],通過集中學(xué)習(xí)、考核等方式,加強從業(yè)教師的思想道德品質(zhì)和心理健康。第三,完善教師評價機制。對教師的評估,除了對教學(xué)質(zhì)量的評估外,還應(yīng)增加心理測試和基本法律知識考試等,同時要密切關(guān)注教師的動態(tài),讓學(xué)生、家長以及社區(qū)共同參與對教師的評估。此外,應(yīng)加強對教師的職業(yè)道德教育,對違背職業(yè)道德的教師要耐心教導(dǎo),情節(jié)嚴重者要依法給予懲處。良好的職業(yè)操守還需要加強教師教育培訓(xùn),提高教師專業(yè)水平。性教育對教師有很高的職業(yè)要求,它不僅要求教師具備很高的素質(zhì),而且在專業(yè)知識方面,教師應(yīng)在醫(yī)學(xué)、生理學(xué)等方面有一定的了解,同時要具備敏銳的觀察力和分析能力,在兒童心理出現(xiàn)異常時能及時發(fā)現(xiàn)并給予處理,掃除兒童的心理障礙。

(四)完善相關(guān)法律法規(guī),保護兒童權(quán)益

近年來,校園兒童被性侵事件不斷發(fā)生,且在逐年增加。鑒于這種情況,我國應(yīng)在法律法規(guī)方面盡快完善對未成年人的保護,積極努力的打擊校園性侵害犯罪,并加大打擊力度,爭取對未成年人保護的最大化。首先,筆者建議,對于與不滿14周歲的幼女發(fā)生性關(guān)系的,不管是否違背了幼女的意志,還是二者之間存在交易關(guān)系,都以“強奸罪”對犯罪人進行懲處。其次,擴大打擊范圍,對于遭受性侵害不滿14周歲的男童也列入法律保護范圍,對不滿14周歲的男童進行性侵犯的也以“強奸罪”嚴懲。對于兒童的保護,不僅需要家長、學(xué)校以及社會的共同努力,也需要國家對保障兒童權(quán)益的法律法規(guī)的完善和確立。建立健全兒童權(quán)益保障制度,不僅是對兒童最好的保護,同時也是我國未來發(fā)展的一個重要保障。

(五)借鑒國外經(jīng)驗,構(gòu)建有效的校園性教育模式

自20世紀以來,兒童預(yù)防性侵教育成為了全球廣泛關(guān)注的一個重大問題,世界各國的性教育各有特點,比如說美國的綜合性性教育模式,英國的整體教育方法以及澳大利亞的同伴教育,這些性教育方法都是結(jié)合了本國的實際或是社會的需求來確定的,他們都強調(diào)兒童的全面發(fā)展,在性教育內(nèi)容上,不僅僅局限于對兒童性知識的灌輸,同時也著重于兒童將來的發(fā)展以及兒童自己價值觀的形成。我國校園性教育還處于倡導(dǎo)階段,對于兒童進行性教育,無論是在理論還是實踐方面都還存在著嚴重的不足,因此,構(gòu)建有效的校園性教育模式不僅需要借鑒國外的先進經(jīng)驗,也需要結(jié)合本國的實際情況來確定校園性教育內(nèi)容,力求促進兒童全面健康的發(fā)展。

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[4]梁明月,陶志瓊,譚志瓊.從母親素養(yǎng)角度談兒童性教育的危機和策略[J].寧波大學(xué)學(xué)報,2012(6):64-68.

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[責(zé)任編輯張雁影]

Thinking on theIncidents of Sextual Assault on Children in Schools

YANGLiu,SHENChen-chen

(WestNormalUniversity,Nanchong,Sichuan637000,China)

In recent years,incidents of sextual assault on children occur frequently in school. The occupation of teacher is then denounced by the public. Schools which are supposed to be the land of students’ learning and growing become the major sites of sextual assault on children. Teachers known as the guides of students’ learning and growing stretch out their evil hands to children and cause huge hurt to them. Only by exploring the deep root of the incidents of sextual assault on children by a comprehensive analysis of such phenomena and then proposing countermeasures can we better protect children’s legal interests and help them grow healthily.

School;Children;sex education

2015-05-29

楊柳,男,河南信陽人,西華師范大學(xué)碩士研究生。

■學(xué)前教育理論

G617

A

2095-770X(2016)01-0015-04

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