苗 寧

(南陽(yáng)師范學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河南 南陽(yáng) 473061)

基于微信的大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)策略研究

苗 寧

(南陽(yáng)師范學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河南 南陽(yáng) 473061)

移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)和即時(shí)通訊工具的迅猛發(fā)展為高等教育提供了新的教學(xué)平臺(tái)，將微信這一新媒體交流工具應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)的移動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)習(xí)彈性，構(gòu)建更加良好的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升?；诖耍恼略趯?duì)微信與移動(dòng)學(xué)習(xí)概念進(jìn)行解析的基礎(chǔ)上，討論了微信軟件應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的可行性，并對(duì)協(xié)作式自主學(xué)習(xí)模式、語(yǔ)言輸入與輸出相結(jié)合的模式和以教師為引導(dǎo)的師生情感補(bǔ)給教學(xué)模式進(jìn)行了分析，最后從實(shí)踐的角度、在多個(gè)層面上給出了可供選擇的基于微信的大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)策略。

微信；大學(xué)英語(yǔ)；移動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)策略

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)和即時(shí)通訊工具迅猛發(fā)展，高等教育由此獲得了全新的教學(xué)平臺(tái)，受到了越來(lái)越廣泛的關(guān)注。作為時(shí)下比較流行的交流方式與互動(dòng)平臺(tái)，這些新媒體交流工具能夠借助語(yǔ)音交流等方式實(shí)現(xiàn)快速便捷的信息傳遞，在大學(xué)生群體中得到了迅速推廣和全面應(yīng)用。楊麗芳指出基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的詞匯學(xué)習(xí)模式主要有：基于短消息的詞匯學(xué)習(xí)、利用移動(dòng)詞匯講解資源庫(kù)的詞匯學(xué)習(xí)、基于數(shù)字便攜設(shè)備的詞匯學(xué)習(xí)、利用移動(dòng)交流社區(qū)的詞匯學(xué)習(xí)等[1]；鮑松彬認(rèn)為融合移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平[2]；薛建強(qiáng)的研究表明，移動(dòng)學(xué)習(xí)和大學(xué)英語(yǔ)結(jié)合，可以極大地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果[3]；詹海寶、張立國(guó)在分析了移動(dòng)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)軟件相關(guān)研究存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，確定了基于VIP排隊(duì)技術(shù)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)策略，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出一款面向在校大學(xué)生英語(yǔ)詞匯鎖屏移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件，并對(duì)其實(shí)際應(yīng)用效果進(jìn)行了調(diào)研。結(jié)果表明，該軟件可以提高大學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的效率[4]。這些研究都從某一側(cè)面說(shuō)明了移動(dòng)學(xué)習(xí)的作用和效果，以及將其應(yīng)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性。

微信作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)社交通信工具，借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與相應(yīng)手段，能夠超越通信運(yùn)營(yíng)商和操作系統(tǒng)平臺(tái)的限制，在更為廣闊的信息媒介中極速發(fā)送文字、語(yǔ)音和視頻，實(shí)現(xiàn)雙人或多人之間的溝通。自2011年被騰訊公司推出以來(lái)，這種新媒體中具有代表性的即時(shí)通訊服務(wù)軟件得到了廣泛關(guān)注和規(guī)?；褂?。在社交領(lǐng)域，微信已經(jīng)部分地取代了原始溝通和其他基于新媒體的溝通，成為部分社會(huì)公眾，尤其是青年大學(xué)生必備的社交溝通工具。本文認(rèn)為，將微信這一新媒體交流工具應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)的移動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步豐富大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)彈性，構(gòu)建更加良好的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果的提升，還能促使教師不斷提高專業(yè)知識(shí)與技能。在對(duì)微信與移動(dòng)學(xué)習(xí)概念進(jìn)行解析的基礎(chǔ)上，筆者討論了微信應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的可行性，并對(duì)設(shè)計(jì)范式與應(yīng)用模式進(jìn)行了分析，最后從多個(gè)層面給出了可供選擇的基于微信的大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)策略，旨在通過(guò)本研究為大學(xué)英語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)化、移動(dòng)化、全時(shí)段、全角度學(xué)習(xí)提供借鑒。

一、微信與移動(dòng)學(xué)習(xí)概念解析

(一) 微信及功能解析

微信(WeChat)是騰訊公司于2011年1月推出的一款實(shí)時(shí)通訊軟件。作為一種能夠快速發(fā)送文字、圖片、語(yǔ)音(支持多人語(yǔ)音通話)的即時(shí)通訊工具，微信能夠在信息溝通、內(nèi)容發(fā)布、人際交往和媒體平臺(tái)建設(shè)等方面發(fā)揮積極作用。自其出現(xiàn)之日起，就得到了社會(huì)公眾的關(guān)注，青年大學(xué)生更是將其看作是人際交流和開(kāi)闊視野的必備軟件，其主要功能如下：向用戶提供無(wú)邊界的公眾平臺(tái)，無(wú)論個(gè)人還是企業(yè)、其他社會(huì)組織，都能夠借此生成屬于自己的微信公眾號(hào)，擁有公眾賬號(hào)的個(gè)人或者企業(yè)能夠群發(fā)文字、圖片、語(yǔ)音、視頻等不同類別的內(nèi)容，可以根據(jù)實(shí)際需要選擇平臺(tái)的群發(fā)功能或者高級(jí)功能；借助微信的個(gè)性化功能，用戶可以按照自己的偏好和行為，選擇個(gè)性化的文字、音視頻進(jìn)行自動(dòng)回復(fù)，借助公眾平臺(tái)接口完成信息開(kāi)發(fā)；當(dāng)用戶接收到來(lái)自公眾平臺(tái)的消息后，能夠與之進(jìn)行“封閉式”的溝通和交流；微信軟件在與手機(jī)通訊錄、QQ群等連接后，通過(guò)添加微信好友、接受邀請(qǐng)、建立微信群等方式，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的即時(shí)通訊；能夠?qū)ⅰ芭笥选狈纸M，也可以通過(guò)轉(zhuǎn)發(fā)、分享、收藏等方式，發(fā)布其他微信客戶端的內(nèi)容，拓展信息的影響力。

(二) 移動(dòng)學(xué)習(xí)

移動(dòng)學(xué)習(xí)指在移動(dòng)設(shè)備的輔助下，使學(xué)習(xí)者能夠突破時(shí)空限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)[5-7]。和傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式相比，移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種全媒體時(shí)代的學(xué)習(xí)策略，具有如下特征：打破了以往的學(xué)習(xí)范式和學(xué)習(xí)思維，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生極具吸引力，不但增加了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使其成為真正意義上的學(xué)習(xí)主體，還將學(xué)生置于更為廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，在興趣的引領(lǐng)下進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)；通過(guò)即時(shí)通訊工具和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)將教師和學(xué)生連接在一起，雖然不能像課堂教學(xué)那樣進(jìn)行面對(duì)面交流，但是基于微信平臺(tái)的即時(shí)通訊絲毫不會(huì)影響交流的效率和效果，師生之間的互動(dòng)性得到了充分展現(xiàn)，學(xué)生不但可以借助微信(或者公眾平臺(tái))隨時(shí)向教師咨詢問(wèn)題，也能借助朋友圈和同學(xué)分享學(xué)習(xí)心得和體會(huì)[8]；學(xué)習(xí)不再局限于固定的時(shí)間與地點(diǎn)，不再受制于傳統(tǒng)意義的課程表，可以借助移動(dòng)設(shè)備和微信軟件隨時(shí)隨地進(jìn)行。

(三) 基于微信的大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)研究和應(yīng)用現(xiàn)狀

微信作為移動(dòng)教育的重要工具，在高等教育領(lǐng)域具有重要的驅(qū)動(dòng)變革的潛力，也對(duì)高等教育教學(xué)改革提出了全新的課題。近年來(lái)，“基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)”得到了一些學(xué)者和實(shí)踐者的關(guān)注，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的模式選擇、微信應(yīng)用于移動(dòng)終端的必要性、微信對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正面和負(fù)面影響等問(wèn)題進(jìn)行了一系列研究，得出了一些結(jié)論，在某種程度上促進(jìn)了高等教育的發(fā)展和進(jìn)步。但在實(shí)踐領(lǐng)域，微信畢竟是作為一種新媒體存在的，在實(shí)際應(yīng)用中還是受到了部分教育教學(xué)工作者的質(zhì)疑甚至抵制[9]。比如，一些教師認(rèn)為微信會(huì)占去更多的學(xué)習(xí)時(shí)間、喧賓奪主，對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生消極影響；還有一些教師認(rèn)為微信在提供快捷信息的同時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考的能力下降。在與微信相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)不斷涌現(xiàn)的同時(shí)，一些基于微信的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)只是提供了一些與“英語(yǔ)”相關(guān)的內(nèi)容，與“英語(yǔ)學(xué)習(xí)”相去甚遠(yuǎn)，甚至與當(dāng)前的教育教學(xué)范式相悖[10]。但是，大學(xué)生群體對(duì)這種新型的學(xué)習(xí)方式給予了極高的熱情，我們除了要在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建、第二課堂架設(shè)等方面做出更多努力外，還應(yīng)持續(xù)考察基于微信的大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的效果，保證其具有切實(shí)可行性，更好地促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐的實(shí)施。

二、微信軟件應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的可行性

微信作為新型手機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊工具已經(jīng)成為大學(xué)生日常交流和溝通必不可少的手段，其影響已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了風(fēng)靡一時(shí)的QQ。筆者選取了南陽(yáng)師范學(xué)院文史學(xué)院2014級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的251名同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，251名被調(diào)查學(xué)生中，手機(jī)擁有率達(dá)到100%，其中，智能手機(jī)占到94.4%，使用智能手機(jī)的學(xué)生中使用微信的占95.8%。據(jù)此可以推算出使用微信的學(xué)生占調(diào)查對(duì)象總數(shù)的百分比為90.4%。顯然，利用微信輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)具備了廣泛的群眾基礎(chǔ)。

微信以其簡(jiǎn)單易用、即時(shí)性強(qiáng)、互動(dòng)性好等特點(diǎn)將課堂教學(xué)延伸到課外，突破了課堂學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)的限制，增強(qiáng)了師生間的交流和互動(dòng)，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式帶來(lái)了新的動(dòng)力[11-14]。

(一) 體現(xiàn)了新媒體融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)越性

微信支持發(fā)送語(yǔ)音短信、視頻、圖片和文字，進(jìn)行群聊等功能，其速度快、跨平臺(tái)、幾近零資費(fèi)、移動(dòng)即時(shí)等特點(diǎn)充分彰顯出了新媒體的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生借助微信平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的全面提升[15]。如教師通過(guò)微信平臺(tái)發(fā)布一個(gè)鮮活的社會(huì)話題——學(xué)生感興趣的視頻或時(shí)事熱點(diǎn)，讓本班同學(xué)用英語(yǔ)進(jìn)行討論，熱點(diǎn)話題容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣，互動(dòng)性強(qiáng)，教師通過(guò)微信在此過(guò)程中參與指導(dǎo)、監(jiān)督、討論，在潛移默化中鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀能力，在隨后的作業(yè)反饋中又可以監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)、譯能力的變化趨勢(shì)。同時(shí)，在微信強(qiáng)大的即時(shí)語(yǔ)言功能下，教師在完成任務(wù)發(fā)布后，可以通過(guò)手機(jī)隨時(shí)隨地查看、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，師生關(guān)系也得到了優(yōu)化和改善。

(二) 強(qiáng)化了學(xué)生的中心地位

微信最為顯著的特征便是能夠使溝通雙方通過(guò)語(yǔ)音通話進(jìn)行人際交流。學(xué)習(xí)者能夠借助感官刺激提高學(xué)習(xí)效率，教師也能夠借助文字、音視頻材料向?qū)W生傳遞需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更能借助群聊功能，將學(xué)生“集合”在一起，采取“一對(duì)多”的信息傳播范式，將與大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的信息傳遞到每個(gè)學(xué)生的客戶端[16]。這種全新的形式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺陷，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也使學(xué)生避免了面對(duì)面交流的不自然和拘束，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使開(kāi)口交流的機(jī)會(huì)大大增加，對(duì)鍛煉大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力、聽(tīng)力等大有裨益。

(三) 彰顯了大學(xué)英語(yǔ)課堂內(nèi)容的延展性

基于微信的即時(shí)溝通和信息交流加強(qiáng)了大學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，使他們可以把更多的學(xué)習(xí)交流時(shí)間轉(zhuǎn)向“第二課堂”，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足[17]。學(xué)生能夠依照自身情況，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師也可以借助微信的視頻和語(yǔ)音等功能，就課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和課下移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行充分交流，這對(duì)大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種突破，也是一種創(chuàng)新，提高了教學(xué)針對(duì)性和學(xué)習(xí)時(shí)效性，彰顯出了大學(xué)英語(yǔ)課堂內(nèi)容的延展性。

三、微信平臺(tái)下的大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用模式

從語(yǔ)言學(xué)的角度講，語(yǔ)言信號(hào)的輸入與輸出是“二語(yǔ)習(xí)得”的關(guān)鍵所在，也是這一領(lǐng)域研究的重要理論支撐。按照慣例，二語(yǔ)習(xí)得者只有接受了足夠語(yǔ)言輸入之后，才能在“i+1”的條件下完成習(xí)得[18]。借助微信進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是借助新的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)完成的二語(yǔ)習(xí)得，這種范式不但能夠拓展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)空，還能對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供必要的補(bǔ)充。一般而言，基于微信的大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)有協(xié)作式自主學(xué)習(xí)、語(yǔ)言輸入與輸出相結(jié)合、以教師為引導(dǎo)的師生情感補(bǔ)給等應(yīng)用模式。微信平臺(tái)下的大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用模式如圖1所示。

圖1 微信平臺(tái)下的大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用模式

(一) 協(xié)作式自主學(xué)習(xí)模式

借助微信平臺(tái)，學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)下，采用“小組展示+成員互動(dòng)”的方式，自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合，開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用技能，使大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。這種模式能有效消除自主學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的困惑和疑問(wèn)，學(xué)習(xí)者在向小組其他成員展示和互動(dòng)的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)知識(shí)[19]。此外，還能促進(jìn)大學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面總結(jié)和反思，這對(duì)促使學(xué)生進(jìn)入更高層次的自主學(xué)習(xí)大有裨益。

(二) 語(yǔ)言輸入與輸出相結(jié)合的模式

這一模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“文化感知”和“角色定位”。教師通過(guò)向?qū)W生發(fā)布他們感興趣的視頻或者時(shí)事熱點(diǎn)鏈接，其中可以包括較難但重要的語(yǔ)法點(diǎn)或鮮活的社會(huì)話題，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在相互討論中激起學(xué)生的共鳴，在師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化他們的聽(tīng)說(shuō)能力和跨文化感知能力。這種語(yǔ)言輸入與輸出相結(jié)合的模式，使教師角色在微信場(chǎng)域中進(jìn)行了重新定位，教師以組織、指導(dǎo)、監(jiān)督的角色參與到大學(xué)英語(yǔ)的移動(dòng)學(xué)習(xí)之中。這種模式不但能夠強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)有宏觀把握，也能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)話題尤其是跨文化話題給予更加深入的關(guān)注，并在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)最新的英語(yǔ)詞匯，提升閱讀與寫(xiě)作能力。

(三) 以教師為引導(dǎo)的師生情感補(bǔ)給教學(xué)模式

這一模式倡導(dǎo)“理性教育”和“動(dòng)態(tài)監(jiān)督”相結(jié)合，即在教師發(fā)揮能動(dòng)性，積極引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行“情感補(bǔ)給”，使原來(lái)的課堂能夠獲得必要的延展。這樣一來(lái)，教師可以借助微信把更多的精力放在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和解決實(shí)際問(wèn)題方面，為教學(xué)計(jì)劃的制定和優(yōu)化提供更多可利用的時(shí)間。更為重要的是，借助微信平臺(tái)，大學(xué)英語(yǔ)教師能夠通過(guò)查看“動(dòng)態(tài)”及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，與輔導(dǎo)員、班主任和其他教師一起給予他們適時(shí)的幫助，以彌補(bǔ)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生情感交流的缺失，更好地培養(yǎng)大學(xué)生的情感，使之在情感教育和理性教育中能夠得到“雙重”重視。

四、基于微信的大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)策略

近年來(lái)，微信已經(jīng)在大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)中得到了初步應(yīng)用，前景十分廣闊。高校不但要借助這一新媒體技術(shù)豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，還應(yīng)選擇和優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，為大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更為自由、高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在實(shí)際應(yīng)用中，應(yīng)在以下幾個(gè)方面做出努力：

(一) 強(qiáng)調(diào)基于微信平臺(tái)的“知識(shí)”與“趣味”的引入，提高學(xué)習(xí)效率

為使基于微信的大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)切實(shí)成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，得到學(xué)生的認(rèn)可和接受，在實(shí)踐中要做到規(guī)范可行，注重以下操作：(1) 借助微信平臺(tái)，針對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度對(duì)學(xué)習(xí)層次進(jìn)行合理安排，并通過(guò)設(shè)置測(cè)試環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考查。在這一過(guò)程中，要保證測(cè)試內(nèi)容的開(kāi)放性，以便最大限度地增加學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的微信互動(dòng)；(2) 對(duì)大學(xué)生感興趣的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行篩選，及時(shí)將其發(fā)布于微信客戶端。對(duì)大學(xué)英語(yǔ)任課教師這一角色要重新定位，按照不同方向的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇“有價(jià)值”的部分，并按照學(xué)生的特點(diǎn)與訴求，通過(guò)平臺(tái)提供差別化的信息，以便使大學(xué)生能夠?qū)x取的內(nèi)容形成強(qiáng)烈的求知欲，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)充分結(jié)合；(3) 在內(nèi)容編排方面，要體現(xiàn)出合理的邏輯性和知識(shí)的客觀性，使大學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠簡(jiǎn)潔、清晰地表現(xiàn)出來(lái)，恰當(dāng)反映大學(xué)英語(yǔ)的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)。比如，可以把大學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和未來(lái)工作結(jié)合在一起，以此吸引他們的注意力，提高其交際能力。

(二) 以語(yǔ)言輸入和輸出為節(jié)點(diǎn)，重新定義教師的角色

通過(guò)前文的分析可知，基于微信平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)需要實(shí)現(xiàn)輸入和輸出的有機(jī)結(jié)合。而為了做到這一點(diǎn)，除了要注重學(xué)習(xí)效率和效果的提升外，更應(yīng)該做好“入口管理”，即“輸入管理”，以便能夠最大限度地提高大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的組織績(jī)效。為此，需要對(duì)教師角色進(jìn)行重塑，提高其專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，使之能夠借助微信平臺(tái)將“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”等語(yǔ)言應(yīng)用能力展現(xiàn)出來(lái)(在這一問(wèn)題上，可以借鑒“慕課”的做法，教師事先錄制視頻材料，將其上傳到微信平臺(tái))，以便為學(xué)生提供實(shí)質(zhì)性建議和方法、手段上的指導(dǎo)。此外，還應(yīng)對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行再教育和培訓(xùn)，提高對(duì)微信平臺(tái)的應(yīng)用能力，為學(xué)生提供更有價(jià)值的信息。只有這樣，才能保證基于微信的大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)取得較好效果，才能使之成為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。

(三) 對(duì)基于微信平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)管

微信平臺(tái)是建立在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)之上的應(yīng)用軟件，在大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)方面已經(jīng)展現(xiàn)出一定優(yōu)勢(shì)，起到的作用也十分明顯和積極。而為了更好地發(fā)揮這種學(xué)習(xí)范式的效果，在強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)手段的同時(shí)，更應(yīng)該對(duì)其運(yùn)行環(huán)境給予高度關(guān)注，保證移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)信息的安全性，使基于微信的大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠安全、順利地進(jìn)行。只有這樣，才能保障課堂具有“可持續(xù)”的延展性。而為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，需要發(fā)揮教師和學(xué)生的主體性，提高參與者的自我控制力，加強(qiáng)對(duì)微信的合理、正確運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果的動(dòng)態(tài)監(jiān)管，最大限度地體現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

五、實(shí)踐效果

在實(shí)際操作中，我們選取了南陽(yáng)師范學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院2014級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)(中美合作辦學(xué))兩個(gè)班的62名同學(xué)作為試驗(yàn)對(duì)象，將基于微信的協(xié)作式自主學(xué)習(xí)模式、語(yǔ)言輸入與輸出相結(jié)合的模式和以教師為引導(dǎo)的師生情感補(bǔ)給教學(xué)模式應(yīng)用到翻譯教學(xué)中。在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，首先對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的培訓(xùn)，并對(duì)最初的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿進(jìn)行了調(diào)查。然后，將實(shí)驗(yàn)對(duì)象分成兩組。其中，實(shí)驗(yàn)組采用全新的模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照組按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)組，首先明確要求教師對(duì)于推介給學(xué)生關(guān)注的微信公眾平臺(tái)信息要審慎，對(duì)推送的內(nèi)容要從專業(yè)性的角度進(jìn)行審核。針對(duì)即時(shí)通信工具的學(xué)習(xí)資源較為碎片化的特點(diǎn)，要求教師對(duì)推出的內(nèi)容歸納整理，使其恰當(dāng)融入學(xué)科教學(xué)體系。經(jīng)過(guò)一學(xué)期16周的教學(xué)之后，對(duì)兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了檢驗(yàn)，翻譯成績(jī)提升比例如圖2所示。

圖2 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組成績(jī)對(duì)比

實(shí)驗(yàn)組在各個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)成績(jī)均高于對(duì)照組，在句子、段落、篇章等大的語(yǔ)言單位中差別明顯。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教師的教學(xué)積極性都得到了顯著提升。這說(shuō)明，基于微信的大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)策略是可行的，能夠取得較好的應(yīng)用效果。

六、結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，我國(guó)智能手機(jī)產(chǎn)業(yè)和移動(dòng)互聯(lián)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，在這一背景下，微信的出現(xiàn)為大學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了開(kāi)放的空間與十分便利的條件，基于微信的大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)成為可能。這一新的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，拓展了大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、能動(dòng)性，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了一個(gè)新的思路。文章以此為視角，對(duì)基于微信的大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)策略等問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)研究，得出了一些結(jié)論，希望這些結(jié)論能夠在一定程度上指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐。

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責(zé)任編輯：宋靈青

English Mobile Learning Strategies in Universities and Colleges Based on WeChat

Miao Ning
(Foreign Language School, Nanyang Normal University, Nanyang Henan 473061)

The rapid development of mobile communication network and instant communication tool provide a new teaching platform for higher education, the application of wechat a new media communication tool in English mobile learning in universities and colleges can improve the learning flexibility, build better autonomous learning and collaborative learning atmosphere, promote learning efficiency and enhance the effectiveness of learning results. Based on this, this article begins from the concept analysis of WeChat and mobile learning, then discusses the feasibility of WeChat software application in English mobile learning in universities and colleges, and the design paradigms and application modes are also analysed, finally the English mobile learning strategies based on WeChat from multiple levels in practice are given.

WeChat; College English; Mobile Learning; Learning Strategies

G434

：A

1006—9860(2016)03—0136—05

苗寧：副教授，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)(paris372@163.com)。

2016年1月18日