永嘎

【摘要】隨著社會的快速發(fā)展，農(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)一步得到了提升，并且城鎮(zhèn)化的發(fā)展給農(nóng)村的教育也帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，其農(nóng)村的辦學(xué)條件以及教學(xué)質(zhì)量都有所改善和提高，使農(nóng)村的孩子們有了接受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會，農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化的目標(biāo)追求就是要保障學(xué)生“有學(xué)上，上好學(xué)，樂上學(xué)”。通過對農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化的目標(biāo)以及農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化路徑的選擇進(jìn)行深入研究和分析，找到一系列的方式從而來提升農(nóng)村教育的質(zhì)量，使農(nóng)村的孩子能夠得到更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教育 城鎮(zhèn)化 路徑選擇

【中圖分類號】G521 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0070-01

21世紀(jì)人類社會的進(jìn)程中對世界影響最深刻的有兩件事，第一件就是一美國為首的新技術(shù)革命，而第二件就是中國的城鎮(zhèn)化發(fā)展。當(dāng)前我國的城鎮(zhèn)化正在快速的發(fā)展，如此大規(guī)模的城鎮(zhèn)化不僅給農(nóng)村帶來了巨大的變化，同時也對教育有一定的影響。由于我國區(qū)域和城鄉(xiāng)差異比較明顯，不同地區(qū)的農(nóng)村其城鎮(zhèn)化模式也不一樣，對教育的影響也就不一樣，因此，對農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化進(jìn)行分析，在明確教育目標(biāo)的同時，抓住農(nóng)村教育發(fā)展的機(jī)遇，找到有效的措施，從而能夠更好的實現(xiàn)農(nóng)村教育的城鎮(zhèn)化。

一、城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村教育發(fā)展的機(jī)遇

1.農(nóng)村教育場域的上移。由于我國二元社會結(jié)構(gòu)的長期存在，使教育公共財政無法做到城鄉(xiāng)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，從而就使農(nóng)村的孩子得不到更好的教育。而在農(nóng)村城鎮(zhèn)化發(fā)展的過程中，其農(nóng)村教育管理的中心不斷的上移，使農(nóng)村教育向鄉(xiāng)鎮(zhèn)聚集，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育向縣市聚集。在這樣的情況下，就能使農(nóng)村的孩子有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，至少能夠在一定的區(qū)域內(nèi)實現(xiàn)教育的相對公平。

2.農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件和教師素質(zhì)得到有效的改善和提高。在一些農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)其采用的是“合村并居”“撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)”的城鎮(zhèn)化模式，因此，在其城鎮(zhèn)化的過程當(dāng)中，擴(kuò)建和重建學(xué)校就成為優(yōu)先考慮的辦法。不僅使農(nóng)村教學(xué)的設(shè)施和辦學(xué)環(huán)境得到了改善，還提高了師資隊伍的整體素質(zhì)，從而全面促進(jìn)農(nóng)村的教育。

二、農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化的路徑選擇

1.轉(zhuǎn)移分享型。轉(zhuǎn)移分享型只要就是指農(nóng)村學(xué)生進(jìn)城，針對一些比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，可以通過將農(nóng)村孩子全部轉(zhuǎn)移到城市學(xué)校，從而能夠徹底解決一個地區(qū)內(nèi)出現(xiàn)教育不公平的現(xiàn)象，從而實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的區(qū)域均衡發(fā)展。可以通過利用各種社會力量籌措資金，建立新的學(xué)?；蛘呤菙U(kuò)建學(xué)校，從而讓學(xué)生能夠有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，對于一些家庭比較困難的孩子，要適當(dāng)?shù)囊娒婊蜓a(bǔ)助一些費(fèi)用，這樣就能夠讓農(nóng)村的孩子沒有后顧之憂的接受優(yōu)質(zhì)的教育。通過讓農(nóng)村耗子進(jìn)城就讀的方式，不僅能夠加強(qiáng)城鄉(xiāng)之間的聯(lián)系，還能夠推進(jìn)教育的均衡發(fā)展。

2.名校接管型。名校接管型指的就是城區(qū)學(xué)校下鄉(xiāng)，通過將名校的教師以及管理人才引入農(nóng)村教育，接管農(nóng)村學(xué)校，從而逐漸的提高農(nóng)村教育的教學(xué)水平。由于我國區(qū)域發(fā)展的水平差異比較大，無法做到所有地區(qū)都能夠建立教育學(xué)校，并對學(xué)生實行補(bǔ)助。那么在這種情況下，就可以將城區(qū)學(xué)校的資源引入到農(nóng)村的學(xué)校，帶動農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展。還有，可以將農(nóng)村分散的學(xué)校進(jìn)行整合，集中在一起，方便城區(qū)的管理人員對其進(jìn)行統(tǒng)一的管理。另外，要理順接管學(xué)校和被接管學(xué)校的關(guān)系，在管理模式、教學(xué)資源配置以及教師待遇等方面都要做到真正的一體化。通過城區(qū)學(xué)校接管農(nóng)村學(xué)校的措施，從而能夠有效的提高農(nóng)村教育的水平，使農(nóng)村教育實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

3.委托管理型。委托管理型指的就是將社會資本植入到農(nóng)村學(xué)校。委托管理和接管是有一定區(qū)別的，委托管理指的是教育行政部門將農(nóng)村的學(xué)校委托給具有專業(yè)資格以及管理能力的社會專業(yè)機(jī)構(gòu)，從而對農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一的管理，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。這是政府通過購買服務(wù)，來實現(xiàn)教育均衡發(fā)展的一種有效途徑。學(xué)校委托管理的本質(zhì)就是社會資本的輸出，通過這些社會上專業(yè)的機(jī)構(gòu)和名校將其先進(jìn)的教育理念、管理制度和教學(xué)方式等植入到農(nóng)村的學(xué)校，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的更新和重組。這樣的做法，不僅使農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)水平有了明顯的提高，同時社會各界對學(xué)校辦學(xué)的滿意度都有所提高。

4.實驗探索型。實驗探索型指的就是以農(nóng)村學(xué)校為主體的教學(xué)改革，與名校接管型、委托管理型辦學(xué)模式相比，實驗探索型是一種更具本土性以及原創(chuàng)性的教育城鎮(zhèn)化方式。它能夠擺脫公立學(xué)校設(shè)定的條條框框的限制，尋找創(chuàng)新的教學(xué)方法，從而來提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。要實現(xiàn)這種方式的發(fā)展，首先要有一個敢于創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)者，其次必須要得到上級部門的允許和支持，同時要讓教師和學(xué)生成為學(xué)校創(chuàng)新的主體，最后就是要做好其宣傳工作，使家長和社會等各種外圍力量都能夠支持學(xué)校的改革。這種教育城鎮(zhèn)化模式充分體現(xiàn)著農(nóng)村學(xué)校自我發(fā)展和完善的智慧，從而透發(fā)初中國本土教育改革的靈性和活力。

綜上所述，城鎮(zhèn)化的發(fā)展，對農(nóng)村的教育有著一定的影響，而農(nóng)村教育的城鎮(zhèn)化不僅僅是將農(nóng)村的學(xué)生遷移到城市學(xué)?；蛘邔W(xué)校修建的跟城市學(xué)校一樣就可以了，一定要明確農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化的目標(biāo)，對教育進(jìn)行創(chuàng)新改革，能夠真正讓農(nóng)村孩子享受優(yōu)質(zhì)的教育，實現(xiàn)教育更好的發(fā)展。

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