◆宋海東

基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)監(jiān)控在成人高校中的應(yīng)用與研究

◆宋海東

在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式實施過程中，成人高校教學(xué)管理與之不相適應(yīng)，影響了成人高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。分析成人高校教學(xué)管理存在的問題，提出基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)監(jiān)控的功能構(gòu)建。

教學(xué)管理；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)監(jiān)控

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.13.025

成人高等教育已成為我國高等教育重要組成部分。如何加強普通高校成人教學(xué)管理，建立與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)監(jiān)控模式，把學(xué)生培養(yǎng)成能適應(yīng)實際工作的綜合型應(yīng)用型人才，使成人高等教育的教學(xué)效果最大可能適合成人特點，已經(jīng)成為成人高等教育工作者共同關(guān)注的焦點及最終目標。

1　網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控的內(nèi)涵及意義

以自主學(xué)習(xí)為中心，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的內(nèi)在要求，也是成人高等教育改革的重要特征。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在教師的指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，獨立完成選課，主動選擇適合自己學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)或?qū)W習(xí)平臺，獲取知識等學(xué)習(xí)過程。然而在自主學(xué)習(xí)模式的實施過程中，發(fā)現(xiàn)成人高校教學(xué)管理現(xiàn)狀存在諸多制約和影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素。根據(jù)成人學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，大部分學(xué)生是邊學(xué)習(xí)邊工作，對學(xué)習(xí)者要求非常高，學(xué)習(xí)者要有較強的自控能力，在沒有傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中教師對學(xué)生實時監(jiān)控的情況下，成人高等學(xué)校在教學(xué)管理中對成人學(xué)習(xí)者增加一定的學(xué)習(xí)監(jiān)控是很有必要。引入這種強化監(jiān)控機制的主要目的就是對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行支持，使他們提高學(xué)習(xí)效率，而不是一種強制型的監(jiān)視器，使他們在學(xué)習(xí)過程中自我調(diào)節(jié)、自我完善。這樣既及時掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

2　成人高校教學(xué)管理現(xiàn)狀

成人高等教育依托普通高校良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施，擁有優(yōu)秀的管理人才和教學(xué)經(jīng)驗豐富的師資隊伍。但是這些優(yōu)勢在實際的普通高校舉辦成人高等教育的教學(xué)管理過程中，沒有得到很好的利用，導(dǎo)致成人教育教學(xué)水平不高，效果差。主要有下面一些原因。

成人高等教育沒有自己的專職教師成教的教師大部分來自普通高校的教師，加上這些教師在普通高校日常的教學(xué)工作和自己所承擔的科研任務(wù)，也沒有多少人來從事成人高等教育的教學(xué)研究，上完課就離開了，沒時間給學(xué)生答疑解惑。由于工資、職稱評定等多方面與成人教育毫無關(guān)聯(lián)，因此，多數(shù)教師不愿意在額外的時間參與成人高等教育教學(xué)方面的研究。不足的教學(xué)資源，對自主學(xué)習(xí)學(xué)生缺乏支持，教學(xué)效果也就無從談起。

成人高等教育沒有專門為自己設(shè)置的人才培養(yǎng)方案目前，成人高等院校的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱甚至教材等大部是普通高等院校的復(fù)制品，沒有結(jié)合成人教育學(xué)習(xí)特點，這既不利于人才的培養(yǎng)，又不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)行專業(yè)教學(xué)授課計劃制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。而且大多數(shù)成人高校制訂實施的授課計劃，對學(xué)生的修業(yè)年限進行了規(guī)定，模式和普通高校一樣，按照相應(yīng)教學(xué)進程表通過規(guī)定的理論課程和實踐環(huán)節(jié)后完成考核?，F(xiàn)在許多成人高校借用的是普通高校的教材對學(xué)生教授，幾乎沒有符合成人高等教育學(xué)生的教材，課程教學(xué)內(nèi)容影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的獨立性，完全是“第二個普通高校”。

3）學(xué)習(xí)時間記錄功能。通過統(tǒng)計對不同地區(qū)不同時間段學(xué)習(xí)分布情況，將相關(guān)的數(shù)據(jù)記錄在系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中，如學(xué)習(xí)者登錄平臺的時間、學(xué)習(xí)者退出平臺的時間，自動計算學(xué)習(xí)者每一次的學(xué)習(xí)時間。

1）建立一定數(shù)量的成人高等教育的師資管理隊伍。普通高校應(yīng)該認識到成人高等教育是普通高等教育的補充，在制定成人高等教育相關(guān)文見和制度時，都要適合成人自主學(xué)習(xí)模式的特點，最大限度調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性，既要培養(yǎng)人才，又要讓學(xué)生成才。要激勵教師編寫自主學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料，錄制網(wǎng)絡(luò)課程和電子教案等資源；利用多媒體、教學(xué)平臺等媒介，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

成人高等教育學(xué)業(yè)質(zhì)量評價體系比較單一目前，主要還是注重總結(jié)性評價，也就是一般在教學(xué)活動告一段落后形成的一次對學(xué)生的課程考核（期末考試），很少有甚至沒有診斷性評價和形成性評價。這種單一的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價方式不符合成人學(xué)習(xí)的特點，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，教學(xué)質(zhì)量也就很難保障，科學(xué)研究工作也就無從談起。

圖1　網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控框架

3　成人高校網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控模式的構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控環(huán)節(jié)設(shè)計理念鑒于成人學(xué)生的特點在學(xué)習(xí)過程中的反映，抓住學(xué)習(xí)者行為變化及調(diào)節(jié)的需要，把從一開始網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的這一動態(tài)的過程記錄下來，采用過程評價方式，為師生的自我評價和自我調(diào)整作參考說明。通過學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的記錄，根據(jù)邏輯順序設(shè)計確定每個時間學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，按照時間次序排列出來。通過監(jiān)控后臺數(shù)據(jù)分析，看出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者做出合理學(xué)習(xí)行為，逐步形成自主的學(xué)習(xí)動機，從而實現(xiàn)對其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在這個過程中，通過教學(xué)評學(xué)、學(xué)生評教、教教互評等教學(xué)環(huán)節(jié)，為師生之間提供交互窗口，彼此創(chuàng)造自評機會。本文構(gòu)建的系統(tǒng)功能模型如圖1所示。

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興起，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提倡新型的自主學(xué)習(xí)模式，根據(jù)成人的特點及學(xué)習(xí)彈性進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種非常好的途徑。但是怎樣有效提高他們的自主學(xué)習(xí)能力？通過學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)提高成人高校教學(xué)管理水平，是今后成人教育教學(xué)改革的重點。

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控模式的教學(xué)管理建設(shè)

當今出現(xiàn)的微課、微課程，它們的基本屬性仍是“課”“課程”。微課、微課程是信息時代的產(chǎn)物，兩者相關(guān)聯(lián)而有別。綜觀百家之言，雖無統(tǒng)一的定義，但對微課和微課程有著本質(zhì)的共識：是以信息技術(shù)為支持的新形勢下教與學(xué)的資源；教學(xué)方式的新形態(tài)、新生態(tài)；“微”是它的突出特征，“課”是它的本質(zhì)特征。

選取2017年1月—2018年9月收治的60例帶狀皰疹后遺癥神經(jīng)痛患者，按照隨機數(shù)字法分為兩組。基礎(chǔ)組30例，年齡43～73歲，平均（58.09±10.26）歲，男女比13∶17，神經(jīng)痛部位：8例頸部、9例肋間、6例三叉神經(jīng)、3例臂叢、4例腰骶；聯(lián)合組44～73歲，平均（58.56±10.31）歲，男女比14∶16，神經(jīng)痛部位：9例頸部、11例肋間、7例三叉神經(jīng)、2例臂叢、1例腰骶。組間臨床資料數(shù)據(jù)差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控模式的功能構(gòu)建實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控功能的構(gòu)建，可從信息化技術(shù)上實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，學(xué)習(xí)者可以通過在線學(xué)習(xí)平臺進行實名登錄，并對學(xué)習(xí)者的整個學(xué)習(xí)過程及整個登錄過程進行監(jiān)控。

如圖4所示，和未經(jīng)水熱預(yù)處理的對照組相比，120、150、180℃的水熱預(yù)處理使得普通小球藻生物質(zhì)的束縛水分別降低了41.2%、56.7%和61.7%，因此，水熱預(yù)處理可以將普通小球藻生物質(zhì)中的部分束縛水轉(zhuǎn)變?yōu)槟鼙粋鹘y(tǒng)脫水方法去除的自由水。不同水熱預(yù)處理溫度條件下普通小球藻生物質(zhì)的自由水含量無明顯差異，這是因為普通小球藻生物質(zhì)中自由水含量與采用的脫水方式有關(guān)，而本研究中所采用的都為離心脫水這一種方式，因此，不同水熱預(yù)處理條件下普通小球藻生物質(zhì)中的自由水含量無明顯差別。

3）建立符合成人教育特點的人才培養(yǎng)方案。以就業(yè)為導(dǎo)向，以創(chuàng)新為動力，增強成人教育服務(wù)地方經(jīng)濟的能力，根據(jù)社會需要和學(xué)生興趣愛好，科學(xué)地安排和構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)體系，不能一味套用普通高校的人才培養(yǎng)計劃。應(yīng)積極強化彈性學(xué)制，允許學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況，自主選擇學(xué)習(xí)年限、上課內(nèi)容、上課時間和學(xué)習(xí)計劃等進程。

2）學(xué)習(xí)者點擊次數(shù)功能。通過對來訪學(xué)習(xí)者統(tǒng)計點擊學(xué)習(xí)的次數(shù)，從學(xué)習(xí)者開始登錄該平臺對其學(xué)習(xí)進行監(jiān)控。

2）建立一支業(yè)務(wù)能力強、綜合素質(zhì)高的教學(xué)管理隊伍。根據(jù)成人教育的特點，建立特別是校外學(xué)習(xí)中心、函授站和教學(xué)站點教學(xué)管理人員管理隊伍。針對成人教育的特點，采取不同的方式，努力提高服務(wù)管理水平，制定和完善教學(xué)文件和管理制度等，使教學(xué)規(guī)章制度健全，教學(xué)管理有根據(jù)。形成一套完整的教學(xué)體系制度，并以此為標準，嚴格執(zhí)行教學(xué)、管理、監(jiān)督等，使教學(xué)活動有序，教學(xué)管理工作明確。

1）學(xué)習(xí)者賬號的實時監(jiān)控功能。為了防止個別學(xué)生投機取巧，設(shè)定一個賬號只能學(xué)習(xí)一門課，且一個賬號只能登錄一臺電腦。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者離開電腦且鼠標沒有進行移動有10分鐘以上，則電腦不再計時。

夜里西雙和羅衫仍然泡在那家酒館喝酒，兩杯酒下肚，羅衫突然說，樓蘭姐說如果我們有時間的話，可以多去她那里坐坐。西雙抬起頭，說，多去坐坐？明天她就會被醫(yī)院給趕了！羅衫說，西雙你知道嗎？樓蘭姐和女兒還有她媽，現(xiàn)在住在西郊兩間租來的破屋子里。如果醫(yī)院真把她們攆走，樓蘭姐可能就會死在那間出租屋里了。西雙瞪著羅衫說今天晚上你別再跟我提她行不行？羅衫說我就不信你能眼睜睜看著她去死。西雙說現(xiàn)在誰都在眼睜睜看著她去死……哪怕我現(xiàn)在變成皇帝變成上帝，也救不了她了。

4）建立適合成人高等教育評價體系。應(yīng)支持實行多元化的學(xué)業(yè)評價方式。成人高校的學(xué)業(yè)評價應(yīng)與自主學(xué)習(xí)模式的基本特征相適應(yīng)，實行形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。特別是形成性評價，不僅是教師評價學(xué)生，還要有學(xué)生的自我評價和合作評價。同時要做好學(xué)生評教、教師評教和教師評學(xué)工作，積極開展，是教學(xué)工作評估的重要內(nèi)容，也是保障教學(xué)質(zhì)量的必要環(huán)節(jié)。

成人高等教育沒有完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系大部分成人高校教學(xué)質(zhì)量機構(gòu)是在普通高校的代管下，普通高校的模式與成人高等教育不相適應(yīng)，教學(xué)制度、教學(xué)管理等都不適合成人特點，有的函授站（教學(xué)點）為了節(jié)約成本，一個教師兼任多門課程，沒有合理的聽課制度和監(jiān)督機制，以致出現(xiàn)?？茖哟蔚膬?nèi)容講授給本科學(xué)生現(xiàn)象，教學(xué)質(zhì)量根本無法保證。同時，沒有固定的師資隊伍、教研活動制度，無法開展更談不上科學(xué)研究。因此，要建立相應(yīng)的課程教學(xué)過程中的質(zhì)量監(jiān)控體系，建立符合成人特點的教學(xué)規(guī)章制度和教學(xué)管理組織系統(tǒng)。

4）學(xué)習(xí)內(nèi)容記錄功能。學(xué)生登錄平臺之后，系統(tǒng)會自動記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)項目和操作內(nèi)容，為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況分析提供依據(jù)。

5）在線筆記功能。在線筆記功能主要是對學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)情況進行記錄，包括在自主學(xué)習(xí)過程中瀏覽了哪些學(xué)習(xí)資料，出現(xiàn)了什么疑難問題。這樣，教師查閱學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)筆記，就可以對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況進行大致了解，并針對相關(guān)問題做出具體的解答，從而提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。通過在線筆記功能，學(xué)習(xí)者也可以對自己的學(xué)習(xí)情況有一個大致的了解，從而制訂下一步的學(xué)習(xí)計劃。

58到家第一年就鋪設(shè)到三四線城市，現(xiàn)在也還是三四線城市，這是我們的主旋律即堅守大城市，小城市與別人共贏。58到家用戶其實是互聯(lián)網(wǎng)用戶水平層次最高的，吃一個高端的飯和請保姆相比顯然是請保姆會更高端，58到家做的事情是讓中國最有錢的8%和最底層的10%互動。

互動性是推特的又一大特性。傳統(tǒng)媒體時代，用戶大多數(shù)時候系被動接受內(nèi)容，用戶和信息發(fā)布者之間存在一定的互動可能性，如讀者可給報社編輯寫信或通過收視率向電視臺作出反饋，但該類模式不對等程度較高，且實現(xiàn)較為不便。推特大大提高了用戶間進行互動的便利。任一推特用戶均可通過“@”、評論、帶評論轉(zhuǎn)發(fā)、私信等手段便捷地向其他用戶發(fā)起互動，這一行為實時傳達至對方，對方也可直接回應(yīng)，這一過程易于實現(xiàn)，可操作性強。

6）BBS論壇、微博、微信和在線答疑功能。學(xué)生者可以將學(xué)習(xí)中存在的問題記錄下來，通過在線答疑與課任教師直接對話解答。也可以將疑點問題內(nèi)容發(fā)表微博、微信，供其他學(xué)習(xí)者與教師閱讀，參與在線討論。

7）E-mail、QQ和電話答疑功能。一般情況下，教師都是將自己的E-mail地址和電話號碼公布到網(wǎng)上供學(xué)習(xí)者答疑時使用，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到這樣或那樣的各類問題，就可以通過這種途徑來解決。

不同的信用評價模型在制定模型參數(shù)時，參考的數(shù)據(jù)、計算的方法都有不同，得出的客戶信用評分存在差異。不同的信用評分對應(yīng)不同的信用評級，企業(yè)可以對多個評分結(jié)果對客戶信用進行綜合分析，結(jié)合客戶實際情況，得出與客戶信用相吻合的信用評級。根據(jù)信用等級判斷客戶的還款能力，對他的賒銷額度進行劃定。

教師通過學(xué)習(xí)平臺可以具體掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，然后對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況進行進一步分析，解決學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容分配、學(xué)習(xí)時間分配等問題，從而為學(xué)習(xí)者提出具體的學(xué)習(xí)建議，提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

4　結(jié)論

本文主要對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控在成人教育中的應(yīng)用進行分析，完善的監(jiān)控體系是提高網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素之一。由于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果受到多方面因素的影響，所以對學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控是提升網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵。通過對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的監(jiān)控，養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率。此外，還可以在教學(xué)實踐中探索合理的、高效的監(jiān)控方式，給學(xué)習(xí)者提供一個張弛有度、放任自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過網(wǎng)絡(luò)平臺監(jiān)督提出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價，進而最終提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

G642.0

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1671-489X（2016）13-0025-03

作者：宋海東，西安翻譯學(xué)院（710105）。