荊楠楠

【摘要】互動體驗式情景教學(xué)是新教改中提倡的最行之有效的教法之一，它符合小學(xué)生教學(xué)和心理特點，尤其是英語教材中的語境和更加契合互動體驗式情景教學(xué)的模式，也符合英語教學(xué)體系的要求，通過對互動體驗式情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的教學(xué)探析，闡述多媒體教學(xué)、實物情景教學(xué)、肢體語言音樂和游戲教學(xué)在情景教學(xué)中的合理運用和其在教學(xué)中起到的重要作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 英語 情景 教學(xué) 英語 興趣

一、前言

傳統(tǒng)的英語教學(xué)延續(xù)了漢語的講解——練習(xí)——朗讀——背誦的教學(xué)模式，并加以英語特有的聽磁帶跟讀朗讀，加之對新詞匯的陌生和對外來語言的排斥讓學(xué)生接觸和掌握就存在一定困難和學(xué)習(xí)進度緩慢，學(xué)生處在被動的“填鴨式”教學(xué)模式中，傳統(tǒng)的教學(xué)抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的天性，禁錮了教師傳統(tǒng)思想的突破。在課堂中敢于突破傳統(tǒng)將教學(xué)內(nèi)容巧妙地植入互動體驗式教學(xué)，就會為小學(xué)英語教學(xué)注入了新的活力，讓學(xué)生“寓教于樂”激發(fā)學(xué)生興趣、提高教師教學(xué)效果，還利于學(xué)生提升自信心，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、互動體驗式情景教學(xué)在不同教學(xué)環(huán)境中的合理運用

1.運用實物圖片和生活實例在英語課堂進行情景教學(xué)。運用傳統(tǒng)教學(xué)方法對外來語言進行教學(xué)，學(xué)生的感知能力差，學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不明顯。運用體驗式教學(xué)，把生活實例引入小學(xué)英語教學(xué)，把“語言來源于生活”再將語言還原到生活中去，讓枯燥乏味的單詞變的更加具象和生活化刺激學(xué)生的感知覺，讓學(xué)生在實物、語言和情景之間建立相關(guān)聯(lián)系，例如對蔬菜、水果和生活用品等單詞記憶時教師可以帶實物到課堂，可用游戲等方式讓學(xué)生蒙眼去摸并猜測是什么并說出來，或者把水果給學(xué)生切開比賽做成不同的水果拼盤并讓學(xué)生品嘗最喜歡的果品，同時學(xué)習(xí)相關(guān)顏色、味道等詞匯。在交流中也要用英語去表達?；蛘咝蜗蟊普娴膱D片，還有讓學(xué)生親自參與制作相關(guān)詞匯掛圖為學(xué)生營造真實的課堂氣氛，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，在枯燥的單詞也會給學(xué)生深刻的印象。

2.運用多媒體技術(shù)等教學(xué)手段體驗英語教學(xué)情境。隨著科技的普及和發(fā)展多媒體教學(xué)的廣泛運用，讓英語教學(xué)發(fā)生了巨大的變革，為枯燥無味的英語教學(xué)營造出形象生動的教學(xué)和生活場景，為學(xué)生營造身臨其境的真實氛圍和還原課本描繪的異域風(fēng)情的語言文化場景，讓學(xué)生體驗到抽象的單詞和形象的語言和聲音的有機結(jié)合提高教學(xué)效率。學(xué)生通過生動的聽覺和形象的視覺獲得的信息和知識產(chǎn)生的記憶會更加深刻和牢固。還可以把教材的生活場景通過動畫的形式播放，老師和學(xué)生再分別模仿和體驗劇情情景，或者讓學(xué)生開動腦筋猜測生活場景表達的意思，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力和情景交流能力，讓教學(xué)回歸生活，通過拓展讓生活情景提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.運用肢體語言、音樂、游戲豐富英語課堂情景教學(xué)。中國人表達喜歡運用語言的魅力，而外國人表達卻喜歡附加形象生動的表情和肢體語言來進行溝通交流，所以，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中老師善于表達和展示豐富的表情和幽默的語言以及生動形象的肢體語言，就能活躍課堂氣氛，不僅加深學(xué)生對詞匯的認識更能加深理解。音樂是表達式情感和思想的主要方式，教授一些英文歌曲，通過優(yōu)美的旋律記憶詞匯比普通記憶會更加深刻和牢固，既活躍課堂氣氛又能提高連續(xù)發(fā)音的能力，還能讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣。經(jīng)常設(shè)置英語教材語境的游戲會讓學(xué)生更積極的參與和融入到課堂中來，例如“英語單詞接龍”和“猜字母組單詞”等讓學(xué)生在輕松的氣氛下牢記單詞避免枯燥乏味。

三、互動體驗式情景教學(xué)對提高教學(xué)質(zhì)量的作用

1.創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，在教學(xué)中教師要根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)育特點設(shè)置游戲、音樂、場景再現(xiàn)、多媒體教學(xué)等學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)場景，為學(xué)生營造輕松而愉悅的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，無形中就提高了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.豐富學(xué)習(xí)形式掌握鞏固知識積累學(xué)習(xí)信心。通過美妙動聽的音樂、色彩奪目的畫面、形象生動的情景故事等為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情景模式，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)不再感覺枯燥和乏味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過互動體驗式教學(xué)，讓學(xué)生感受和體驗教學(xué)語境，體驗愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境更加牢固的掌握所學(xué)知識，讓學(xué)習(xí)變成快樂的生活方式。

3.深入體驗社會角色增強社會意識。由于小學(xué)生的年齡特點極少有參與社會實踐的機會，對社會家庭、學(xué)校、社會生活的很多方面都好奇而陌生，通過游戲創(chuàng)設(shè)體驗式英語教學(xué)情景，讓小學(xué)生在游戲中體驗社會角色，參與到社會、學(xué)校、班級和家庭語境生活當中，增強其參與社會生活能力和增強公民意識和社會存在感，同時也無形中通過英語體驗教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作和競爭意識獲得多元教學(xué)效果。

四、建議

師生課堂互動體驗式教學(xué)作為英語課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在小學(xué)英語互動體驗式課堂教學(xué)中，作為教師要讓學(xué)生充分的參與到課堂互動體驗教學(xué)環(huán)境中，合理運用已有教材和適時開發(fā)新的教學(xué)資源，來彌補教材本身的不足，適時拓展課外教學(xué)資源豐富英語教學(xué)，提升學(xué)生英語水平和提高小學(xué)英語教學(xué)的時效性。教師在課堂中聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)得和習(xí)得語言的情景教學(xué)環(huán)境。英語教師也要在實踐探索中不斷思考，改進和深造學(xué)習(xí)為體驗式教學(xué)積累經(jīng)驗，充分挖掘體驗式教學(xué)的無限潛力。

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