陳典維

【摘要】知識、能力和情感態(tài)度是英語教學(xué)的三維目標(biāo)，職高學(xué)生作為一個特殊的群體，在英語學(xué)習(xí)方面具有自身的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中不僅要重視知識的講授，更重要的是注重對學(xué)生滲透情感教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的情感態(tài)度，培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)技能型人才。本文主要從三個方面闡述如何在職高英語教學(xué)中滲透情感教育。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 情感教育 滲透策略

情感教育在英語教學(xué)中具有重要作用，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的高度熱情。但是，當(dāng)前職高學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，普遍存在興趣不高、積極主動性不強(qiáng)等問題，職高英語教師要注重在教學(xué)中實(shí)施情感教育，不斷活躍英語課堂教學(xué)氣氛，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境

英語是一門用于交際的語言學(xué)科，教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和語言表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)的知識進(jìn)行交流與對話，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的功效，這就決定了職高英語教學(xué)離不開特定的語言環(huán)境。職高學(xué)校主要是為社會培養(yǎng)大量的應(yīng)用型人才，十分重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而職高英語作為一門難度系數(shù)較大的文化課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情不高，因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠處于一種真實(shí)的語言情境中，幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語知識，不斷提升學(xué)生的專業(yè)技能。

例如在教學(xué)《Computers》這節(jié)內(nèi)容時，教師首先和學(xué)生一起進(jìn)行猜謎語的游戲，教師出謎語：Im small. Im based on the microprocessor technology. At home ，people use me to surf the Internet and play games.讓學(xué)生猜是什么物品？在學(xué)生猜出是電腦之后，然后教師拿出自己的筆記本電腦，讓學(xué)生以小組為單位討論：What do you usually use computers to do？ 學(xué)生可以在教師創(chuàng)設(shè)的真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行交流與討論，讓學(xué)生認(rèn)識到電腦已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分，它具有一定的優(yōu)缺點(diǎn)，要科學(xué)合理地運(yùn)用電腦，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的積極性和趣味性，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)不斷提升運(yùn)用知識的能力。

二、設(shè)計豐富的教學(xué)活動

豐富多彩的教學(xué)活動是教師實(shí)施情感教育的重要載體，傳統(tǒng)的職高英語教學(xué)模式大多是教師講解，學(xué)生被動地接受，依靠單純地說教向?qū)W生灌輸情感教育，其效果不甚理想，不如教師為學(xué)生設(shè)計各種形式的教學(xué)活動，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)活動中潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行情感滲透。另外，職高學(xué)生大多經(jīng)歷了中考的失敗，迫于無奈選擇了職高學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們在在英語學(xué)習(xí)上缺失一定的動力和目標(biāo)，基礎(chǔ)知識比較薄弱，單純地灌輸式的教學(xué)方法比較枯燥無味，只注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授，這種教學(xué)方式無法激發(fā)職高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，職高教師要深入挖掘教材內(nèi)容，努力為學(xué)生設(shè)計角色表演、講英文故事比賽、英文辯論賽、社會調(diào)查等多種形式的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，以活動作為重要平臺，積極向?qū)W生滲透情感教育。

例如在教學(xué)《Wildlife protection》這節(jié)內(nèi)容時，教師利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)熊貓、東北虎、麋鹿等許多瀕臨滅絕的動物圖片，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論：Why are these animals dying out？ What should we do to protect the wildlife？ 學(xué)生在討論之后，教師組織學(xué)生開展設(shè)計大賽的活動，讓每位學(xué)生設(shè)計一份關(guān)于野生動物保護(hù)的標(biāo)語或者方案，學(xué)生在設(shè)計過程中深刻地感受到動物是我們的朋友，我們應(yīng)該努力保護(hù)野生動物，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動物，保護(hù)大自然的責(zé)任感。教師通過為學(xué)生設(shè)計教學(xué)活動，既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，又可以讓學(xué)生在參與活動中潤物無聲地接受情感教育。

三、采用激勵的教學(xué)評價

激勵性的教學(xué)評價是教師實(shí)施情感教育的重要動力，由于職高學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)成績一般，很少受到教師的表揚(yáng)，常常被教師所忽視，缺乏嚴(yán)重的學(xué)習(xí)自信心，具有自卑心理，其實(shí)，每位學(xué)生都渴望得到教師的表揚(yáng)和肯定，尤其是職高學(xué)生更需要教師的關(guān)懷。因此，在英語教學(xué)中教師要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，給予學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)的機(jī)會，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，即使學(xué)生擁有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，教師要及時給予成功的鼓勵，運(yùn)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，多一把衡量學(xué)生的尺子。課堂上的激勵性評價能夠讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，有助于學(xué)生形成健康的心理和積極的情感態(tài)度，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

例如在教學(xué)《Earthquake》這節(jié)內(nèi)容時，教師在課前為學(xué)生布置了一項任務(wù)：If the earthquake happens， We are having class. What should we do？ 讓學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的情境制作一份地震逃生計劃方案。學(xué)生們?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)，在課上認(rèn)真聽課，課下積極談?wù)?，充分發(fā)揮每個人的特長，制作出不同形式的方案，教師選擇不同層次的計劃方案進(jìn)行展示，并進(jìn)行科學(xué)合理地評價，要以鼓勵性評價為主，這能夠讓不同層次的學(xué)生都感受到成功的喜悅，從而更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，培養(yǎng)了學(xué)生勇敢面對自然災(zāi)害的精神，樹立“一方有難，八方支援”的社會責(zé)任感。

總之，職高英語教師要在充分考慮職高學(xué)生特殊性的基礎(chǔ)上，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極采取各種教學(xué)手段，在教學(xué)各個環(huán)節(jié)滲透情感教育，讓學(xué)生形成穩(wěn)定的情緒和積極的情感態(tài)度，用情來推動英語課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)潤物無聲的教育效果。

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