王　靜

(淮北師范大學(xué)教育學(xué)院,安徽淮北　235000)

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幼兒園親子活動中的家長角色定位

王靜

(淮北師范大學(xué)教育學(xué)院,安徽淮北235000)

幼兒園親子活動的開展對于加強家園合作、增進親子情感交流、促進幼兒健康發(fā)展具有重要意義。家長作為親子活動的重要參與者，其角色的正確定位影響到親子活動的價值。目前，在幼兒園親子活動開展的過程中，家長容易扮演四種錯誤角色：缺位者、旁觀者、執(zhí)行者和強制者,這一現(xiàn)象的存在使活動的意義受到影響?；诖?，文章從家長自身、幼兒以及幼兒園三個方面探討影響家長角色定位的因素,并就如何正確定位家長的角色提出了建議。

幼兒園；親子活動；家長角色；影響因素

PDF獲取： http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspxdoi： 10.11995/j.issn.2095-770X.2016.01.004

幼兒園親子活動是由幼兒園創(chuàng)造一定條件，以親緣關(guān)系為基礎(chǔ)、以教師為主導(dǎo)、教師與家長共同組織的一種幼兒園教育方式，它是幼兒教育的一個重要組成部分，是家園共育的重要途徑和組織形式。[1]幼兒園親子活動的開展對于加強家園合作、增進親子情感交流、促進幼兒健康發(fā)展具有重要意義。但是，有些家長在親子活動中角色的錯位影響了親子互動的活動開展，也不利于幼兒發(fā)展。因此，必須找出影響家長角色定位的因素，指導(dǎo)家長合理定位自己的角色非常重要。

一、家長在親子活動中角色定位的現(xiàn)狀及存在問題

(一)父母成為缺位者，親子活動變成祖孫的活動

幼兒園親子活動是幼兒和父母一起參加的活動，但是，在目前幼兒園的親子活動中經(jīng)常出現(xiàn)父母缺失尤其是父親缺失的現(xiàn)象，使得本該由父母與幼兒一起參加的活動變成了爺爺奶奶與幼兒一起游戲。有關(guān)母親參與、母子依戀、母子關(guān)系的研究充分證實了母親在孩子發(fā)展過程中的重要作用。父親參與與否對幼兒的發(fā)展也有著深刻的影響。已有研究表明：父親的直接參與不同于父親的間接參與，直接參與能夠給幼小的兒童帶來愉快的情緒，從而有利于兒童的早期情緒、社會性的發(fā)展。竺智偉等人的研究顯示：父親參與在促進兒童社會適應(yīng)能力發(fā)展中作用占有12%比重，是學(xué)前兒童社會性發(fā)展的重要影響因素。[2]也有研究表明：父親角色的缺失將會導(dǎo)致幼兒心理脆弱、多愁善感、懦弱膽小、獨立性差等問題出現(xiàn)。[3]

(二)家長作為旁觀者，不參與活動

幼兒園親子活動是多元主體性、多向互動性、全面教育性的實踐活動，需要幼兒、教師和家長三個主體共同合作、互動，家長作為活動的主體之一，對親子活動的開展具有重要影響?？锢?2007)[4]、張遠麗(2008)[5]、鄧子紅(2011)[6]等人都認為親子活動是多主體活動，家長是幼兒園親子活動的參與主體之一，家長參與活動的素養(yǎng)直接影響著幼兒園親子活動開展的質(zhì)量。然而，在實際的親子活動中，許多幼兒家長并沒有真正參與到活動中去，在活動過程中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情景：有些家長站在一旁玩手機；有的和其他家長聊天等，不主動參與到活動中去，導(dǎo)致互動的單向性，甚至互動缺失，影響幼兒參加活動的積極性，阻礙幼兒和家長之間的情感溝通、交流，同時也不利于幼兒的發(fā)展。

(三)家長作為執(zhí)行者，直接干預(yù)活動

盡管父母是親子互動的主體之一，但不是活動的直接執(zhí)行者，在活動中最重要的主體是幼兒，其目的也是為了促進幼兒的發(fā)展。然而，在現(xiàn)實的活動過程中，家長經(jīng)常出現(xiàn)越位現(xiàn)象——直接干預(yù)幼兒的行為，代替幼兒行動，使得應(yīng)該由幼兒完成的任務(wù)卻被家長包辦代替。家長的這種只重視活動的結(jié)果，忽視幼兒自主行動的行為，不僅剝奪了幼兒積極主動的探索機會，還讓活動最重要的主體變成了活動的旁觀者。由于家長的直接干預(yù)，家長處于中心、主導(dǎo)、控制地位，幼兒處于邊緣、被動、依賴地位，[7]家長的這種越位行為，使處于弱勢地位的幼兒失去了參加活動的主動性和積極性，被剝奪了發(fā)展的權(quán)力，其體能、智力、情感、社會性等均不能充分獲得發(fā)展。另外，家長的直接干預(yù)，還會使幼兒失去活動的興趣，挫傷幼兒的自信心，不利于幼兒良好性格的形成。

(四)家長作為強制者，強迫幼兒活動

在幼兒園親子活動中，有些家長急功近利，為了讓幼兒能夠完成任務(wù)，不顧幼兒自身的意愿和興趣，強制幼兒的行為，千方百計地強迫幼兒操作。家長的強制行為不但影響了自己和幼兒的情緒，導(dǎo)致幼兒哭鬧、不合作，家長失去耐心，不能順利完成任務(wù)，而且也不利于幼兒獨立性、自信心等良好性格的形成，失去親子活動的教育價值。

二、影響家長角色定位的因素分析

(一)家長的角色認知

家長的角色認知是家長對參與親子活動的角色作用、角色地位以及參加教育效果的一系列認識。劉丹(2012)[8]把家長的角色認知分為學(xué)習(xí)者和陪同者兩種。通過研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)者的家長參與活動的積極性、對親子教育的重要性認識都比陪同者的高，學(xué)習(xí)者的家長在親子活動中扮演積極的學(xué)習(xí)者、參加者和幼兒伙伴的角色；陪同者的家長在親子活動中扮演保護者的角色，容易出現(xiàn)旁觀和直接干預(yù)的行為。關(guān)穎也認為家長角色的錯位，是源于家長對自身角色認識的錯誤。[2]

(二)家長的教育觀念

家長如何看待幼兒教育、如何看待親子活動以及如何看待幼兒，影響著他們在親子活動中的角色扮演。對于輕視幼兒教育和親子活動的家長，他們易于扮演缺位者和旁觀者的角色；對于那些視幼兒為無能的家長，在活動中自然而然地扮演著執(zhí)行者和強制者的角色。不同的教育觀影響家長不同的角色定位，產(chǎn)生不同的角色行為，因此，導(dǎo)致在親子互動中有些家長缺位、越位現(xiàn)象的經(jīng)常出現(xiàn)。家長的教育觀念受到文化水平的影響，文化程度高的家長易于接受最新的教育理念，重視親子活動的價值，參加活動的積極性高，而且能夠更好地指導(dǎo)孩子的活動，定位好自己的角色；文化程度較低的家長則相反。

(三)家長的職業(yè)和性格

家長的職業(yè)對家長的角色定位會產(chǎn)生影響。李阿芳(2008)認為家長職業(yè)影響親子互動，在她的研究中尤其對從事教師事業(yè)的家長有專門研究，顯示教師職業(yè)的家長具有一定的教育經(jīng)驗和相對的教育理念，對親子互動具有明顯的傾向性，在親子互動中能夠更好地定位自己的角色，懂得在恰當?shù)臅r機做出恰當?shù)男袨?。家長的性格也是影響家長角色定位的因素之一，不同性格的人會做出不同的行為。在親子活動中，有的家長容易出現(xiàn)強制行為，直接干預(yù)活動；有些家長傾向于扮演指導(dǎo)者和幼兒伙伴的角色，在活動中能夠收放自如，審時度勢。

(四)幼兒的個性和年齡特點

幼兒作為活動的最重要的主體之一，在親子活動中具有不可替代的作用。親子活動的開展其目的也是為了促進幼兒的發(fā)展，親子活動是針對每個幼兒的活動，必須尊重幼兒，承認幼兒的差異性。每個幼兒的個性不同，而且每個發(fā)展階段的幼兒在活動中的表現(xiàn)也不盡相同，幼兒園親子活動主要是以游戲活動為主，0—3歲與3—6歲的幼兒家長在親子活動中扮演的角色當然也會不同。隨著幼兒年齡的增長，幼兒的認知能力以及動作發(fā)展也越來越成熟，家長的角色也要隨之改變。

(五)教師與家長的互動

幼兒園親子活動是幼兒、家長和教師三者互動的活動，家長是教師的協(xié)助者，教師與家長之間的互動也是影響家長角色定位的重要因素。在親子活動中，有些家長不主動與老師交流，當然，有的教師也沒有積極、主動地與家長溝通，沒有對家長進行及時有效的指導(dǎo)，這就造成家長不了解活動，不知道在活動中自己應(yīng)該擔當什么角色，導(dǎo)致角色模糊，定位不清，出現(xiàn)了旁觀者、執(zhí)行者以及強制者等缺位、越位的現(xiàn)象。

(六)幼兒園的組織安排

幼兒園親子活動的開展需要家長的參與，但也需要幼兒園教師合理的組織安排，需要幼兒園事先與家長溝通，選擇合理的時間。由于幼兒家長平時需要上班，如果活動時間與家長的工作時間沖突，必然導(dǎo)致家長不能參加活動。另外，農(nóng)村幼兒園開展活動的時間還要考慮到農(nóng)忙時節(jié)，幼兒家長較忙也不可能有時間參與其中。因此，親子活動要想獲得家長的支持和參與，就需要幼兒園老師能夠根據(jù)實際情況合理安排活動時間，如，可以選擇在節(jié)假日、周末等空閑時間舉行，這樣有利于提高父母的參與度。

三、對家長在親子活動中角色定位的建議

家長的角色定位影響親子互動的過程以及幼兒的發(fā)展，正確定位好角色對親子活動的開展以及實現(xiàn)親子活動的教育價值具有重要意義。本文從以下幾個方面來幫助家長形成正確的角色定位。

(一)家長應(yīng)樹立正確的角色觀和教育觀

家長的角色觀影響家長的行為。劉丹(2013)通過研究角色觀對親子互動的影響發(fā)現(xiàn)：高角色觀的家長參加活動的積極性高，對幼兒的消極干預(yù)少，能夠合理地指導(dǎo)幼兒活動。因此，良好的親子互動就需要家長形成正確的角色觀，通過幼兒園的指導(dǎo)，主動學(xué)習(xí)最新的、科學(xué)的教育理念，這就要求家長平時要積極關(guān)注幼兒教育，及時對自己錯誤的角色觀和教育觀進行更新、轉(zhuǎn)變。

(二)家長要進行角色學(xué)習(xí)，增強角色意識，提高角色能力

家長在社會中的角色有很多，但并不是每個人都能按照角色的要求正確、完美的表現(xiàn)自己的角色行為。角色學(xué)習(xí)是將角色期望內(nèi)化的過程，是角色承擔的前提。家長一方面要學(xué)習(xí)角色的權(quán)力、義務(wù)和規(guī)范；另一方面要學(xué)習(xí)角色的知識、態(tài)度和情感，在不斷地學(xué)習(xí)和體驗中形成正確的角色觀和角色行為。正確的角色觀和教育觀能夠幫助家長更好地指導(dǎo)、幫助幼兒，但是卻不一定達到預(yù)期的目的。原因在于他們不能把正確的教育觀念和方法很好地運用在實踐中，缺乏角色能力，這就要求家長不斷學(xué)習(xí)和訓(xùn)練以提高在實踐過程中的運用能力。

(三)加強教師和家長之間的溝通、交流

家長和教師都是親子活動互動的主體，兩者之間要不斷加強互動與交流，家長在親子活動中應(yīng)該扮演參加者、支持者、學(xué)習(xí)者以及教師協(xié)助者等角色，就要求加強教師和家長之間的溝通與交流；教師要在親子活動開展之前做好各項準備工作，合理組織安排活動時間、場地、內(nèi)容以及形式等；要事先聯(lián)系家長，讓家長了解親子活動的意義和目的，取得家長的支持和幫助；指導(dǎo)家長合理定位自己的角色，在活動中學(xué)會與幼兒互動。

(四)加強家園合作

家長對幼兒的發(fā)展有著持續(xù)性和深遠性的影響，幼兒教育需要家長和幼兒園共同合作。家園合作是當前幼兒園教育的重要理念，幼兒園親子活動的開展也是家園合作的重要表現(xiàn)。加強家園合作，有助于幫助家長理解親子活動的意義，讓家長積極參與到活動中去；幫助家長了解幼兒在園狀況，在活動過程中家長才能在合適的時間以恰當?shù)姆绞脚c幼兒互動；宣傳科學(xué)的教育理念，幫助家長樹立正確的教育觀，學(xué)習(xí)正確的教育方式，學(xué)會合理定位自己的角色，最終使幼兒園教育和家庭教育保持一致性，更好地促進幼兒的發(fā)展。

[1]何秀英.關(guān)于幼兒園親子活動教育價值的思考[J].教育導(dǎo)刊,2005(3):54.

[2]竺智偉,陳維軍,朱麗.學(xué)齡前兒童社會適應(yīng)能力與父親參與的關(guān)系[J].中華 行為醫(yī)學(xué)與腦科學(xué)雜志,2011(9):853-855.

[3]周曉云,王建.從親子活動現(xiàn)狀談幼兒教育中的父親角色定位[J].教育導(dǎo)刊(下半月),2014(1):75.

[4]匡莉.田野親子活動淺談[J].學(xué)前教育研究,2007(1):60-62.

[5]張遠麗.0-3歲親子活動芻議[J].四川教育學(xué)院學(xué)報,2009(Z1):60-62.

[6]鄧子紅.幼兒園親子活動存在的問題與解決對策[J].學(xué)前教育研究，2011(9):66-68.

[7]于小盼.農(nóng)村親子游戲中家長介入的現(xiàn)狀及分析[J].教育導(dǎo)刊(下半月),2010(8):88-90.

[8]劉丹.家長角色觀對親子互動的影響——基于親子園情境的研究[D].重慶：西南大學(xué),2013(4).

[責任編輯張雁影]

Role Orientation of Parents in Parent-child Activities in Kindergarten

WANGJing

(InstituteofEducation,HuaibeiNormalUniversity,Huaibei235000，China)

Parent-child activities are carried out in kindergartens to strengthen the cooperation between kindergartens and families,enhance the emotional exchange between parents and children,and promote the healthy development of children.As important participants in parent-child activities,Parents role orientation affects the value of parent-child activities. Four commonly seen wrong role orientations are found among parents,namely,absentee,bystander,performer and enforcer. The existence of these phenomenon affect the meaning of the activity. Based on this,this paper discusses the influential factors on the role of parents from three aspects: parents,children and kindergarten,and puts forwards suggestions on how to correct the role of parents.

kindergarten; parent-child activities; the role of parents; influential factors

2015-05-10;

2015-07-16

王靜，女，安徽阜陽人，淮北師范大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生。

■學(xué)前教育理論

G616

A

2095-770X(2016)01-0012-03