付豐軍

【摘要】高中英語閱讀教學(xué)由于教學(xué)模式的單一、教學(xué)對詞匯與語法的分析忽視、濫用多媒體技術(shù)等情況，導(dǎo)致高中閱讀教學(xué)水平無法有效全面的提升，不合理的資源運用導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費。需要針對實際情況做對應(yīng)的教學(xué)改革，促進教學(xué)品質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀教學(xué) 提升方法

高中英語教學(xué)中較大比例集中在閱讀教學(xué)，閱讀是對學(xué)生英語理解能力的考驗，包含了語法、詞匯等內(nèi)容的集合。但是由于師生各方面因素，導(dǎo)致在閱讀教學(xué)中存在一定難度與阻礙，無法有效全面的提升教學(xué)效果。針對相關(guān)問題要分析教學(xué)中存在的問題，而后做好對應(yīng)的教學(xué)改良。

一、高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.滿堂灌的單一教學(xué)模式。在當(dāng)下英語閱讀教學(xué)中，仍舊以教師滿堂灌的教學(xué)模式展開，以教師為主講，學(xué)生被動聽課的內(nèi)容。教師希望在單位時間內(nèi)將內(nèi)容做全面的講解，勾畫閱讀內(nèi)容核心，分析閱讀詞匯與語法的重點內(nèi)容，從而希望學(xué)生將講授的內(nèi)容進行對應(yīng)的自行記憶來完成教學(xué)。在教學(xué)中，學(xué)生所進行的互動回答較為單一且頻次較少，一般都受到了回答范圍的限定，缺乏應(yīng)有的內(nèi)容擴展。

2.缺乏語法教學(xué)。在閱讀教學(xué)中，更多的教師集中精力在語句與詞匯的理解上，但是卻缺乏對語法的深度將解，對于無法正常解釋的語法問題就統(tǒng)一通過固定搭配的說辭來解釋，促使學(xué)生對語法做強硬的記憶。對于長句、省略句與難句等情況缺乏合理正確的解釋引導(dǎo)，從而無法對閱讀材料進行全面正確的分析理解，抑制了學(xué)生對文章真實含義的領(lǐng)會。甚至部分學(xué)生黨面對疑難語法句式時產(chǎn)生較強的畏難情緒，無法有效判斷語句含義。

3.缺乏對閱讀材料中生僻詞與多義詞的規(guī)范理解。在閱讀材料中會有較多生僻詞與多義詞，教師一般針對其內(nèi)容進行片面的理解，缺乏對詞匯做深層次的擴展分析，甚至面對疑難詞匯采取一帶而過的狀態(tài)，只能淺層的分析詞匯的表面含義，缺乏詞匯在語境環(huán)境中的深層分析擴展。而由于對詞匯或者短語的偏差性理解，甚至?xí)?dǎo)致在語句的理解上產(chǎn)生誤差，進而影響對全文的理解，尤其是眾多俚語的理解，考驗了教師的詞匯量與語言文化功底。

4.不合理運用多媒體。多媒體的運用在一定程度上可以提升教學(xué)效率，提升教學(xué)的豐富性，但是部分教師會進行多媒體技術(shù)的濫用，無法實質(zhì)性的發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。過多的將多媒體活潑多樣的教學(xué)運用在與教學(xué)提升無關(guān)的內(nèi)容上，讓學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，缺乏對核心知識點的深層次提升。在多媒體技術(shù)運用的實際上缺乏嚴(yán)格的篩選，制約課堂教學(xué)效率。

二、高中英語閱讀教學(xué)提升方法

1.注重詞匯與語法的基礎(chǔ)教學(xué)。閱讀理解的基礎(chǔ)功底在于詞匯與語法教學(xué)，同時也是閱讀理解中最大的理解障礙。一般情況下都會出現(xiàn)詞匯量積累不充足，詞義理解不精準(zhǔn)，語法功底不扎實。因此需要較好的督促學(xué)生做好基本詞匯與語法的記憶，同時在日常的閱讀與完形填空等材料教學(xué)中做對應(yīng)的強調(diào)與反復(fù)記憶。尤其是對于高頻詞匯，需要反復(fù)的記憶，甚至要將大綱意外的部分高頻詞匯做有效的鞏固，從而有效的促進在閱讀理解能力上的提升。多鼓勵學(xué)生進行課外外文讀物的積累，多進行反復(fù)的記憶與閱讀可以有效的提升語感與理解的反應(yīng)速度。同時閱讀中要將詞匯與語法做上下文聯(lián)系性的分析理解，避免單獨的猜測。不同的語境環(huán)境下存在一定差異性理解的狀態(tài)。

2.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)中容易逐詞逐句的理解，缺乏對上下文的聯(lián)系考慮，一旦遇到生僻詞匯就會進行查詞處理，無法養(yǎng)成對上下文的分析理解來有效猜詞的能力。同時喜歡在閱讀中四處留下筆跡，導(dǎo)致注意力分散，無法將精華部分標(biāo)注出。閱讀中也缺乏時間的緊迫意識，拖沓緩慢。要積極的培養(yǎng)閱讀學(xué)習(xí)的時間觀念，提升閱讀重點的精煉勾畫，注重上下文理解，培養(yǎng)對生僻詞匯詞性、詞義的猜測能力。同時注意對整片文章的通讀來總體把控文章內(nèi)涵，同時需要有效的采用英語體系思維方式，避免對中文語法與文化的過多帶入。一方面要關(guān)注文章核心大意，另一方面要注重關(guān)鍵細節(jié)的揣摩，對于模糊區(qū)域要理解透徹，避免相同問題的反復(fù)出現(xiàn)。

3.合理進行閱讀訓(xùn)練。為了保證閱讀能力的提升，要采用一定量的閱讀訓(xùn)練作為基礎(chǔ)鞏固。需要訓(xùn)練閱讀的速度與準(zhǔn)確度，盡可能提高閱讀速度，適當(dāng)?shù)倪\用精度與速讀相結(jié)合的方式。帶著問題做閱讀等都是可以有效提升閱讀效率的方式，依據(jù)理解難度程度的不同，對閱讀各部分的投入時間做差異性的安排。在閱讀訓(xùn)練中需要依據(jù)情況做好不同階段的目標(biāo)安排。開始可以采用慢讀來提升理解準(zhǔn)確性，接下來可以適當(dāng)提升速度，同時保證準(zhǔn)確率，最后成熟階段需要保持速度與高準(zhǔn)確率。不同目標(biāo)對應(yīng)不同的情況與學(xué)生狀況。

4.適當(dāng)運用多媒體。多媒體教學(xué)可以提供便捷性，其中尤其是在復(fù)習(xí)課程階段，可以將語法與重點閱讀學(xué)習(xí)方法做總匯分析，甚至可以運用思維導(dǎo)圖做有效而清晰的理解脈絡(luò)。但是多媒體運用要圍繞知識灌輸為核心，不能過多的注重形式而輕視內(nèi)容，不能完全的游離學(xué)生思維而缺乏教學(xué)核心，需要讓多媒體服務(wù)于內(nèi)容，不是讓內(nèi)容服務(wù)于多媒體。多媒體的運用中需要將核心內(nèi)容做有效的展示，多提供技巧性閱讀方法的指導(dǎo)，對于常規(guī)性內(nèi)容仍舊需要以傳統(tǒng)口述教學(xué)展開。多進行師生互動，充分了解學(xué)生實際情況，提供針對性的教學(xué)指導(dǎo)。

三、結(jié)束語

高中英語閱讀教學(xué)需要充分的結(jié)合學(xué)生實際情況，以學(xué)生實際水平與能力為教學(xué)出發(fā)點。做好英語閱讀教學(xué)的透徹性，依據(jù)不同學(xué)生水平做針對性教學(xué)，不能過多的偏向成績優(yōu)秀或者成績較差的學(xué)生，需要綜合性對待。指導(dǎo)不同水平與學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生做個人閱讀能力提升適宜的方法，讓學(xué)生做好課下功夫積累，從而有效的促使閱讀課堂教學(xué)效果的發(fā)揮。

參考文獻：

[1]潘素洪.高中英語閱讀教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2014，（10）：46-47.