張亦弛

【摘要】在英語教學(xué)的發(fā)展史上有很多種不同的教學(xué)法，我國英語教學(xué)也在其發(fā)展階段應(yīng)用過不同的教學(xué)法，本文通過對幾種英語教學(xué)法的分析，論述了如何在英語教學(xué)中將不同的教學(xué)法應(yīng)用在英語教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)法 高中英語 因材施教

一、英語教學(xué)法簡介

英語作為全世界被應(yīng)用范圍最廣的語言，其教學(xué)方法的發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了數(shù)百年，在這期間形成了許多不同種類的教學(xué)法。每一種教學(xué)法的提出與發(fā)展都有其時(shí)代的特點(diǎn)。以下介紹幾種我國應(yīng)用過的主要的英語教學(xué)方法。

1.語法翻譯法。語法翻譯法作為早期的英語教學(xué)方法注重學(xué)生對語法的學(xué)習(xí)，由于起源于拉丁語教學(xué)法，拉丁語作為世界上最難以學(xué)習(xí)的語言之一，語法的重要性可想而知。語法教學(xué)法的特點(diǎn)就是側(cè)重閱讀能力的培養(yǎng)；充分利用母語并且依靠母語講解語言語法知識；反復(fù)進(jìn)行母語和目標(biāo)語的互譯。

2.聽說法。聽說法起源于20世紀(jì)40年代的美國，由于第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)，美國軍隊(duì)需要在短期內(nèi)培養(yǎng)能夠掌握外語的人才，聽說法應(yīng)運(yùn)而生，采取一系列措施和方法強(qiáng)化和訓(xùn)練士兵的聽說能力，對于這種“簡單粗暴”的外語學(xué)習(xí)方法，在各國引用后又加以改善，使其在英語教學(xué)中形成了自己的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)聽說的重要性；強(qiáng)調(diào)語言是其母語者日常所說；強(qiáng)調(diào)語言是一系列行為習(xí)慣。聽說法以行為主義為理論基礎(chǔ)。

3.交際法。交際法主要理論依據(jù)是海姆斯的交際能力理論和韓禮德的系統(tǒng)功能語言學(xué)。交際法以交際能力的培養(yǎng)為主，認(rèn)為外語學(xué)習(xí)以需求為主；社會交際功能為語言的主要功能；而外語學(xué)習(xí)的目的就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在特定的環(huán)境下如何恰當(dāng)?shù)氖褂谜Z言進(jìn)行交流。交際法的特點(diǎn)為：分析學(xué)生會對外語的需要；教學(xué)過程要以培養(yǎng)交際能力為目的；在交際活動的過程中更好的學(xué)習(xí)語言。

二、英語教學(xué)法在我國的應(yīng)用歷程

在英語教學(xué)中的幾種主要的教學(xué)法我國都有過應(yīng)用，尤其語法翻譯法。在我國最初開始重視英語教學(xué)的階段，國內(nèi)的英語教師數(shù)量并不多，而且教師的質(zhì)量也并不高，英語教學(xué)被認(rèn)為與母語有異曲同工之處，所以語法翻譯法就成為了主要的教學(xué)方法。那時(shí)的英語應(yīng)用主要停留在翻譯和閱讀上。

隨著我國和世界的接觸日益頻繁，對英語學(xué)習(xí)者的要求也越來越高，于是在20世紀(jì)60年代聽說法傳入了我國。由于聽說法更注重實(shí)際的交流，英語學(xué)習(xí)不僅僅停留在紙面上，而是在交談中。在教學(xué)中，教師更加注意句型的教授，并且開始強(qiáng)調(diào)英語式的思維。語法翻譯法到聽說法的過渡對我國英語教學(xué)是一次比較大的挑戰(zhàn)也是必不可少的部分。

20世紀(jì)80年代以來，交際法的出現(xiàn)對我國的英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)并且逐漸在國內(nèi)受到歡迎，交際能力的培養(yǎng)開始逐漸的受到重視。這是由于改革開放為我國帶來了巨大的發(fā)展機(jī)會，英語作為“世界的語言”是人們在很多方面都必不可少的工具。到了九十年代后期，國內(nèi)的英語教師的數(shù)量和質(zhì)量已經(jīng)有了飛躍式的提高。學(xué)習(xí)者的眼界開闊了，對于英語學(xué)習(xí)的需求也在提高。小學(xué)初中也都開設(shè)了英語課，這就使學(xué)生可以在英語學(xué)習(xí)的最佳階段接觸英語學(xué)習(xí)。在高中階段就可以對學(xué)生的交際能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高。

三、英語教學(xué)法的共同應(yīng)用

1.閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中的地位非常重要，在我國的大多數(shù)英語考試中都占據(jù)著極高的分值，所以閱讀教學(xué)的策略就變得極為重要。語法翻譯法雖然屬于英語教學(xué)法中比較傳統(tǒng)的老式教學(xué)法，但在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值依然不能忽視。英語考試隨著學(xué)生年齡的增長和學(xué)生層次的增加，閱讀的難度也越來越大。很多考生在閱讀文章時(shí)就會發(fā)現(xiàn)雖然單詞的意思都理解但是整個(gè)句子的含義卻無法理解。這就是我國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)語法知識掌握的不夠靈活，尤其對于高中生或者非英語專業(yè)的學(xué)生。這就需要將語法的特點(diǎn)應(yīng)用到閱讀教學(xué)中。將兩種語言的互譯作為重點(diǎn)，最起碼要了解句子的涵義。

2.寫作教學(xué)。寫作教學(xué)也是國內(nèi)英語考試的重點(diǎn)內(nèi)容，而且寫作教學(xué)需要學(xué)生將英語詞匯和語法的知識結(jié)合起來。在寫作過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的英語式的思維及其重要，并且要有足夠的詞匯量以及語法知識。語法翻譯法和交際法相結(jié)合的辦法會提高學(xué)生的寫作水平。首先交際法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的交際能力，在這個(gè)過程中學(xué)生的英語式思維會得到很強(qiáng)的鍛煉。語法交際法又注重語言的互譯性，這樣學(xué)生在寫作過程中表達(dá)不清，中式思維等問題會得到改善。

3.聽說教學(xué)。聽力和口語的教學(xué)在我國英語教學(xué)中受重視程度正在逐漸加強(qiáng)，在強(qiáng)調(diào)語言應(yīng)用性的今天，聽說能力已經(jīng)變成學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要評價(jià)指標(biāo)。聽說法的基礎(chǔ)就是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，但是聽說法更注重的是反復(fù)的操練從而形成習(xí)慣。如果將交際法和聽說法相結(jié)合的話，學(xué)生的聽說能力的提高就會更加高效，教師要為學(xué)生創(chuàng)造足夠的條件去學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生反復(fù)的模仿，這樣會發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生的語感得到加強(qiáng)。

四、結(jié)論

本文通過對幾種傳統(tǒng)英語教學(xué)法特點(diǎn)的分析，結(jié)合我國英語教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了將不同的英語教學(xué)法分別或共同應(yīng)用到英語教學(xué)中。隨著我國對英語教學(xué)的重視程度逐漸加強(qiáng)，學(xué)生的的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)越來越好，做到因材施教和因地制宜相結(jié)合才會提高英語教學(xué)的效率。但是在課堂中如何應(yīng)用不同的教學(xué)法還需要英語教師們繼續(xù)在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行摸索，希望本文可以為英語教師們再教學(xué)中提供一些靈感，并且用實(shí)踐去檢驗(yàn)理論的可行性。